淺談小學數學文本高效閱讀

朱蘇珍

摘? 要：近年來，隨著教育的不斷深化與社會的快速發展，小學階段的教育教學工作成為重要的建設任務。小學階段是義務教育的重要與基礎階段。在這一階段，教師的教學工作不僅要對學生進行知識的教學，同時要對學生進行學習能力的培養，從而使學生能夠掌握學習方法，提高學生的學習效率。在小學數學的教學過程中，教師不僅要對學生進行知識的教學，同時要注重培養學生的閱讀理解能力，提高學生自主學習的能力，最終使學生的學習與發展得到基礎的教育教學保障。小學數學文本閱讀能力的高效性是保證學生進行高效學習的重要基礎。在這一基礎前提下，教師要對學生進行正確且高效的引導，從而使學生的學習效率得到有效提高。本文將通過對小學數學教學中文本的高效閱讀方法的研究分析，從而為這小學數學教學工作奠定理論基礎。

關鍵詞：小學階段;義務教育;閱讀理解;自主學習

引言：

隨著新課程標準理念的深入影響與教育的不斷深化，對于小學階段的數學教學提出了新的要求。小學生具有接受能力強、學習能力強的優良特點，因此，在小學數學的教學過程中，教師應該重視這一優點的利用，從而為學生教授正確高效的學習方法，最終推進學生的學習與發展。在小學數學教學工作中，對于文本的閱讀理解是教學的重點與難點。由于學生的年紀小、理解能力差等原因，對于數學文本的閱讀存在一定的障礙。教師應該通過正確的教學方法對學生進行有效的引導幫助，提高學生的學習效率。

一、數學文本高效閱讀的方法

（一）文本中概念與公式的閱讀

在小學數學的教學中，教材的利用是重要的教學基礎。而在小學數學教材中，有著相關的知識概念與數學公式。這些公式的有效閱讀能夠提高學生的理解能力，從而能夠使學生在進行問題解決的過程中提高公式的使用能力，為學生的學習奠定基礎。

教學案例一：在進行小學三年級數學《周長》的教學中，教材中提出了長方形的周長公式為長加寬乘以二。這一公式不僅適用于長方形的周長計算，同時也適用于所有規則四邊形的周長計算，因此要對其進行記憶與理解。在進行公式的閱讀過程中，教師通過對長方形邊的陳述來引導學生將長方形的周長計算公式應用于規則四邊形的周長運算中，使學生的教材閱讀具有高效性。

（二）閱讀材料的閱讀

在進行小學數學的課堂教學中，能夠發現在教材中存在著相當一部分趣味性閱讀材料，例如某些卡通插圖的小提示等。這些閱讀材料的存在并不是為了美化教材，而是在無時無刻不提醒學生進行閱讀，從而理解其中對于問題解決的提示以及相關的記憶技巧等^[1]。教師在教學的過程中，應該引導學生進行閱讀材料的閱讀。通過結合教材中的例題進行閱讀后，再進行閱讀材料的閱讀，能夠發現閱讀材料與題目中的聯系，幫助學生進行自主學習能力的培養。

（三）對教材內習題的閱讀

在進行小學數學三年級的課堂教學中，教師對教材中的知識點進行課堂教學的同時，應該重視教材中習題的練習。在進行完課堂的知識點教學后，讓學生進行教材中習題的自主閱讀與問題解決。教師在這一過程中對學生的狀態進行觀察，弱學生不能夠有效閱讀與解決問題，則要對課堂重點難點知識進行再次的講解，從而引導和幫助學生進行教材中習題的閱讀。

（四）注重課外文本的閱讀

在進行小學數學教學的過程中，一般除了教材以外還配備著相關的拓展文本。而拓展文本中的內容具有充分的趣味性，通過讓學生進行課外文本的閱讀，能夠使學生的自主學習能力得到加強，同時能夠使文本閱讀能力得到有效的提高。再回到教材的文本閱讀中時，學生能夠高效地進行閱讀理解，促進學生的學習效率，培養學生的學習能力。

二、正確引導學生閱讀

（一）文本閱讀機會的設計

在進行小學數學的教學過程中，教師應該重視學生文本閱讀能力的培養，而培養這一學習能力的前提是學生有文本可讀，有時間可讀^[2]。因此在這一背景下，就要求教師在教學的同時為學生進行文本閱讀機會的創造，從而使學生能夠在合理的時間段內進行文本的有效閱讀，促進學生的文本閱讀能力得到有效提高。

教學案例二：在進行小學三年級《年、月、日》的教學中，學生已經對這一概念具有明確的認知，但是對于三者之間的換算還存在著一定的障礙。在課堂教學前，教師引導學生進行教材文本的充分閱讀，讓學生發現年月日之間的換算規律，從而為學生創造文本閱讀的機會與文本閱讀的時間。在文本閱讀結束后，教師可以嘗試對學生進行閱讀理解的問題提問，從而明確學生文本閱讀的掌握效果。在這期間如果發現學生的文本閱讀能力較弱，則要通過正確的引導來幫助學生進行有效閱讀，從而提升學生的文本閱讀能力。

（二）引導學生，保證閱讀高效

在進行小學數學教學過程中，教師對學生的文本閱讀提供機會，之后對學生進行有效的引導閱讀。在數學教材文本中，有部分的字詞還使學生不能理解，或者有學生對于部分字比較陌生。教師應該重視這一問題，幫助學生解決絆腳石，讓學生的閱讀流暢，從而能夠保證閱讀的高效性。在小學數學的教學過程中，對學生進行適當的文本閱讀引導能夠起到學生學習的積極作用。但是如果通過說教的方式進行數學文本的閱讀，其不僅會導致學生文本閱讀能力的下降，同時也會使學生自主學習與閱讀理解的能力得不到有效的提升與發展。

三、結束語

隨著教育的不斷深化，小學數學教學中的文本閱讀高效性成為影響學生學習效率的重要因素。教師應重視這一問題，正確引導學生，從而保證學生的學習高效、閱讀高效。

參考文獻：

[1]朱廣榮，郭曉春. 淺談小學數學閱讀[J]. 魅力中國，2015，000（051）：65.

[2]陳旭. 淺析小學數學文本閱讀能力提升策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究（14）：194-194.