“新醫科”背景下醫學高校師資隊伍建設的問題與對策

文/潘楠

2019年4月，教育部發布了“六卓越一拔尖”計劃2.0，主張發展新工科、新醫科、新農科、新文科，在全國高校掀起一場“教育質量革命”。“新醫科”是一種基于醫學產業變革需求的融合新科技的新型教育理念，其主要目的是培養新型的醫科人才，以滿足新時代的醫學人才發展需求[1]。結合新醫科的理念背景，醫學高校需更新醫學教育理念，調整師資隊伍，探討目前醫學高校師資隊伍建設過程中存在的問題，制定相應的解決對策，以建設新醫學模式的高校師資隊伍，推動醫學高校教育的進一步發展。

一、新醫科教學的理論基礎

新醫科是針對中國醫學高等教育現狀提出的新型教育理念，也是教育部提出的“四新”教育計劃之一，“新醫科”理念的核心在于構建卓越的醫學人才教育新模式，實現“以生物醫學科學為主的醫學教育模式”向“醫文、醫工、醫理等多學科交叉的醫學教育新模式”轉變，打造具有中國特色的“新醫科”教育體系[2]。

“新醫科”背景下，醫學高校需要構建符合新時代需求的醫科人才培養體系，積極推進醫學高校師資隊伍的建設，完成基礎學科拔尖學生培養試驗計劃以及卓越醫生教育培養計劃的實施，緊密結合以人工智能為代表的新一輪科技革命和產業革命，實現多學科之間的有效互動，最終培養出能夠解決未來醫學領域前沿問題的高層次醫學創新型人才[3]。

二、“新醫科”背景下醫學高校師資隊伍建設存在的問題

（一）師資隊伍的綜合素質偏低

對于高校教育來說，培養高質量、高水平、高素質的人才是每一所高校的第一要務。高校人才培養的任務主要是由教師完成[4]。因此，高校師資隊伍的綜合素質對高校人才的培養起決定性作用，教師的綜合素質決定了高校人才培養的水平。基于此，醫學高校師資隊伍的整體素質能否滿足當前新醫科的教學需要，是當下新醫科教育人才培養的重點。過去醫學高校教師往往將教學重點集中在基礎醫學教育上，缺少對醫學前沿領域知識的探索以及新學科交叉理論的研究。此外，實驗教學理念落后、政策不科學也降低了師資隊伍的總體綜合素質評分。由此可知，醫學高校中的絕大部分教師，在“新醫科”的背景下，都需要不斷更新教育知識，提高教學水平。

（二）師資隊伍的體制建設不完善

師資隊伍的建設和運行不僅需要維護隊伍之中的良好育人氛圍、友善人際關系，還要樹立正確地誠信教育理念維護隊伍發展環境，同時也需要硬性規定和運行機制來約束。

目前，醫學高校的師資隊伍仍然保留著一些陳舊腐朽的體制，始終無法將其妥善解決。第一，人才的管理過于封閉，難以實現人力資源的共享、資源的高效利用以及優勢互補；第二，醫學高校教師的職務和待遇幾乎是終身制，晉升困難，教師自身沒有前進動力，也沒有危機意識；第三，過分強調論資排輩，阻礙青年教師發展，優秀教師難以發揮自身能力，醫學高校的創新性發展受到限制；第四，獎金均分嚴重，進組既得，教師的積極性和創造性嚴重受挫；第五，醫學高校在管理上過于細化，將教師束縛在管理體制內，限制自身職能的發揮。

（三）師資隊伍的結構不協調

從目前醫學高校的各個學科劃分來看，學科分類較為詳細，但是覆蓋面卻狹窄，學科發展不夠均衡，教師的知識覆蓋面也十分狹窄，這就造成了教師無法承擔跨學科的教學工作，無法滿足醫學高校新醫科的教學需要。從教育職稱的方面來看，全國醫科副教授占比較低，在年齡方面，我國普通高校專職醫學教師的年齡結構比例不協調，中老年教師比例較大，不利于青年優秀教師的引入。整體來看，說明醫學高校師資隊伍的總體結構不協調。

