大學生創業失敗常見原因與指導策略分析

文/陳勛

創業是目前大學生所非常關注的一個趨向，一些成功案例，讓不少大學生躍躍欲試。根據海爾創客實驗室發布的《2018年大學生創業意愿調查報告》顯示，在接受調查的學生中，有69%的學生表示有創業的想法，不過這種想法隨著年級增加而逐漸降低[1]。在調查學生中，大一大二學生的創業意愿達到70%，而大三大四學生的創業意愿為68%，研究生及以上群體創業意愿為56%。之所以呈現出這樣的趨勢，是因為學歷越高，就業機會更好，因此創業意愿就會相對偏低。不過，雖然大學生具有積極的創業意愿，然而實際的創業成果卻并不樂觀。根據浙江社科院調研中心楊建華主任介紹，近些年來浙創業大學生的首次創業成功率僅為5%左右，而全國大學生首次創業成功率僅為3%，絕大部分創業項目熬不過3年，不論是成功率還是創業項目存活周期，都遠遠低于歐美發達國家。鑒于大學生創業的嚴峻現實，需要對創業教育形成重視，從大學生創業失敗的根本原因出發，對創業教育予以優化，優化教育效果，提高大學生創業的成功幾率。

一、大學生創業失敗的常見原因

針對大學生創業失敗的問題，筆者經過文獻資料調查，以及教學實際觀察，認為導致大學生創業失敗的原因主要表現于以下幾個方面。

（一）不專業

創業是一項專業性的工作，需要有專業知識和技能作為支撐，并不僅僅是砸錢就能做好的。從大學生創業的具體選擇來講，絕大部分學生所選擇的創業項目，和自己所學習的專業學科并無直接關系，這樣帶來的直接后果，就是學生并不具備創業項目所需要的知識和技能。雖然現在一些高校開設了創業教育課程，但是主要是針對一些基礎性知識進行講解，并非是針對創業項目的專業知識介紹。這樣一來，就導致學生在創業過程中缺少專業知識的支撐，只能靠自己摸索。然而對于一個創業項目，顯然等不起學生自主摸索相關知識。

（二）盲目跟風

從當前一些大學生的創業活動來看，存在項目雷同的問題。比如從當前時代發展來講，電子商務、網絡直播以及自媒體，是不少大學生熱衷的創業項目。一來這些項目很新穎，而且具有廣泛的受眾。二來準入門檻低，甚至可以以個人身份進行創業。如此一來，就導致不少大學生在創業過程中選擇投身開網店、網絡主播和自媒體運營這些方面。然而這些方面，準入門檻低，競爭必然也會很大。而且，學生對市場信息的了解存在滯后性，對行業并不清楚，盲目更風導致的后果就是創業失敗，很難取得實際的成果。

（三）缺少經驗

創業活動要想取得成功，并不僅僅是具備專業知識，還需要有充足的經驗。從實際來講，一些正規企業在市場沖擊下都可能倒閉破產，更何況初出茅廬自主創業的大學生。經驗不足，會影響到創業過程中的一些經營決策，從而導致創業失敗。比如在創業過程中，如何拓展市場、如何吸引客戶、如何解決經營問題，這都需要正確決策。然而一些大學生并未積累這方面的經驗，在處理一些問題的時候顯得稚嫩、不成熟，從而導致創業過程面臨很大的風險，增大失敗的幾率。

（四）資金不足

在創業過程中，還需要充足的資金支持，保證資金充裕，才能應對創業過程中的一些風險。從實際來講，創業過程有很多環節都要花錢，不論是成立工作室還是企業，都需要基礎資金投入，此外前期開拓客戶、市場營銷等方面，也都需要資金投入。然而從實際來講，不少大學生的創業啟動資金較少，個人并沒有資金積累，有很難得到家庭的支持，只能通過銀行貸款或是學校提供的創業基金來開啟創業，但是資金總額都相對較少。這就要求每一步都要小心翼翼，一旦出現大問題，就可能導致資金鏈斷裂，進而讓創業活動難以為繼，出現失敗的情況。

（五）沒有資源

創業活動需要具備知識技能、經驗和資金以外，還需要關注到業務資源。現如今，市場競爭非常激勵，業務資源將成為影響創業的一大因素。從目前實際來說，一些大學生過于想當然，覺得進入市場通過營銷就能很快獲得業務資源，然而事實并非如此，這導致一些創業大學生長期沒有客源，最終以失敗收場。

二、目前高校創業教育與指導存在的問題反思

鑒于目前大學生創業的高失敗率，以及導致失敗的諸多原因，由此反思就可以發現，高校創業教育存在不足，教育開展和創業指導存在一些問題，未能給大學生創業帶來積極的支撐作用，從而導致失敗率維持在很高的水平[2]。

