互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高中課程混合式教學(xué)的研究與探討

摘 要：混合式教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以充分利用電腦和智能手機(jī)不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)可以很好地因材施教，個(gè)性化地教學(xué)。本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高中課程混合式教學(xué)進(jìn)行研究與探討，介紹了混合式教學(xué)的基本概念與研究意義，闡述了混合式教學(xué)的特征，分析了混合式教學(xué)在高中課程教學(xué)中的應(yīng)用，探討了混合式教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中課程;混合式教學(xué)

傳統(tǒng)的線下教學(xué)是一種被動(dòng)式教學(xué)，以教師為主，教師單向的向?qū)W生傳授知識，教學(xué)模式單一，教與學(xué)的互動(dòng)少，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂教學(xué)模式，同時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn)促進(jìn)了線上教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生可以在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展自主性學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以充分利用電腦和智能手機(jī)不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)可以很好的因材施教，個(gè)性化的教學(xué)[1-2]。本文就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高中課程混合式教學(xué)進(jìn)行研究與探討，介紹了混合式教學(xué)的基本概念與研究意義，闡述了混合式教學(xué)的特征，分析了混合式教學(xué)在高中課程教學(xué)中的應(yīng)用，探討了混合式教學(xué)中存在的問題[3-4]。

一、混合式教學(xué)的概念與意義

（一）混合式教學(xué)的概念

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)、移動(dòng)智能終端的普及，促進(jìn)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)模式了發(fā)展，線上教學(xué)和智慧課堂等概念出現(xiàn)，學(xué)生可以在傳統(tǒng)線下課堂以外，通過線上教學(xué)平臺學(xué)習(xí)知識、獲取知識，至此混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。通俗點(diǎn)說，混合式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）混合式教學(xué)的意義

混合式教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠很好的解決傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)的限制。混合式教學(xué)模式，學(xué)生既可以在傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)中被動(dòng)獲取知識，同時(shí)又可以通過線上學(xué)習(xí)開展自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，提高自身的教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的局限性，更有利于教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、混合式教學(xué)的特征

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，將傳統(tǒng)的線下課堂與基于現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的線上教學(xué)融合在一起，既突出了傳統(tǒng)線下課堂的優(yōu)勢，又汲取了線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的定制化、個(gè)性化、自主化特點(diǎn)，是一種符合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式。混合式教學(xué)既能夠?qū)嵭衅占盎慕虒W(xué)方式，又可以有針對性開展自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能夠很好地做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。通過研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)具備了五個(gè)基本特征：普及性、定制化、個(gè)性化、自主性、遠(yuǎn)程化。

（一）混合式教學(xué)的普及性

混合式教學(xué)融合了傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，全球互聯(lián)互通，資源共享，混合式教學(xué)既可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入傳統(tǒng)的線下課堂，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取知識，知識的獲取渠道非常便捷，學(xué)習(xí)效率更高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育的普及性。

（二）混合式教學(xué)的定制化

傳統(tǒng)的線上課堂教學(xué)是普遍性教學(xué)，面向的學(xué)生通常是一個(gè)班或者幾個(gè)班，不可能針對每一個(gè)學(xué)生制定詳細(xì)的定制化學(xué)習(xí)方案，而混合式教學(xué)可以通過計(jì)算機(jī)、移動(dòng)智能終端等硬件以及各種教學(xué)軟件平臺開展學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定詳細(xì)的符合學(xué)生自身定位的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有針對性地開展定制化的學(xué)習(xí)。

（三）混合式教學(xué)的個(gè)性化與自主性

傳統(tǒng)的線上課堂教學(xué)模式單一，通常是學(xué)生被動(dòng)式的接受知識，教與學(xué)是單一方向的，不是雙向的，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化，缺乏學(xué)生的展示舞臺。混合式教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的交互性，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間能夠很好的形成互動(dòng)，通過現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合傳統(tǒng)的線下課堂，更加突出學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以自主開展學(xué)習(xí)，能夠自主的開展符合學(xué)生自身?xiàng)l件的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新性。

