高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及其改善對(duì)策

倪群

摘 要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要組成部分，其對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提出了較高的要求，然而當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)普遍存在師資匱乏、教學(xué)模式單一等問(wèn)題。因此，必須對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改善。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)業(yè)教育;師資隊(duì)伍建設(shè);現(xiàn)狀;改善對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）27-0093-02

作為近年來(lái)一種新興的教育理念，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多樣化的教學(xué)方法將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有賴(lài)于具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)教育師資配備相對(duì)匱乏。高校創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展離不開(kāi)足夠數(shù)量的師資隊(duì)伍保障[1]。近年來(lái)，我國(guó)政府及教育部對(duì)高校教育給予了高度重視，各大高校教育師資隊(duì)伍得到了相應(yīng)的改善，教師的整體素質(zhì)得到了較大的提升，然而在創(chuàng)業(yè)教育方面，師資隊(duì)伍還比較匱乏。以某市10所高校創(chuàng)業(yè)教育為例，有77%左右高校并未成立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，85%左右的高校暴露出創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍緊缺、師生比嚴(yán)重不足的問(wèn)題。基于這一因素，部分高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

2.創(chuàng)業(yè)教育師資研究能力不強(qiáng)。高校教師的學(xué)術(shù)研究水平直接影響著高校教育教學(xué)質(zhì)量。通常，在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，教師的實(shí)踐能力及學(xué)術(shù)水平均能夠得到相應(yīng)的提升，繼而投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中[2]。以某市10所高等院校創(chuàng)業(yè)教育師資研究能力為例，10所高校中僅有2所成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究中心，其他均未有教師開(kāi)發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育教材。盡管近年來(lái)我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育研究呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，然而從調(diào)查的10所高校看，其教師發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)論文數(shù)量較少，這些都能夠在一定程度上反映出高校教師在創(chuàng)業(yè)教育方面重視度不足。另外，對(duì)該市某一所高校的論文發(fā)表情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育師資研究能力較為薄弱。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)有待改善。作為一門(mén)極具實(shí)踐性的學(xué)科，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具備豐富的理論基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)技能，而且要求教師擁有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能與指導(dǎo)能力。從當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀看，其師資隊(duì)伍主要由經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論授課教師以及畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員或?qū)W生工作管理干部組成。高校師資隊(duì)伍在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡層次以及專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面都存在著不合理現(xiàn)象。首先，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)看，大部分從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員或部門(mén)管理干部學(xué)歷都在研究生以下，整體水平不高;從年齡層次看，青年教師的比重最大，其缺乏豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;從專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)是思政專(zhuān)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不夠深入，在具體的教學(xué)過(guò)程中，只能夠照本宣科，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量大大降低。

4.創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式較為陳舊。近年來(lái)，我國(guó)高校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一系列變革與創(chuàng)新，提出了案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等，為高校教育注入了源源不斷的生機(jī)與活力。然而調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育教師在課堂教學(xué)中大多仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教學(xué)方式相對(duì)單一，僅有15%左右的教師采用“項(xiàng)目課程教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。其次，部分教師盡管會(huì)組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃相關(guān)活動(dòng)，然而僅有10%左右的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有效策略

1.拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資來(lái)源渠道。針對(duì)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，必須建立多渠道交流機(jī)制，堅(jiān)持“理實(shí)一體化”的原則，做好創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)與引進(jìn)工作。可以對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，開(kāi)展講座活動(dòng)。選派一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)中，提升年輕教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力[3]。另外，高校可以聘請(qǐng)具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的退休企業(yè)家或退休教師作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定師資力量，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供支持。此外，為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)的接軌，可以邀請(qǐng)知名企業(yè)家、政府部門(mén)主管企業(yè)負(fù)責(zé)人等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才到學(xué)校進(jìn)行客座教授，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。除此之外，還可以邀請(qǐng)國(guó)外著名專(zhuān)家或創(chuàng)業(yè)人才擔(dān)任兼職講師。

2.注重教師創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)。當(dāng)前，高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)亟待權(quán)威機(jī)構(gòu)參與，尤其是要建立完整權(quán)威的認(rèn)證培訓(xùn)體系。雖然各級(jí)教育主管部門(mén)開(kāi)展了一些相關(guān)培訓(xùn)，但都是以專(zhuān)題培訓(xùn)為主，如輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力培訓(xùn)等，缺乏專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性[4]。同時(shí)，很多名校也做了積極的嘗試，但這些名校還都僅限于本校教師培養(yǎng)，輻射性不強(qiáng)。高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)離不開(kāi)高校的支持。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，教師要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)參與到創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)中。高校可以引入網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程等，為師生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，其能夠打破時(shí)間、空間、地域的限制，成效顯著。

3.加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐。當(dāng)前我國(guó)教育部為高校定制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)培養(yǎng)和選拔高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，各大高校希望并有能力成為高校雙創(chuàng)教育師資高端培訓(xùn)的開(kāi)拓者和引領(lǐng)者，通過(guò)專(zhuān)業(yè)高端的課程體系和翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)、成人教學(xué)法等實(shí)用的教學(xué)能力培養(yǎng)讓高校教師成為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校真正落地開(kāi)花結(jié)果的生力軍[5]。另外，要加強(qiáng)校企合作，校企校際合作既是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要途徑，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.完善創(chuàng)業(yè)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前部分高校推出全新就業(yè)管理系統(tǒng)，精準(zhǔn)記錄每名畢業(yè)生的個(gè)人情況、求職意向和求職動(dòng)態(tài)，每天根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際情況和用人單位的用人意向，向畢業(yè)生推送個(gè)性化的就業(yè)信息，同時(shí)，通過(guò)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師，為畢業(yè)生提供線(xiàn)下的求職指導(dǎo)，這在一定程度上提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。定期開(kāi)展公開(kāi)課講課比賽、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)方法示范等，并對(duì)教師的授課情況做出評(píng)價(jià)，使創(chuàng)業(yè)教育教師能夠從中意識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。另外，可以實(shí)施激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師參與到科研研究中，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)條例，對(duì)于職業(yè)發(fā)展取得成績(jī)的教師給予鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師的自豪感與榮譽(yù)感，盡可能將成人教育教師的科研成果化，確保成人教育教師職業(yè)發(fā)展的暢通。

基于當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，高校必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的改進(jìn)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供必要的支持。

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The Current Situation of the Construction of the Faculty of Entrepreneurship Education in Colleges and Universities and the Countermeasures for its Improvement

NI Qun

（Xinhua College of Ningxia University，Yinchuan 750021，China）

Abstract：With the continuous development of modern Internet information technology and the progress of the times，China has entered the era of knowledge economy，and college students entrepreneurship has been widely concerned by all walks of life.Entrepreneurship education in colleges and universities is an important part of training high-quality entrepreneurship talents，which puts forward higher requirements for the construction of entrepreneurship education teachers.However，at present，there are many problems in the construction of entrepreneurship education teachers in China，such as lack of teachers，single teaching mode，etc.，so it is necessary to improve it accordingly.This study will focus on the in-depth analysis of the current situation of the construction of entrepreneurship education teachers in Colleges and universities，and put forward effective strategies for the construction of entrepreneurship education teachers in Colleges and universities.

Key words：colleges and universities;entrepreneurship education;construction of teaching staff;current situation;improvement countermeasures