創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學生社會能力的現(xiàn)狀分析及對策研究

文/方英

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下，大學生的社會能力不僅關乎著未來在社會中的競爭力，同時關系著國家的未來發(fā)展。因此，大學生的培養(yǎng)，更要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、注重社會能力培養(yǎng)。社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展，對現(xiàn)代大學生的社會能力提出了更高的要求，學生未來面臨著更大的就業(yè)壓力以及更為嚴峻的競爭環(huán)境。在我國當前的社會發(fā)展下，我黨提出了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，強調(diào)科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐[1]。在這一背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生能力培養(yǎng)的核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于現(xiàn)代人才來說，是基本的素質(zhì)要求，反映了大學生未來的社會適應能力的要求。在全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，對于大學生的社會能力培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為綜合能力的支撐與依托，承載大學生社會能力的發(fā)展，推動大學生社會能力進步。

一、大學生社會能力培養(yǎng)概述

大學生社會能力是指學生在專業(yè)能力之外，具備的社會基本能力，包括了交流能力、數(shù)字應用能力、信息處理能力、協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、自我提升能力等。社會能力是大學生未來社會工作必須的核心能力，在工作和生活中發(fā)揮了重要的作用。學生社會能力能夠滿足社會生活中的客觀規(guī)律，能夠協(xié)調(diào)人與人之間的社會關系，同時實現(xiàn)社會目標。大學生社會能力是個人能力的根基，能夠為個人能力提升提供必要的支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指學生能夠在未來社會發(fā)展中具備創(chuàng)新和自主解決問題的能力，而社會能力正是最基本的解決問題能力。

大學生社會能力培養(yǎng)，要關注學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)理念，同時要加強學生與人交流、與人合作的能力，要促使學生習慣與外界溝通，善于與外界交換信息；同時能夠組建個人創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，開發(fā)人力資源。除此之外，高校的大學生社會能力培養(yǎng)，需要關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)要求，尤其是在一些尖端的專業(yè)領域，科技創(chuàng)新是教育的引領，能夠發(fā)揮出培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育內(nèi)在價值。培養(yǎng)大學生社會能力、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教育驅(qū)動，不僅能夠全面推進高校人才培養(yǎng)模式的改革，而且能夠檢驗高校的人才教育質(zhì)量。

二、大學生社會能力培養(yǎng)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關系

大學生社會能力培養(yǎng)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是相互依存與相互支撐的關系。通過大學生社會能力培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促使學生在未來的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)發(fā)展中，更快、更好地適應社會要求。大學生社會能力培養(yǎng)，能夠提升學生的總體適應性，幫助學生在社會發(fā)展中與時俱進，在社會大環(huán)境中提升自我認識，根據(jù)社會需求變化適應社會和服務社會，這一培養(yǎng)過程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設幫助大學生在實踐中檢驗社會能力的培養(yǎng)效果，了解自身能力的不足，調(diào)整自身狀態(tài)，創(chuàng)造更具價值的社會能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想包括的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、技術社交和管理能力與大學生社會能力有一定的重合。大學生社會能力中的交流能力、團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想中的社交和管理能力，能夠相互貼合，互相促進。同時，社會能力中的組建團隊能力、人力資源應用能力，都能夠幫助大學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相應素質(zhì)，在學生未來發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下大學生社會能力的現(xiàn)狀

根據(jù)研究，針對大學生社會能力進行知識面及視野、書面及口頭表達能力、與人相處、領導能力四個維度的調(diào)查，四個維度都達到良好及以上的學生數(shù)約為47%，這一數(shù)據(jù)隨著年級的增長有所提高，也與專業(yè)和學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度有一定關系。

（一）創(chuàng)意環(huán)境不足

高校對學生的社會能力進行培養(yǎng)的，主要會結(jié)合一些高校學術競賽或科技比賽完成。這些活動缺乏創(chuàng)意，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想影響不夠。很多學生希望培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，但是校內(nèi)無法提供前沿的實驗設備，也缺乏有效的創(chuàng)業(yè)指導。一些針對大學生進行的社會能力培養(yǎng)課程，只關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的宣導，并沒有真正地創(chuàng)設有利的創(chuàng)新環(huán)境、幫助學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。因此，整體環(huán)境上缺乏創(chuàng)新意識，沒有滿足大學生社會能力培養(yǎng)的實際需要。長此以往，學生在自我能力發(fā)展上缺乏主動性，不愿意提出自身創(chuàng)新的想法，不愿意去完成有意義的創(chuàng)業(yè)實踐。甚至思想局限在一些條條框框中，無法去深入地思考問題、解決問題。這種創(chuàng)意環(huán)境上的不足，導致了大學生從能力到思想的禁錮，影響了學生的社會能力發(fā)展。

（二）缺乏創(chuàng)新實踐

部分高校在進行學生社會能力培養(yǎng)時，有了一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識，能夠開展創(chuàng)業(yè)指導課程、創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)劃，開展創(chuàng)意競賽、活動等，但是卻缺乏能夠?qū)崿F(xiàn)大學生社會能力培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐。現(xiàn)代大學生的思想上更愿意接受新奇的事物，同時對于社會發(fā)展有著很強的適應能力和接受能力。這就需要高校在進行社會能力培養(yǎng)時，考慮學生的實際需要，加深他們對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理解，讓他們在日后走向社會和工作崗位時，能夠以創(chuàng)新的思想、創(chuàng)業(yè)的意識，發(fā)揮自身社會能力，完成在社會中的發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。而缺乏創(chuàng)新實踐的社會能力培養(yǎng)，禁錮了學生在個人能力方面的認識，導致學生對創(chuàng)新的認知、創(chuàng)業(yè)的理解是片面的。有一些學生，將自身的能力局限在一個個想法中，無法將其付諸行動，落實到實踐。

