論高職思想政治理論課實踐教學體系的構建

文/王曉峰

實踐教學是貫穿人才培養全過程的重要環節，對人才培養至關重要[1]。為培養適應市場需要的高素質人才，建立高職院校思想政治理論課實踐性教學體系，需要在教學理念、教學內容、教學方法等方面體現高職院校的獨特之處。開展實踐教學極為重要，與理論教學相比，實踐教學具有地域性、開放性等特點，但由于教學環境復雜、制約因素多，必須構建高職思想政治理論課實踐教學體系，使其實效性得到切實提高，將理論與實踐相結合，注重實踐教學，提高實踐教學質量[2]。

高職思想政治理論課程實踐教學體系的構建必須以學生思想道德素質的提高和綜合職業能力的培養為根本出發點，深刻認識高職思想政治理論課程實踐教學的實踐性、職業性和政治性，科學確定實踐教學體系的內涵，深入分析當前實踐教學中存在的問題和不足，提出解決問題的指導原則和有效途徑。

一、思想政治理論課實踐教學體系含義

實踐教學是指在教師指導下，根據教學內容和要求，組織和引導學生積極參與實踐，獲得思想道德方面和職業需要的直接體驗為主要內容的教育教學方法和教學環節，從而全面提高學生思想道德素質和綜合職業能力[3]。簡單地說，實踐教學是指除課堂教學之外，一切與理論教學相關的教學活動。高職院校思想政治理論課實踐教學體系構建，要在一定理論指導下，結合高職院校的特點和高技能人才的職業要求，圍繞培養目標，對構成實踐環節的各要素進行整體設計，通過優化配置教學資源，構建與理論教學體系相配套的綜合教學體系，把實踐教學活動中的各個要素有機地結合起來[4]。

二、實踐教學體系構建現狀

思想政治課實踐教學是高職院校思想政治教育的重要組成部分，構建高職院校思想政治課實踐教學體系意義重大，但由于諸多因素的綜合作用，理論實踐教學的現狀不容樂觀。高等職業學校思想政治課實踐教學存在的問題主要表現在以下幾個方面：一是目前高職院校的思想政治理論課實踐教學內容簡單，形式單一，還沒有形成較為明確的教學體系，實踐教學內容也比較單一，不夠具體，存在著很大的局限性，實踐活動僅限于日常的社會活動，如社會調查、參觀考察等，容易造成實踐教學效果差的問題，影響實踐教學質量；二是目前高職院校思想政治課的師資力量薄弱，師資質量差，教師缺乏實踐教學的積極性，嚴重影響實踐教學效果，不利于思想政治教育實踐教學體系的建設。目前，由于教師數量少、任務重、工作量大，教師工作倦怠嚴重，教學效率和質量低，學生受教師影響學習積極性不高、實踐性教學還沒有得到足夠的重視；三是目前許多高職院校將普通課程分為理論和實踐兩部分，但實踐課程常常被壓縮，理論課課時過多，一學期只有三、四節實踐課，從而影響了實踐教學的效果，因此，實踐教學形式化已成為高職思想政治課實踐教學中的主要問題，也給思想政治實踐教學體系的建設增加了障礙。

三、構建實踐教學體系的要求

在實踐教學體系建設中，必須以以下幾點要求為指導，才能實現其有效性，保證實踐教學體系建設的科學化和體系化。首先，一定要注重實踐教學的科學性。實踐教學是一個系統性工程，受多種因素的影響，要使其得到準確的反映，就必須保證實踐教學的科學性，客觀地設定評價指標和量化指標，以保證實踐教學體系建設的科學性和有效性。其次，要加強對學生的思想引導。導向性原則是實踐教學體系構建中必須遵循的基本原則，它可以有效地引導學生形成正確的學習目標，激發學習興趣，用科學的方法對教師的實踐教學活動進行指導和規范，從而提高教師的教學水平和教學質量。此外，還要注意課程內容的整體性。為了對實踐教學體系進行有效控制，必須運用系統的方法和視角，對實踐教學各要素進行綜合考察，使教學環節更加緊密，形成有機整體，圍繞具體的課程內容，選擇合理的體系要素，以達到培養目標，確保實踐教學體系的建設質量。最后，整個體系的可行性還需要經得住考驗。操作原則是教學操作中必須遵守的，遵循操作原則非常重要，是構建高職思想政治理論實踐教學體系的基礎，只有在操作前提下，才能進行實踐教學活動，以達到操作效果。

