優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對教學(xué)內(nèi)涵提升的影響

文/黃桂福

黨的十九大報告明確指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。”“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采。”隨著全球化時代的到來，人們思想觀念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)文化遭遇沖擊[1]。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是國家之大策，教育之大計。如何提升教師傳統(tǒng)文化底蘊，將傳統(tǒng)文化融入校園文化建設(shè)中，是校園文化建設(shè)方面堅持不懈的奮斗目標(biāo)[2]。

一、傳統(tǒng)文化進校園的意義

（一）立德樹人

立德樹人是教師教育教學(xué)的根本任務(wù)。蘊含著深刻的道德理念和民族精神的傳統(tǒng)文化從來不會過時，若能使學(xué)生得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，崇禮尚禮，修身養(yǎng)性，磨練心志，便有利他們塑造健康的身心，教師就真正實現(xiàn)了立德樹人的目的。

（二）豐富校園文化生活

一所學(xué)校沒有校園文化，就沒有精神風(fēng)貌，就沒有個性發(fā)展和辦學(xué)特色。教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶到校園當(dāng)中，使學(xué)生的課內(nèi)外生活更加豐富。對提高學(xué)生精神素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野、啟迪學(xué)生的智慧、健全學(xué)生的人格具有重大而深遠的影響。

（三）增強文化認(rèn)同與文化自信

近年來，不少青少年熱衷于過洋節(jié)，崇尚西方文化，“哈美”現(xiàn)象屢見不鮮。歸其原因是他們在成長過程中缺少中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染，缺少對本民族傳統(tǒng)美德的信仰。年輕一代是民族復(fù)興的希望所在，是祖國未來的接班人和建設(shè)者，激發(fā)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，找回民族的文化自尊和文化自信，讓他們在經(jīng)典浸潤下形成正確的價值觀，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的思想保證。

二、傳統(tǒng)文化進校園對教學(xué)內(nèi)涵的影響

教師教育教學(xué)能力在教師資格認(rèn)證中處于核心地位。教育教學(xué)是教師在教書育人過程當(dāng)中的必備能力，隨著教育時間的不斷增加，教學(xué)性質(zhì)核心能力及組合條件也發(fā)生變化[1]。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)過程中的直接性，將我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式融入其中，為教育教學(xué)提供良好的發(fā)展空間。

（一）注重少而精原則

近年來，在國家的大力宣傳和提倡下，傳統(tǒng)文化進校園似乎成了一件時髦的事，各種各樣的文化進校園活動中，其中一些活動看似新穎，但很多只是走過場，并未領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。所以，把傳統(tǒng)文化與教師教學(xué)相互結(jié)合，不能一味貪多求全，一定要精挑細(xì)選，去粗取精，教師指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出學(xué)生的主動性，達到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的目的。

（二）注重地方特色原則

一方水土養(yǎng)育一方人。華夏大地的每一塊土地都有獨具特色的鄉(xiāng)土文化。學(xué)校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一要守護著中華傳統(tǒng)文化的精神家園，二要傳承和發(fā)展具有民族特色和地方特色的文化形態(tài)，培育獨特的校園文化氣質(zhì)，激發(fā)教師教育教學(xué)內(nèi)涵的創(chuàng)新點，避免千篇一律的教育方式，要全面展現(xiàn)出校園文化特色。

（三）注重漸進性原則

教師的教育教學(xué)是一個周期漸進的過程。“校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，也是一個不斷推進、長期積累的過程。”傳統(tǒng)文化歷史悠久，與現(xiàn)代理想有一定的距離感，不能一蹴而就，難以使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴與思想領(lǐng)悟，讓學(xué)生從“知之”到“好之”再到“樂之”，得有一個過程[2]。將傳統(tǒng)文化納入教師教育方式當(dāng)中，開展傳統(tǒng)文化教育要由淺及深，層層遞進。把目光放長遠，注重整體規(guī)劃，循序漸進，必須持之以恒，堅持不懈。

三、教師教育內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合

教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的形成，與各個要素相互融合，并形成一個有機的教學(xué)體系，為教師教育能力的發(fā)展提供幫助。

（一）核心能力群

1.知識提取能力

知識提取能力是教師在教學(xué)過程中基本能力結(jié)構(gòu)的組成部分，這直接影響著教師教學(xué)水平、教育教學(xué)方案的設(shè)計質(zhì)量、教學(xué)科目內(nèi)容的分析、教學(xué)知識的呈現(xiàn)方式等等。知識提取能力界定范圍是：在教學(xué)活動中，教師具有分析、判斷和理解影響教學(xué)諸多因素的能力，能夠分析和處理教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點，掌握學(xué)科的動態(tài)發(fā)展。其中，教師需要根據(jù)教學(xué)的客觀條件和學(xué)生的心理發(fā)展水平，對教材進行準(zhǔn)確分析，并設(shè)計出具體的教學(xué)方案，同時教師必須具備了解學(xué)生特點等信息的能力，掌握學(xué)科前沿信息。

2.教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師在教學(xué)過程中，教學(xué)活動本身作為教學(xué)監(jiān)控的對象，及時反饋和評估課堂效果，控制和調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，充分反映了教師的教學(xué)機制的完整性，包括學(xué)生狀態(tài)監(jiān)測，教師教學(xué)狀態(tài)監(jiān)測、教學(xué)課堂環(huán)境監(jiān)測，等等。將此監(jiān)控能力有效地融入傳統(tǒng)文化的思想教育中，同時設(shè)置具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的經(jīng)典誦讀、漢字聽寫活動，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合

多渠道推進傳統(tǒng)文化教育，不斷豐富教學(xué)體系。

1.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體能夠便捷地傳播傳統(tǒng)文化知識

應(yīng)積極創(chuàng)建校園傳統(tǒng)文化網(wǎng)站，利用微信公眾號等平臺，將傳統(tǒng)文化以音頻、視頻的形式傳播，將現(xiàn)代化平臺融入教學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系中。

2.倡導(dǎo)在課堂中融入傳統(tǒng)文化

將地方文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)戲曲等融入音樂課、美術(shù)課、體育課的課堂教學(xué)中，不但會提升課堂的豐富程度，也對傳統(tǒng)文化的傳播提供了良好的渠道，可謂是一箭雙雕。要鼓勵語文教師結(jié)合校本教材和傳統(tǒng)經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化有針對性地納入校本課程開設(shè)中。

3.在教師教學(xué)中安排傳統(tǒng)文化教育

在晨讀晚誦活動中安排經(jīng)典誦讀，讓每一位學(xué)生都養(yǎng)成讀經(jīng)典、愛經(jīng)典的習(xí)慣。在“書香班級”“書香校園”創(chuàng)建活動中，通過學(xué)校舉辦圖書展、班級設(shè)置圖書角、辦講座、開沙龍活動等，營造學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，引領(lǐng)全校師生共讀經(jīng)典。

4.通過學(xué)校社團傳播傳統(tǒng)文化

設(shè)立文學(xué)社、書法社、誦讀社、戲劇社、漢服社等，讓各社團都形成一股中堅力量，在傳承傳統(tǒng)文化中發(fā)揮了重要作用。

四、結(jié)語

通過實踐活動，校園教學(xué)緊緊圍繞立德樹人的根本目標(biāo)，聚集核心素養(yǎng)，把傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化建設(shè)的重要組成部分，能夠形成一大亮色。當(dāng)然，將傳統(tǒng)文化與學(xué)校的特色文化深度融合，尚需要不斷學(xué)習(xí)，并進行積極的探索。