（四）混合式教學(xué)的遠(yuǎn)程化

與傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程化、異地化獲取視頻、圖像、文字等信息，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，更加促進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改變，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制可以獲取知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了知識的快速傳播。

三、混合式教學(xué)在高中課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

混合式教學(xué)深度融合了傳統(tǒng)線上課堂教育與線下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂特點(diǎn)與線上教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了融合，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，符合現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的改革方向，形成了創(chuàng)新性的教學(xué)模式。針對高中課程教學(xué)中存在的問題，教師可以指定詳細(xì)的有針對性的混合式教學(xué)方案。

（一）課前自主性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的線下課堂開始前，教師可以通過線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展自主性學(xué)習(xí)。由于騰訊QQ群線上平臺使用用戶廣泛，線上教學(xué)平臺穩(wěn)定性高，學(xué)生使用比較熟練，同時(shí)騰訊QQ群容量大，可以上傳比較大的文件包括視頻文件等，因此在開展前首先建立班級QQ群。教師在開課之前，在QQ群中上傳教學(xué)資源，包括PPT課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等資源，學(xué)生可以提前開展自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以在QQ群中提問，教師既可以集中答疑，也可以單獨(dú)答疑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、智慧化

傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分利用多媒體技術(shù)，PPT課件的設(shè)計(jì)也要多元化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。在傳統(tǒng)的課堂講授過程中，要針對課前學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，有重點(diǎn)的開展講解，在講解的過程中，可以穿插學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，比如語文課堂上，講解古代詩詞的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解詩詞，了解時(shí)代背景，通過學(xué)習(xí)《百家講壇》節(jié)目中相關(guān)詩人的背景的介紹，讓學(xué)生能夠更好掌握古詩詞，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、智慧化。

（三）課后開展定制化、個(gè)性化學(xué)習(xí)

在班級騰訊QQ群中，教師上傳了豐富的教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)視頻資源、PPT課件教案、相關(guān)的文學(xué)作品影視視頻等，學(xué)生可以針對自己在課堂學(xué)習(xí)過程存在的問題，課后可以開展定制化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)一步拓展到課堂外的線上學(xué)習(xí)，能夠更好地有針對性的提高自己的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)的目的也更加明確。

四、混合式教學(xué)存在的問題

混合式教學(xué)過程中仍然存在一些問題，主要包括兩方面：一個(gè)是混合式教學(xué)具備的軟件和硬件條件;另一個(gè)是混合式教學(xué)特別是線上教學(xué)過程中，學(xué)生的紀(jì)律性、自覺性問題。

（一）混合式教學(xué)需要具備軟硬件條件

由于現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智慧課堂以及線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對硬件的要求越來越高，需要學(xué)生家庭具備基本的硬件條件，無形中增加了家庭的負(fù)擔(dān)。混合式教學(xué)同樣離不開穩(wěn)定的成熟的線上軟件教學(xué)平臺，目前線上軟件教學(xué)平臺比較多，但是還是存在一些問題，包括軟件的穩(wěn)定性、流暢性、通用性等，同時(shí)由于混合式教學(xué)開展時(shí)間較短，優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源相比較少。

（二）混合式教學(xué)中學(xué)生的自覺性

混合式教學(xué)特別是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的自覺性、自主性較差。相對于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)，由于線上教學(xué)缺乏教師的監(jiān)督，很多學(xué)生的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)效果比較差。如何提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性成為一大難題，在線上教學(xué)的過程中，研究以線上課堂提問答疑與練習(xí)考核相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的線下教學(xué)是一種被動(dòng)式教學(xué)，以教師為主，教師單向的向?qū)W生傳授知識，教學(xué)模式單一，教與學(xué)的互動(dòng)少，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂教學(xué)模式，同時(shí)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn)促進(jìn)了線上教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生可以在線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展自主性學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以充分利用電腦和智能手機(jī)不受地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制開展學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)可以很好地因材施教，個(gè)性化地教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：錢鑫鑫，女，江蘇南通人，碩士研究生，中學(xué)一級教師。