基于產教融合的高職市場營銷專業實踐教學研究

文/陳麗燕

市場經濟的不斷發展，對人才質量要求不斷提高，人才缺口也不斷加大。高職院校作為培養符合社會、市場、企業所需求職業人才的重要平臺，必須要積極轉變理念，創新教育教學模式，以培養更多具有較高技能水平、綜合能力和職業素養的優秀職業人才[1]。產教融合契合高職院校人才培養目標，能培養出理論與實踐水平較高的職業技術人才，更加適合當前時期高職院校的人才培養。高職市場營銷專業本身就具有較強的實踐性，在實踐教學中應用產教融合模式，能夠充分發揮企業與學校的協同育人作用，有助于增強學生的實踐能力、創新能力等，促進高職院校市場營銷專業人才培養質量不斷提升。

一、產教融合概述

（一）產教融合內涵

為推進全面深化改革，國家強調要加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，以便為社會培養更多高素質勞動者和技能型人才。產教融合是當今職業院校人才培養的重要模式與抓手，產教融合能促進產業與教育深度融合，推動行業企業與學校深入合作，提高職業教育的質量[2]。“產”是基礎，在生產基礎上開展專業及實踐教學，學生才能真正學到企業所需要的技術技能，教師才能不斷提升自身的職業化及工程化水平；“教”是目的，學生只有在具體的生產實踐中，才能順利實現知識的內化吸收和專業技能與技術的提升。基于產教融合的市場營銷人才培養，必須要在實際中結合多方力量才能實現。這種融合并不是簡單地將理論與實踐教學進行疊加或相加，而是要通過產教之間的相互融合促進，實現理論教學與實踐教學的雙向互動，突出培養學生的實踐能力，使人才培養達到一加一大于二的效果。

（二）高職市場營銷專業實踐教學實施產教融合的意義

高職院校對市場營銷專業人才的培養，是為了使其能夠在企業中更好地勝任營銷管理工作。目前市場營銷專業人才需要具備經濟、管理、法律、市場營銷等多方面知識，并要求具備相應的技能能力。在高職市場營銷專業實踐教學實施產教融合，具有積極的意義：一能促進產教主體協同發展，更好地滿足企業和高職院校的動機與需求，精準培養出符合企業發展需要的市場營銷專業技術人才，實現產教雙方主體雙贏；二能激發學生的創造力，通過產教融合興辦專業或產業，使得市場營銷專業教學能與實踐緊密融合，在教師引導下，學生將所學基礎知識和理論運用到生產和管理實踐中，提高學生的學習質量與創新創造能力；三能促進“雙師型”師資隊伍建設，很多高職院校市場營銷教師具有較好的專業水平和理論知識，但缺乏實踐操作技能，而產教融合模式下的教師角色，不僅是理論知識的傳遞者，而且是掌握行業企業的新知識、新工藝、新技術的掌握者，這將顯著提高教師的工程化能力和專業化水平，為職業教育健康發展夯實師資保障[3]。

二、高職院校傳統市場營銷專業實踐教學的弊端

（一）教學嚴重投入不足，教學模式單一

現在很多高職院校由于在市場營銷專業上的教學投入不足，教學環境和教學設施相對簡陋。沒有或者只有簡單的實訓室，很難滿足實踐教學的條件。因此，在教學上就只注重于理論教學，實踐教學跟不上。繁多的理論教學，影響市場營銷專業的學生的學習興趣，學習積極性差，不能很好培養學生的實踐能力。實踐教學的效果就會大打折扣，就很難培養出學生的實際實踐能力。

（二）實踐教學體系未形成

高職市場營銷專業教學中純理論教學占了很大的比重，營銷專業的專業書本的內容落后于時代的發展。這種純理論型的教學模式，使學生所學的知識體系很難跟上信息化時代市場動態的變化。盡管現在的高職在市場營銷專業建設和課程建設方面，也把市場營銷實踐教學擺上了層面，但是流于形式的實踐教學模式比比皆是。

（三）重理論輕實踐教學模式落后于時代

重理論輕實踐的教學模式，那就忽視了學生的實踐能力的培養。學生整體在接受這種空洞的理論的教育，就難以磨煉出自己獨特創新思維模式和實際的實踐動手能力。在互聯網環境下，市場是瞬息萬變的，需要學生有熟悉和快速適應市場的能力；需要學生實踐能力強而快速開拓市場的能力。