（三）實踐與成果不成比例

近年來，高校為了落實國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，在學校社會能力培養(yǎng)過程中加入了大量的科技創(chuàng)新課題。課題幫助培養(yǎng)學生的社會能力，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。然而這些課題最終能夠獲得的具體實踐成果少之又少，導致實踐活動與創(chuàng)新成果嚴重不成比例。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面在于學校和教師設置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與社會能力培養(yǎng)需求不協(xié)調(diào)，無法真正地滿足社會發(fā)展的需要。課題的研究內(nèi)容與專業(yè)的社會需求不統(tǒng)一。另一方面，創(chuàng)新課題的設置與教學任務、科研任務掛鉤，教師影響了學生的自主發(fā)展，難以保證學生創(chuàng)新能力和社會能力的提高。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下培養(yǎng)大學生社會能力的對策

（一）建立豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，全面訓練大學生社會能力

高校在對大學生進行社會能力培養(yǎng)的過程中，建立豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)社會能力的全面訓練，促使大學生以提升自己能力為目標，獲得培養(yǎng)自身社會能力的主動性。針對大學生社會能力培養(yǎng)建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，一方面要充分地結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，另一方面要完成多角度的活動設計。既要能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力，又要強化多方面的社會能力。

1.要針對學生的創(chuàng)意思想、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學生的溝通能力、表達能力，開展如語言寫作、辯論等結(jié)合時事熱點、焦點問題的競賽活動。還可根據(jù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，舉辦面試模擬、商務談判模擬、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等規(guī)劃類活動。

2.針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊需求的協(xié)作能力，組織培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的集體合作類活動。例如籃球比賽、足球比賽、合唱比賽、拔河比賽、團體趣味運動會等。以班級、宿舍、社團等作為活動單位，組建活動團隊。加強學生之間的溝通交流和凝聚力。

3.結(jié)合學生的專業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會能力作為學生培養(yǎng)基礎，訓練學生創(chuàng)新能力和解決問題的能力。如計算機專業(yè)組織“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等。另外，依據(jù)學生的專業(yè)學習安排，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和暑期社會實踐活動的開展，并在專業(yè)教師的指導下完成跟蹤服務，讓學生能夠通過自身努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升綜合社會能力，并完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的轉(zhuǎn)變。

（二）借助多樣的管理機制及管理活動，潛移默化地培養(yǎng)大學生社會能力

在對學生的社會能力進行培養(yǎng)的過程中，要建立全面及多樣的管理機制，確保對大學生的社會能力進行潛移默化的影響。通過加強教師團隊和管理人員的培訓，實現(xiàn)管理活動的有序開展，發(fā)揮社會能力培養(yǎng)的教師指導作用。

一是班主任、輔導員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會、社會能力主題班會等，組織學生在班會中展示自我、分享故事，同時表演一些創(chuàng)意的節(jié)目、提出自身創(chuàng)新的想法。一方面讓學生樹立自信、鍛煉膽量；另一方面培養(yǎng)學生展示自我的能力、語言表達的能力。二是加強評價及考察的管理活動，對學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)意行為進行鼓勵和引導。通過日常的評價及考查，對學生進行綜合的考量，確定學生社會能力培養(yǎng)中的短板，針對性地完成思想教育及能力培養(yǎng)，幫助學生獲得全面發(fā)展。三是加強心理輔導的普及，讓學生在遇事時能夠穩(wěn)定思想、尋求合作、積極解決問題、學會換位思考，同時在創(chuàng)新創(chuàng)意思想方面有積極的認識。

（三）以素質(zhì)拓展實踐等創(chuàng)新形式，開展社會能力針對性的實戰(zhàn)訓練

素質(zhì)拓展是社會能力培養(yǎng)中一種具有體驗特性的培養(yǎng)形式，通過這一形式能夠幫助學生在趣味及新穎的環(huán)境中體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想、提高自身社會能力。根據(jù)社會能力的需求設計的素質(zhì)拓展情景，要能夠啟發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，同時能夠培養(yǎng)學生克服困難、解決問題的能力。另外還要在素質(zhì)拓展中增強學生團隊意識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、人力資源應用能力。要在素質(zhì)拓展中加強學生與他人的溝通，學會關愛他人并激發(fā)自身潛能。

五、結(jié)語

高校在進行大學生社會能力培養(yǎng)時，要在培養(yǎng)方案方面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向傾斜。通過建立豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動平臺，全面培養(yǎng)大學生社會能力；借助多樣的管理機制及管理活動，潛移默化地培育大學生社會能力；另外要以素質(zhì)拓展實踐等創(chuàng)新形式，開展社會能力針對性的實戰(zhàn)訓練，真正幫助當代大學生適應社會要求，在未來競爭中脫穎而出。