中職護理專業(yè)學(xué)生德育的現(xiàn)狀及對策

崔琳

摘 要：中職護理專業(yè)學(xué)生是當(dāng)前醫(yī)療護理行業(yè)中的重要組成部分，護理專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)將關(guān)系到他們能否成為合格的護理人才，擔(dān)負起臨床一線工作，甚至關(guān)系到未來護理工作的質(zhì)量和護理隊伍的穩(wěn)定。所以，加強對護理專業(yè)學(xué)生的心理健康教育和思想教育是非常必要的。

關(guān)鍵詞：護理專業(yè);中職學(xué)生;德育

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0024-02

在多元化的社會背景下，我國對人才的需求越來越多元化，尤其護理專業(yè)漸漸受到年輕求職者的青睞。護理人員的思想道德、行為品質(zhì)，直接影響和決定著他們對病患的態(tài)度和對職業(yè)的看法。所以，要想從根本上提升護理人員的服務(wù)態(tài)度，首先要提升他們的思想品德和道德品質(zhì)。

一、中職護理專業(yè)學(xué)生德育的現(xiàn)狀

（一）護理專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)不高

中職護理專業(yè)的學(xué)生要具備較強的人文精神和為人民服務(wù)的意識，具體體現(xiàn)為：醫(yī)護人員要有良好的職業(yè)道德，要熱愛本職工作，對病人要有尊重和以誠相待的態(tài)度;醫(yī)護人員要有較強的心理素質(zhì)，要體諒病人的苦衷，要善于幫助病人排憂解難;醫(yī)護人員要有專業(yè)的醫(yī)護水平，能熟練、規(guī)范相關(guān)的醫(yī)護操作，確保病人的生命安全等。但就目前而言，很多學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高。

（二）中職專業(yè)德育邊緣化

我國的總體發(fā)展離不開知識的創(chuàng)新與發(fā)展，所以，現(xiàn)在各行業(yè)之間的競爭也是知識創(chuàng)新的競爭。但中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識較低，在接受教育過程中，學(xué)生接受較多的還是專業(yè)方面的知識，至于自身的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，教師給予指導(dǎo)的機會較少。這樣的教學(xué)形式已經(jīng)偏離了教育的初衷，不利于中職護理專業(yè)學(xué)生的健康成長。

（三）社會認同感不強

我國護理教育起步晚、起點低，加上中職學(xué)生的學(xué)歷不高，中職學(xué)生的地位明顯低于高等院校的同等專業(yè)學(xué)生。此外，中職學(xué)生會因文化水平較低、能力不突出，對自己的專業(yè)充滿不自信。所以，中職學(xué)生在社會中的被認可程度總體較低。

二、對中職護理專業(yè)學(xué)生開展德育的對策

（一）給予學(xué)生情感教育

結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)生對自身專業(yè)的不自信狀況來看，這些學(xué)生缺乏一定的情感教育支撐。為此，中職教師要采用一定的方式，讓中職學(xué)生樹立正確的認知，給予學(xué)生情感的支持與鼓舞。

例如，教師要指導(dǎo)學(xué)生“三百六十行，行行出狀元”。讓學(xué)生認識到每個職業(yè)都有其社會價值，只有從內(nèi)心接受自己，并悅納自己的專業(yè)，才能在將來以滿腔的熱情投入到相應(yīng)的工作中，也才能在工作中體現(xiàn)自身的價值。

（二）認識道德教育之重

良好的職業(yè)道德是從業(yè)者長久發(fā)展的基本保障，中職學(xué)生正處于人生觀的確立期，如果教師不給予學(xué)生思想方面的正確指導(dǎo)，他們就會覺得“專業(yè)知識勝于一切”，從而放松自我思想的束縛，偏離正確的人生道路。為此，中職教師在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時，也要將學(xué)生的思想道德與職業(yè)道德貫穿其中，讓學(xué)生知道將來從事的職業(yè)對職工的基本要求，使學(xué)生能夠約束自己的行為，做一名合格的護理人員。

（三）教師身教勝于言教

中職學(xué)生處在快速生長的時期，雖然在不斷學(xué)習(xí)中形成了自己的認知，但在行為與習(xí)慣方面，他們還處于比較低的階段，尤其是喜歡模仿教師的行為。為此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生樹立良好的榜樣，具體體現(xiàn)在：平時的工作中，教師要有一絲不茍的精神狀態(tài)，要對教學(xué)工作充滿熱愛，在專業(yè)知識領(lǐng)域中要有研究的精神，為學(xué)生樹立不斷進步的精神榜樣;在生活中，要關(guān)心和愛護學(xué)生，要善于聆聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和溫情，從而將感激之情轉(zhuǎn)化為不斷進步的動力。當(dāng)學(xué)生在耳濡目染的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們自身也會漸漸樹立起干一行、愛一行的敬業(yè)精神。