三、基于產教融合的高職市場營銷專業實踐教學策略

（一）突出政府主導作用，提高試點建設質量

在高職市場營銷專業產教融合教學中，要突出政府的主導作用。政府應盡可能促成高職院校選擇合適的企業進行合作，建設高質量的產教融合試點。同時，還要加強產教融合的社會宣傳，推廣成功案例與經驗，以提升社會、企業、學校等對產教融合理念的認知度，增強學生和家長的支持力度。構建產教融合信息共享平臺、建立產教融合工作評價體系及專項督導制度。鼓勵社會中介服務組織開展與產教融合有關的信息服務、資金支持及市場運作，為企業和學校的深度融合做好服務支撐。此外，政府還要從宏觀制度、政策等方面，給予產教融合一定的保障，以促進高職市場營銷專業產教融合順利實施。

（二）做好“四個對接”，建設產學合作中心

高職院校要深刻認識到推進產教融合，是提高辦學效益和質量的必由之路，自覺主動地加強與行業企業的深層次合作，引導企業介入到市場營銷專業人才培養的全過程。在市場營銷專業教學各環節，要做好“四個對接”，即產業需求與專業設置對接，根據區域產業發展及時調整專業設置；職業標準與課程內容對接，根據市場營銷專業職業標準對課程內容進行優化設計；生產過程與教學過程對接，根據企業崗位實際生產科學安排教學過程；職業資格證書與畢業證書對接，促進學歷證書和職業資格證書“雙證互通”。實施高職市場營銷專業產教融合，還需要建設產學合作中心，該中心需校企雙方合資建立，其功能包含了生產、教學、科研、開發、實踐等多種功能，可以實現資源的共享，培養更加優秀的人才。學生在掌握一定理論基礎上，可在產學研中心邊進行理論學習，邊進行實踐操作，用所學知識為產學研中心的項目進行服務。

（三）建設“訂單班”，實現教學與產出融合

產教融合過程中，企業占據了極為重要的地位。企業可根據自身對市場營銷專業人才的需求，向合作的高職院校提出人才培養計劃與要求。校企雙方共同制定人才培養方案，使人才培養既能保證基礎理論知識學習，也符合企業人才需求的標準。高職院校根據市場營銷人才市場行情和企業需求，與企業進行合作，對學生進行培訓并“跟崗”學習。這樣，既能提高學生的學習實效，也能為企業人力資源建設做好后備支持。高職院校要與企業共建校內外實訓基地，推進“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO，實訓基地融企業經營與實訓教學為一體，不僅能使學生在“做”中學，還能引導教師下企業實踐，促進“雙師型”師資隊伍建設。此外，企業員工也可進入實訓基地進行再教育，充實理論知識儲備，提高綜合素質。

（四）重構教學模式，提升實踐教學實效

按照企業實際生產運營，提煉典型工作任務和崗位核心職業能力，將之納入到教學內容中，同時，融入培養學生創業能力的理念，建構基于崗位導向的教學課程體系，促進專業與產業之間的創新要素流動和優化配置，為培養具有較高實踐能力的人才提供依據。教師將教學內容進行細分，以任務為導向劃分小組開展課程教學。小組成員通過分工協作，充分發揮自己的主體作用，運用所學知識解決問題，完成既定的任務。最后，小組成員選派代表，以各種合適的形式來進行成果匯報。也可以邀請企業教師進行點評，從更加專業的視角發現其中的不足，并給予專業解決方案。

以職業能力培養為核心，采取“企業老師進課堂”和“課堂進企業”的模式開展教學，企業老師將企業文化、制度、崗位素質與能力要求等融入教學中，使學生從起點上就能對接企業人才要求。“課堂進企業”就是在企業實踐中開展教學，教師在做中教，學生在做中練、做中學，學生角色與員工角色有機統一，從而使學生的理論知識能在實踐中得到內化。實施以賽促教、以賽促學的方式，定期舉辦各種市場營銷技能比賽活動，通過比賽來營造良好的市場營銷專業技能學習氛圍，提高學生的實踐技能和適應企業崗位能力。“工學交替”的教學模式也非常有助于學生學習，這是因為市場營銷專業的實踐教學離不開實踐，學生只有在實踐中才能真正掌握市場營銷技能，而“工學交替”教學模式可使學生進入企業頂崗實習，在實踐中鍛煉營銷技能，提高市場營銷專業素質。當學生在工作崗位上獲得一定的經驗后，再次回校進行理論學習，就能使專業知識與技能得到更進一步的提升。

四、結語

產教融合對于高職院校市場營銷專業人才培養具有重要的促進作用，而市場營銷是一個與人打交道、為企業經營發展出謀劃策的專業，為更好地提高市場營銷專業人才培養質量，高校院校要積極根據產教融合要求，結合企業人才所需，不斷創新市場營銷專業教學，充分利用產教融合優勢，培養更多優秀的市場營銷專業人才，以實現校企共贏。