職業規劃視域下大學生創新創業教育路徑研究

文/郭文康

隨著國內社會經濟發展速度放緩，社會崗位需求與高校畢業生供給失衡愈加顯著，致使現代社會呈現就業困難的形勢[1]。高校學生是國家未來經濟建設的中堅力量，承擔重要使命。在經濟全球化壓力下，高校學生面臨較大程度的就業壓力，針對性開展職業規劃的重要程度不言而喻。中共中央第十九次會議召開以后，中國高等教育開始推進有關大學生就業的頂層設計。為充分解決高校大學生就業問題，國務院推出《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，鼓勵高校畢業生自主創業[2]。隨后，教育部門提出將創新創業教育融合于大學生職業規劃，推動大學生就業與國家產業結構互相契合。因此，開展職業規劃視域下大學生創新創業教育路徑研究極具必要性。

一、高校創新創業教育發展現狀分析

當前高校創新創業教育與大學生職業規劃未做到無縫銜接，其中重要原因是學科及專業設置的方案并不合理，而且大學生職業規劃指導體系建設并不完善。若想有效推動新時代背景下高校學生創業創新能力提高，就需要加強學校、政府、企業三者之間的協同性[3]。以近年有關創新創業教育及職業生涯規劃的研究成果來看，三者耦合發展的第一要點即是明晰大學生群體的個性特點，繼而明確國家經濟發展的戰略。具體操作過程中則要緊守創新創業教育打頭、職業生涯規劃輔助的體系，將高校學生創新創業能力培養當做學生就業能力培養的重要方案，并明白創新創業教育融入大學生職業規劃過程中的重要性、優勢。

部分學者曾提出就創新創業教育設置為專業學分制，打造科技創業園區；繼而依據不同階段的大學學習生涯設置差異化的創新創業理論、實踐課程，并提高大學生職業生涯規劃的專業度、提供專業化的就業創業指導。另外一部分學者則提出舉辦創業比賽、校企合作、校內部門協同輔助、鼓勵高校學生參加國家級別的創業大賽等多元化方式集中資源，以聯盟的形式為學生營造良好的創業氛圍及獲得創業后備力量支撐。總的來說，上述研究成果的本質重點是推動大學生提升創新創業方面的實踐能力。此外，還有部分學者研究發現大學生創新創業能力較低的原因是高職院校學制較短，部分地區教育資源相對有限。面臨高校就業形勢嚴峻的重壓，高職院校方面已然認識到創新創業教育對于學生的重要性。其不僅可以引導學生進行探索，也能在極大程度上促進職業規劃完善。部分高職院校在學生入學教育過程中，會進行初步職業生涯規劃且進行就業政策解讀，并且在此過程中均充分將創新創業與職業規劃進行有機融合。部分高校則是充分結合學生所學專業的特點，針對性開展創業課程的教學。除此以外，多數高校也進行了人才培養方案改革，構建了“雙創”保障體系，最終亦取得良好的教學效果。

二、職業規劃視域下大學生創新創業教育中面臨發展困境

（一）創新創業教育與專業教育脫節

現階段，國內高等教育開展過程注重研究型人才培養方案制定，形成重理論輕實踐的高等教育體系。且在當前應試教育環境下，國內諸多地區的高等院校更加注重畢業率等表面形式，加之學生生源質量差異及教育資源投入不均衡的因素制約，致使現代大學生在創新創業方面的精神較為匱乏。除此以外，目前創新創業教育的開展僅僅停留在理論層面，在具體教學過程中也僅僅依賴高校管理隊伍。如此，勢必導致創新創業教育與學生專業教育產生脫節情況，學生無法在課程學習及專業實踐當中獲取自身創業所需要的實踐技能、理論基礎。長期如此，定然會導致創新創業教育流于表面。

（二）創新創業教育未融入大學生職業能力提升全過程

在國家政策指導及教育部門督促下，國內諸多高校已然在高校課程中設置就業指導課程。但往往教師更加注重學生就業觀念培養，忽略學生創業精神打造，致使就業與創業教學不平衡現象產生。并且，高校在學生的職業生涯規劃當中，并未重視創新創業精神培養，尚未形成創業的宏觀生態環境，致使學生創新創業意識不強。再加上父母及教師的教育觀念影響，學生對于創新創業的認知普遍存在較大偏差，不能精準定位自身位置。因此，導致學生對于創新創業的心理判斷存在誤區，導致創業教育對于大學生職業能力提升的效果并未完全凸顯。