（四）專業(yè)與德育相結(jié)合

學(xué)生的職業(yè)道德要與其自身的專業(yè)結(jié)合起來，才能得到完美的體現(xiàn)。但現(xiàn)實狀況是，很多教師在執(zhí)教過程中，往往將專業(yè)知識與學(xué)生的職業(yè)道德分離開來，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)方面成為“巨人”，在思想上卻成為“矮子”。要想提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，教師必須在教學(xué)態(tài)度上作出調(diào)整，讓學(xué)生對本專業(yè)有初步的認知。另外，教師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生意識到護理專業(yè)的嚴肅性，讓他們在本專業(yè)中體會到技術(shù)上的嚴謹與態(tài)度上的堅決。進而樹立自己的職業(yè)追求。

例如，在教學(xué)無菌操作技術(shù)這一內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生保持冷靜的頭腦，掌握無菌實驗的具體操作步驟，并從患者的健康角度出發(fā)，為患者的健康考慮，應(yīng)該如何注意無菌操作過程，從而樹立嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的職業(yè)精神。

（五）德育與護理臨床實習(xí)相結(jié)合

對于中職學(xué)生而言，他們在學(xué)滿之后大多走向醫(yī)療護理臨床崗位，因此，在就業(yè)之前，學(xué)校會統(tǒng)一安排中職護理專業(yè)的學(xué)生進入醫(yī)院進行臨床實習(xí)，這時，教師要幫助學(xué)生樹立德育意識，并把臨床實習(xí)期間的德育表現(xiàn)作為護生實習(xí)成績的重要組成部分。在實習(xí)前，教師可以為學(xué)生設(shè)立“假如我是患者”的專題討論，讓學(xué)生站在病患的角度進行辯論，這樣可以大大提升中職護理專業(yè)學(xué)生的認知，讓他們真實感受到病患的需求，從而樹立為病患服務(wù)的意識。對中職護生開展德育，要采用立體、多面教育與集體影響相結(jié)合、行為誘導(dǎo)等方法，培養(yǎng)他們高尚的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，這樣效果才會更顯著、更直觀。

（六）自我教育滲透德育

一個人的行為是自我意識的外在表現(xiàn)，對于中職學(xué)生而言，他們正處于人生的快速成長時期，單純依靠教師的指引，其教育力度是不夠的。中職護理專業(yè)的學(xué)生自己也要做行為的主人。要“見賢思齊焉，不見賢而內(nèi)自省也”，同時也要做到“三人行，必有我?guī)熝伞?，以他人為榜樣，從思想上認識到自己的不足，從行動上作出具體的改變。所以，在平時的教學(xué)中，教師要將一些成功人士的自我約束事跡講給學(xué)生聽，讓學(xué)生意識到自己不單純是到學(xué)校學(xué)習(xí)知識的，還要從思想上、精神上、情感上得到全面發(fā)展，從而喚醒中職學(xué)生自尊、自信、積極進取的精神意識。同時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我評價，鼓勵并幫助他們進行積極的自我體驗。

（七）網(wǎng)絡(luò)教育滲透德育

部分中職學(xué)生的認知還停留在形象思維階段，教師可以借助外界的輔助力量，為學(xué)生呈現(xiàn)中職學(xué)生將來要從事的職業(yè)特點。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可以滿足教師的教育需求，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)的展示，讓學(xué)生認識到自己將來職業(yè)的性質(zhì)。例如，教師可以通過視頻為學(xué)生展示護士人員照顧病人忙前忙后的畫面，優(yōu)秀護士榮獲南丁格爾獎?wù)碌氖吕Ｍㄟ^這樣的視頻教育形式，學(xué)生會意識到自己專業(yè)的突出特點，并在本專業(yè)中找到榮譽感和幸福感。

總之，教育為本，德育為先。護理專業(yè)的學(xué)生將來要走向工作崗位，與病人等群體打交道，如果沒有足夠的耐心和愛心，沒有高尚的職業(yè)情操，將無法勝任工作，也不會在本專業(yè)有突出建樹。做好中職護理專業(yè)學(xué)生的思想道德教育是當(dāng)前中職教育的重要責(zé)任之一，護理專業(yè)學(xué)生只有認識到自己專業(yè)的高尚，只有做好為人民服務(wù)的心理準(zhǔn)備，才能以積極的心態(tài)、嚴謹?shù)膽B(tài)度面對將來的醫(yī)院、患者、同事等，才能為醫(yī)療隊伍的發(fā)展貢獻自己的力量。

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