（一）創業教育籠統缺乏專業性

在目前高校創業教育中，存在的一個直觀問題，就是教育活動非常籠統，針對不同專業的學生、不同創業意向的學生，開展相同的創業教育。在這樣籠統的教育體系下，對學生所培養的創業知識，就較為理論化，有些“紙上談兵”的味道，并沒有和創業實際形成聯系。因為對于不同的行業領域，創業活動所面臨的情況大相徑庭，正所謂“隔行如隔山”，如果創業教育不能體現出各個行業行業領域的特點，不能和學生的創業意向契合，那么就導致創業教育不能給學生帶來積極的作用。

（二）創業教育重理論輕實踐

從大學生創業失敗的角度講，缺乏經驗是一個重要因素。學生在大學里邊，主要是進行專業知識的學習，并沒與參加工作實踐的渠道。雖然一些學生會進行社會兼職，但往往都是低層次的體力勞動，和未來的創業并無關聯，也很難積累創業經驗。而在創業教育中，也較為關注理論教學，對學生進行一些基本知識的培育，卻沒能對學生展開創業實踐的指導，導致學生實踐不足，并未積累下相關的經驗，從而在進行創業的時候，自身的專業能力不足。

（三）未能提供創業指導

高校創業教育，并不僅僅是教育，還涉及到對學生的創業指導。比如學生要進行創業的時候，教師應該對學生的創業項目進行指導，立足市場調研，指出學生創業項目中不合理的地方，幫助學生優化創業方案或是調整創業方向，以便可以增大創業成功率。不過，從實際來講，大學生創業往往是在畢業后進行，此時學生已經走出校門，沒有想到向學校教師尋求指導幫助，而學校教師也忽視了主動提供指導。

（四）未能幫助學生搭建創業平臺

從高校的角度來講，實際上具有一些市場資源，比如一些專業教師，就和一些企業存在關聯。而一些往屆畢業生，可能也在一些企業中取得了成績，進入到管理層。這些資源，實際上對于大學生創業具有相當的幫助。高校應該立足這些資源，搭建平臺，幫助學生開拓創業資源。不過，目前不少高校這方面工作都沒落實，并未搭建平臺幫助學生創業，導致學生在創業中不斷掙扎面臨失敗。

三、高校創業教育與指導的優化策略

要想提高大學生的創業成功率，那么就需要做好創業教育和相關指導工作，多管齊下對學生提供幫助，增大學生創業成功率。

（一）立足行業領域細化創業教育

創業教育的實施，不能籠統固化，需要從創業實際出發，根據行業領域的差別，構建起不同的創業教育體系，讓創業教育的實施更加細化，對學生展開針對性教育，提高學生的專業素養。首先，需要對學生的創業意愿展開調查，根據學生的創業意愿，細分行業領域，比如根據目前的創業主流，可以分為電子商務、網絡直播、新媒體、外賣餐飲等領域。要想對大學生形成有效的創業教育，就必須要將創業教育詳細劃分，這樣才能讓大學生創業教育落到實處，避免籠統化的教育無法取得理想效果。其次，根據細化的行業領域，分別構建創業教育課程，即構建起電商課程、網絡主播課程、新媒體課程等，讓具備這些方面創業素養的學生，對應學習相關課程，獲得專業的創業知識和技能。在創業課程的構建中，需要注意主干課程與分子課程的設置，要形成完善的課程體系。比如針對電商創業這個領域構建創業教育課程，主干課程的設置，應該以電商原理、網店運營、營銷推廣這些方面的內容來設置主干課程。而分支課程，則需要關注到客服服務、輿論處理、人際溝通等方面。基于主干課程與分支課程的詳細設置，能夠為大學生創業教育奠定堅實的課程體系基礎。最后，還需要構建相應的創業教育評價體系。創業教育，需要隨著教育活動的開展，同步對學生的創業教育效果進行評價，發現其中存在的不足，并通過合理措施進行改進。因此，就需要依據設置的具體創業課程，分別制定評價體系，基于創業教育目標，設定具體的評價指標，確定評價形式，構成完善的評價體系，對大學生創業教育形成輔助支撐。