三、“新醫科”背景下醫學高校師資隊伍建設問題的解決對策

（一）提升師資隊伍的綜合素質

在高校的師資隊伍建設過程中，必須要完成打造高層次人才隊伍、提升教師綜合素質的總體目標，具體實現過程如下：

一是培養和打造學術骨干和學科帶頭人，重點關注和培養具有創新能力和發展潛力的中青年教師，打造一支具有創新意識與“戰斗精神”的醫學教師團隊；二是培養一批師德優良、水平高、業務精的教學名師和骨干教師；三是打造一支政治立場堅定、廉潔高效、團結務實、結構合理、善于管理的高素質黨政管理人才隊伍；四是培養一批懂市場、能開拓、會經營、善管理的優秀校辦企業家；五是培養實踐能力強、應用技能精湛的醫學實驗工程方面的高技能人才。

為提升師資隊伍的綜合素質，需要引進學科帶頭人以及有行業經驗和海外留學經歷的高層次人才，打造以學科帶頭人、專業帶頭人為領導的高素質師資隊伍；鼓勵教師開展科研工作，尤其是對新醫科的跨學科知識進行深入研究，以推動新醫科教學的順利開展。在日常教學管理中引導全院教師轉變醫科教育觀念，不斷將創新教育思想和教育理念落實到醫學教育改革與實踐中。醫學院校要定期開展和組織學術交流活動，尤其是新醫科教學改革的學術交流。鼓勵與引導高校之間的互動、訪學以及教師深造。不定期地聘請優秀醫學教授到校園內進行學術講座、座談交流等，推動新醫科教學改革和教育理念的進一步落實。鼓勵缺乏經驗的教師進行臨床實踐，積累工作經驗，設置教師實訓機制，提升教師專業素質。

（二）建立完善的師資隊伍體制

醫學高校要將以人為本的理念貫徹到師資隊伍人才的管理體制建設中，把優秀人才資源作為教師體制建設的基礎。改革人事制度和分配政策，最大限度地激發醫學高校廣大教職工的積極性，不斷提升青年教師的受重視程度，為青年教師提供更多的晉升機會，促進青年教師的全面發展。在人才培養方面，要充分整合與利用人才資源，尤其是要完成各個學科之間的人才共享。以超常規的熱情、超常規的投入、超常規的舉措來完善人才管理體制，形成一個較為完善的師資隊伍管理體制。確立人才激勵制度、人才競爭機制、人才流動機制和相應的社會保障制度，充分調動人才參與師資隊伍建設的積極性，使他們能專心進行教學與科研，進而為新醫科教學事業作出貢獻。

（三）協調師資隊伍的總體結構

首先，發揮老年高職稱教師的教育引導作用，確立他們在醫學教育中的“領頭羊”地位。尤其是針對主干學科以及新醫學領域，充分發揮學科帶頭人的作用，解決科系間的聯系困難問題，完成教師科研立項、建立教學硬性點等科研任務。其次，由于中年教師在醫學高校師資隊伍中所占比例最大，因此，要將重要的科研教育任務指派給這個年齡階段的教師。中年教師要發揮自身的年齡以及職稱優勢，一方面接受上級高級教師的指導和教育引導；另一方面，利用自身經驗對青年教師進行教學培養，同時要充分吸收新的知識，提升自身的綜合素質。新醫科教育理念的關鍵在于交叉學科的引入，這為中年教師隊伍建設指明了新的學習方向。不僅如此，中年教師之間要相互學習，突破以往的觀念拘束，擴展知識學習路徑。最后，青年教師是醫學高校師資隊伍最應當著重培養以及引入的對象。醫學高校要加強青年教師的基礎素質培養，鼓勵優秀青年人才發揮自身優勢，提升教學水平。堅持對青年教師進行崗前、崗位、教育理論、教學基本功、教學方法的培訓，讓青年教師在實踐中得到鍛煉。有針對性地對他們進行職業道德、教育法規、教育心理、教學理論與實踐等方面的教育，使其熟知學校的各種規章制度，明確教師的責任、權利和義務，幫助青年教師盡快實現從學生到教師角色的轉變。同時，要在實際工作中向中年教師、老年教師學習以及接受引導任務，促進青年教師的全面發展。

四、結語

在當代社會，人才就是資源和財富。醫科高校師資隊伍的建設是醫學人才培養的基礎，是醫學教育的根本與醫學教育振興的希望。對于肩負著傳授新醫科理論和培養高層次醫科人才的高等醫科院校來講，必須要打造一支體制完善、素質與能力突出、人員結構協調的師資隊伍，推動醫學高校教育的進一步發展。