（三）創新創業教育與互聯網技術的融合不深

基于高校環境的大學生創業，多數是在高校自主創業基地扶持或是校企合作下的公司引導，且多數是線，如復印店、文具店一類的實體店鋪，真正按照公司模式運營的創業形式少之又少，盈利效果也并不理想。誠然，部分學生在創業過程中也充分利用互聯網技術，沿襲自身創意進行虛擬公司創業，但由于資金、經驗、人員掣肘，多數僅停留在理論階段。少部分學生則利用手機終端上的微信、微博等公眾號從事微商、電商平臺運營。然而囿于互聯網專業技術不足，運營規模較小且無實際盈利。

（四）高校整合政府政策、企業合作資源的能力不足

高校囿于傳統教育及績效考察因素影響，多數更加注重就業率。因而多數高校是以就業趨勢作為指導思想，進行就業指導。就業指導教師、專業教育導師、生涯規劃教師的人員配比不足及水平不足，致使大學生創新創業教育中缺乏科學合理的系統性指導體系，進一步導致學生創新創業教育思想受到局限。導致此現象的根本原因則是高校與政府、社會企業的聯動作用不能充分發揮。具體而言：高校參與政府企業聯動的市場化運營或創業園區活躍度遠遠不足，校企合作建立的具有專業針對性的實踐教學平臺也相對較少，教育部門對高校創新創業項目的指導課程匱乏等等。

三、對策與建議

（一）持續深化高校課程改革及專業方案設計，完善創新創業教育內容

當前高校專業教育中并未充分融合創新創業教育理論，且多數是作為公共課程進行大班授課。在大課開展過程中面臨的學生群體范圍廣泛，不能全面激發學生探索興趣，課程效率低下。與此同時，開設創新創業教育具體課程數量也相對較少，無法滿足學生個性化學習需求。高校在學科課程安排及專業設置計劃當中應當完善創新創業教育課程設置，待做好詳盡的調查后安排適當學時，依據不同學生群體需求設置課程內容。除此之外，高校方面應當引進創新創業專業教師或加大該課程教師的培訓力度，全面提升創新創業教育的師資水平。借此鼓勵相關教師開展課程創新研究，全力豐富創新創業課程中的教學內容，提升學生學習興趣。

（二）積極構建大學生職業生涯規劃體系，融入創新創業教育知識

借助中央國務院及教育部門對職業生涯規劃加持頂層設計契機，推動大學生創新創業質量提升，促進大學生職業生涯規劃與高校職業生涯緊密銜接，以此實現全面培養高校學生創新創業實踐能力目標。具體而言，依據學生不同學習階段的特點，針對性地引入差異化創業教育課程內容。例如，在大一、大二期間，主要開展創業啟蒙教育，促使大學生能夠對創業方面的理論基礎有所了解及掌握，大三、大四期間則需要增加大學生創業方面的實際操作。職業生涯規劃能夠讓中低年級的大學生對自身職業進行全方位的理論認知，并在此過程中提升自身職業素養；高年級的大學生則可形成實操能力并對就業環境、創業環境有充分認知。

（三）努力打造校園創業實踐教育基地，營造創新創業教育的良好氛圍

對于學生創業實操能力最好的培養方式即進行實踐訓練，因而高校需要重視學校創新創業園區打造。資金實力落后的高校可向政府、企業尋求扶持或進行合作，全方位為學生創業打造良好穩定的孵化空間及實踐環境。鑒于學生實操能力較差、無法及時將理論轉換為動手能力的現狀，應當加快創新創業相關基建的建設，最好能夠聘請外部企業人員或高校名師進行親力指導，提升學生的認知水平。與此同時，學校方面應當全面宣傳政府創業扶持政策，鼓勵學生進行自主創新創業。或也可與外界企業進行人才輸送合作，在學習企業文化熟悉工作環境的同時可向企業輸送人才。以此方式讓真實的創業環境與創新創業理論教學充分融合，顯著拓寬學生的認知水平，并鞏固學生的專業知識，進一步提升學生職業技能及職業素質，滿足大學生實現自我價值的核心需求。

總之，推動高校學生創新創業教育及學生職業生涯的深度融合，不僅可以提升高校在創新創業教育方面的綜合實力，而且對高校學生在未來就業、擇業有較大助力。因此，要在職業規劃視域下進行創新創業教育革新，助力國家經濟社會穩定發展。