（二）多元化構建創業實踐活動

創業教育除了做好理論教學之外，還需要關注到實踐活動，讓學生通過實踐，提前對創業相關工作形成理解，并且從中積累一些經驗。創業實踐的構建，不能局限于單一的模式，需要從多個不同的角度切入，打造立體化、多元化的創業實踐體系，為學生提供充足的實踐空間，對學生的創業能力形成切實的培養指導。首先，可以基于信息技術構建創業仿真實訓基地，基于計算機技術、VR技術等，構建起虛擬空間，讓學生沉浸其中，體驗創業。比如針對電子商務的創業教育，可以依托計算機平臺，構建一個電子商務模擬系統，學生可以在這個模擬系統中開設虛擬網店，然后進行實踐運營。模擬系統則根據學生的具體操作，來對應模擬顧客流量。不僅如此，還可以在其中設置突發事件，來考驗學生應對意外情況的應變能力，以及對專業知識的靈活運用能力。其次，可以組織創業模擬大賽，由教師設計創業大賽主題，制定相關的條件，讓學生根據條件規劃創業方案，對其中的相關細節予以詳細說明。這就需要立足具體的創業課程教學，根據不同的教學進度，設計具有差異化的創業模擬大賽。具體來說，在創業課程教育的初級階段，可以構建小型化、局部化的創業模擬活動，也就是針對某些環節進行模擬。而到了創業教育的中后期，在學生學習了足夠的創業知識以后，便可以構建綜合性的模擬活動，引導學生從宏觀整體上進行創業模擬。再次，可以基于校企合作，構建起“創客空間”，在學校內打造創業基地，給學生提供場地和指導，讓學生進行一些簡單的創業，實際體會創業。從目前實際來說，有個別院校已經認識到這一點，自行構建創業空間。然而這種方式，只是單純給學生提供創業空間，缺乏相應的指導。而學校創業教師本身也是理論豐富實踐不足，對于學生的實踐指導存在局限。因此，就需要將企業引入進來，基于校企合作的形式，打造創客空間，學校提供場地和理論指導，企業提供實踐指導與一些創業資源，幫助學生實際創業，鍛煉創業能力。最后，可以組織學生參與社會實踐，深入到相關行業，參與具體工作，切身感受企業的運行與業務開展，為自主創業打下基礎。創業想要取得成功，積累充足的經驗是必須的，因此作為院校來講，就應該組織學生進入社會企業中進行實踐，從中積累經驗。一方面，學校可以與企業構建合作關系，帶領學生進入企業實踐。另一方面，可以鼓勵學生自行尋找實踐機會，通過社會兼職或企業實習等渠道，積累創業經驗。

（三）為學生創業提供指導服務

在大學生開展創業的過程中，高校教師應當為學生提供創業指導，幫助學生解決創業中的一些問題困難。從目前大學生創業失敗的主要原因來看，由于學生的經驗不足，容易在創業過程中做出一些錯誤判斷，從而導致創業失敗。因此，為了提高大學生的創業成功率，那么高校教師就需要基于學生的創業全過程，提供相應的指導服務，幫助學生解決創業過程中遇到的各種問題。第一，要為學生提供市場信息，針對學生的創業方向，搜集相關的信息資料，將其提供給學生，幫助學生制定創業方案。在進行創業的時候，需要對市場情況形成充分了解，立足市場分析制定創業計劃。然而大學生并沒有有效的市場信息搜集渠道，無法準確全面了解市場情況。在這樣的形勢下，作為高校創業教師來講，就需要為學生提供市場信息，結合學生的創業方向，搜集相關的市場信息提供給學生。第二，對于學生的創業計劃，也要予以評價，指導學生對創業方案予以改進優化。大學生在展開創業的時候，由于自身經驗不足，在制定創業計劃的時候，可能存在一些不合理或是錯誤的地方。這些問題如果不能提前解決，就會增大學生創業失敗的風險。所以，作為創業教師來講，就需要對學生創業活動予以指導，尤其是要關注創業計劃的評價，盡可能發現其中存在的問題，幫助學生優化完善創業方案，確保提高創業成功率。第三，在學生創業執行過程中，要關注學生的創業進度，了解學生遭遇的問題，為學生提供指導意見，幫助學生化解危機。除了前期的市場信息和創業方案指導之外，在學生實際創業開始之后，也給予持續性的指導，幫助學生創業逐步穩定。具體來說，學生創業從計劃到落實的過程，在公司創立、人事招聘、融資、業務開展等方面，都可能面臨不同的問題。對此，教師要和學生保持聯系，了解學生的創業進程。不僅如此，還可以進入學生創業企業進行實地考察，幫助學生解決遇到的問題。

（四）搭建資源平臺輔助學生創業

高校還可以將目前所擁有的各類資源綜合起來，構建一個創業資源平臺，為創業大學生和企業牽線，幫助大學生在創業過程中可以盡快獲得穩定的業務資源，讓創業活動可以盡早進入狀態。這就需要以高校為中心，一邊搜集企業資源，一邊搜集創業大學生信息，在匹配之后，為雙方牽線搭橋，促成合作，以此為大學生帶來可觀的創業資源。具體來說，可以立足計算機技術，構建一個大學生創業信息資源系統。在資源系統中，要將大學生的創業計劃和具體方案書上傳進來，作為創業資源庫。與此同時，也可以從市場角度切入，搜集企業信息，建立企業資源庫。然后對大學生的創業計劃和方案進行分析，把握其中的要點關鍵，然后和企業信息進行匹配分析[3]。對于匹配合適的創業方案和企業，高校要從中前線搭橋，幫助學生爭取創業資源和扶持。此外，作為高校自身來講，也可以對大學生的創業計劃進行考察，針對其中具有潛力的創業項目，高校自己也可以投資資金扶持創業項目的開展。另外，高校還應該在力所能及的范圍內，給學生提供或是聯系客戶資源，幫助學生創業盡快站穩腳跟，在市場中生存下來。

綜上分析，大學生在創業過程中，失敗率居高不下，遠高于國際水平。針對這些問題，高校創業教育教師要形成認識，然后對創業教育予以優化，關注實踐訓練，同時還要做好創業指導，并搭建平臺，全面輔助大學生創業，提高創業成功率。