四、實踐教學體系構建的要素

制度建設因素決定制度建設的質量，而制度建設的重點是實踐教學體系的建設，這就要求正確把握制度建設，構建高職思想政治理論實踐教學體系的要素，主要從以下幾方面出發。

（一）教學內容

實踐性教學內容是實踐教學的重要組成部分，它關系到實踐教學的質量，因此，實踐性教學內容應具備以下特征：第一，要有代表性，能為學生提供準確的信息，提高學生的實踐操作能力，提高學生的綜合素質。第二，實踐教學內容應具有時代性，實踐教學的目的在于提高學生的實踐能力，使學生準確地運用思想政治知識，與時代相適應，因而內容應具有時代性和新穎性。

（二）實踐教學的目標

實踐教學的主要目的在于培養學生的實際操作能力，提高學生的綜合素質，使學生能夠正確地掌握思想政治理論知識，并能有效地加以運用，從而提高學生的思想素質。實踐性目標具有多維性和層次性，它是整個實踐教學系統的核心要素，直接影響實踐教學內容的安排與設計，對實踐教學起著重要作用。

（三）高職院校學生

高職院校學生是實踐教學的主體，因此，在實施思想政治理論教育時，應充分考慮學生的主體性，使其積極參與，真正發揮作用，為思想政治理論教育的有效開展奠定良好的基礎。

（四）思想政治理論課教師

整個實踐教學過程中，教師始終處于主導地位，教師作為實踐教學活動的驅動者、組織者、實施者和引導者，是實踐教學能否有效實施的關鍵。教師的主導能力如何，直接影響到實踐教學質量，也影響到實踐教學的實施。

（五）教學管理

教學管理的主要內容包括：管理者、管理機構、管理方法、評價指標等，其在實踐教學中發揮著重要作用，是有效實施實踐教學的保障。教學管理不僅能夠充分調動教學系統中各要素的能動性，而且能夠對實踐教學的運行結果進行信息調節、評價和反饋。

五、構建實踐教學體系的有效措施

（一）健全管理檔案體系

要健全管理制度，對檔案進行有效管理，避免教學的盲目性，促進實踐教學的有序進行，確保教學質量。健全教學管理體系和檔案，明確教學目標是關鍵。為完善教學目標，應制定有效的教學計劃，合理運用組織形式，采取適當的教學方法，進行有效教學，進行細節管理，完善保存教師編寫的實踐教學活動計劃等文件。

（二）建設“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是指既能教授理論課程，又能進行實踐教學的教師，構建“雙師型”教師隊伍，對于充分發揮教師的主導作用，為學生創造良好的學習環境，具有重要意義。建立“雙師型”教師隊伍必須符合以下幾點要求：加大培訓力度，切實解決師資力量不足的問題。如安排實踐教學能力較弱的教師到實習基地進行學習，通過親身體驗了解實踐教學的重點和核心，提高實踐教學能力。組織理論教學能力較低的教師系統地學習思想政治理論，提高理論教學能力，培養一支雙師隊伍。引進“雙師型”教師，為教師隊伍注入新鮮的血液，全面提高教師的綜合素質和能力。

（三）完善激勵與考核機制

激勵機制和考核機制，是構建高職高專思想政治理論課實踐性教學體系的保障，因此，完善思想政治理論課的考核和激勵機制顯得尤為重要。健全激勵和考核機制，要做到以下幾點：一是明確考核內容，實踐教學考核的重點是學生明辨是非、理論聯系實際、靈活運用知識的能力，通過建立考核機制，對教師和學生進行考核，發揮其約束作用，促進思想政治實踐體系的建設。另外，對評價指標進行量化，建立統一的評價標準，采用量化的評價指標，可以保證評價的針對性和準確性，有利于評價工作的順利開展，保證評價質量。此外，應采取有效的獎罰措施，以達到完善激勵機制的目的。通過獎罰措施激勵學生，激勵成績好的學生，調動他們的學習積極性，懲罰成績差的學生，促使學生加強實踐學習，提高實踐教學質量，從而有效地構建思想政治教育實踐教學體系。

（四）優化和利用實踐教學資源

優化實踐教學資源的利用，是構建高職高專思想政治理論課實踐教學體系的基礎，可以使思想政治理論與實際緊密結合，發揮良好的作用。通過頂崗實習和專業基地實訓，實現實踐教學資源的優化利用，有效地開展思想政治理論課實踐教學。把黨群關系作為聯系紐帶，把學生社團活動作為載體，把實踐實習作為教學的載體，能夠有效地提高實踐教學資源的利用率，實現對實踐教學資源的利用和優化，構建高職思想政治理論實踐教學體系。