以閱讀教學為契機提高學生寫作能力的實踐

牛云平

【摘 要】 寫作不僅能讓學生記錄他們在生活中的事情，還可以豐富學生情感體驗，提高語言表達能力。寫作的過程中，學生最容易代入自身的情感，因此需要教師進行更好的引導。在進行小學生作文教學過程中，教師需要注意許多細節問題，在保留學生原有的個人情感基礎上進行豐富。

【關鍵詞】 閱讀教學;小學生;寫作能力;實踐與探究

通過閱讀教學的手段來提高學生的寫作水平，能夠豐富學生的情感和寫作手法。隨著我國對語文作文教學的重視，現在的小學作文教學已經不能滿足目前的語文素養標準，因此，學校應該及時對小學生寫作能力進行指導并且提升，在基于應試教育基礎上，還應與素質教育融合，全方面提升學生寫作水平。

一、閱讀教學在提高寫作能力中的重要性

在學生攝取寫作知識的過程中，閱讀是最直接的一種方式。在進行正式的寫作教學之前，教師應該先對學生的閱讀能力進行一系列的測試，寫作文最重要的是審題，作文題目內容分析得不夠透徹，就會導致在寫作的過程中出現跑題，因此，閱讀能力也是學生需要注意的。閱讀教學是目前語文教學中最重要的環節之一，通過閱讀各類內容和文體的文章，來豐富學生的寫作手法和情感。學生在進行閱讀的過程中能夠了解到書本之外的知識，在開闊眼界的同時掌握了寫作的知識，不僅能提高學生的寫作思維，還能夠在做閱讀題的過程中，更容易察覺到作者最想表達的事情，既提高學生的寫作水平，又提高了學生解答閱讀題的能力。

二、如何用閱讀教學提升小學生的寫作能力

1.在閱讀教學的過程中培養學生的審題能力和命題能力

在進行寫作之前，最重要的就是審題，如果無法正確理解作文題目的含義，在寫作的過程中就會出現跑題或者寫了一半再跑題的現象。對于小學生來說，準確分析出題目的要求和含義是比較困難的，作文標題往往貫穿整個作文，理解稍有偏差就會毀了整篇文章，因此在進行閱讀教學的過程中，教師應該先帶領學生分析該文章的標題。比如，作家朱自清的《春》，這篇文章主要寫的是季節，而且是四季中的春天，春天有什么特征都能夠通過對標題的理解得出。

2.在閱讀教學的過程中培養學生的選材能力

當作文內容千篇一律時，作文的平均分數就會被拉低，即使文筆再好的學生也會被平庸者淹沒掉。在閱讀教學的過程中，教師可以讓學生通讀文章，結合標題與內容進行感受，每位學生都會有不同的看法，根據自己的感受進行作文的寫作練習，能夠更好地表達出自己最想要表達的情感。在著名抒情散文《背影》一課中，作者通過對父親買橘子背影的細節描寫，表達出作者對已經蒼老的父親的感情。學生可以通過觀察，進行細節的描繪，選擇適合自己的，針對自己親身經歷的事情進行寫作。

3.在閱讀教學的過程中培養學生的寫作技巧

在學習閱讀的過程中，少不了接觸到美文美句，教師可以讓學生仿寫文章中出現的美文美句，在仿寫中體會語言表達的技巧及魅力，學習多種寫作手法的表達，如比喻、擬人、夸張等等，這些手法也最容易在閱讀文章中見到。學生通過對文章片段的仿寫，能夠將不同的寫作手法融合起來，提高了學生的寫作能力。除了摘錄仿寫美文美段外，還可以對某個段落或是文章結尾展開續寫與創編。對《東郭先生與狼》一文或者是《濫竽充數》一文進行閱讀時，可以根據文章的結尾內容進行改寫或是續寫，考查學生的寫作水平和反應能力，如果學生能夠很好地將自己仿寫的內容與原文內容相結合，就能說明學生有著足夠強的寫作能力，教師要積極進行教育 。

4.在閱讀教學的過程中培養學生觀察細節的能力

寫作離不開觀察。在日常生活中，學生會遇到各種各樣的事情，如果其能夠將自己的日常記錄下來，那么對寫作是會有很大幫助的。在《紫羅蘭瀑布》一文中，作者通過對紫羅蘭的描述，表達了自己對紫羅蘭的喜愛，其中“瀑布”一詞，能夠讓讀者感受到紫羅蘭的旺盛茂密。細節描寫能夠將讀者帶入文中，身臨其境，更容易讓讀者喜愛。因此，在進行閱讀教學的過程中，教師要有意識地給學生灌輸細節描繪的思想，通過細節的描寫，來提升整篇作文的水平。

綜上所述，小學生寫作能力的提升離不開閱讀教學，閱讀能為寫作打下良好的基礎，在閱讀的助力下，不僅能幫助學生提高寫作水平，同時還能增長見識，打開文學世界的大門。此外，為了避免作文出現“假、大、空”的現象，還應學會觀察生活，在學生學習閱讀的過程中，就會學到觀察身邊的人或事，甚至會變得更加熱愛生活。因此，激發學生的閱讀興趣和提升學生的寫作能力是相互關聯、密不可分的，想要讓學生的寫作能力有所提高，就要從提高閱讀能力下手，在閱讀教學中，潛移默化地影響學生思維，構建寫作聯系。

【參考文獻】

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