內地新疆少數民族大學生就業現狀的調查研究

文/楊紅娜 周維剛 王靜

高校畢業生就業創業工作事關社會和諧穩定，事關社會主義現代化建設，事關高等教育健康發展。國家自1989年啟動內地高校支援新疆培養少數民族人才協作計劃，目前已培養畢業生數萬人。新疆籍少數民族畢業生的充分的、高質量的就業將助力新疆人民的家庭幸福，影響著新疆的經濟發展、社會和諧與政治穩定[1]。為了更好地做好內地高校新疆籍少數民族大學生就業工作，課題組對上海電力大學新疆籍少數民族大學生開展就業狀況問卷調研和深度訪談，結合調研訪談情況提出提升就業質量舉措。

一、少數民族大學生就業現狀分析

為了更好地了解內地高校新疆籍學生就業能力培養的現狀，課題組對上海電力大學的新疆籍少數民族在校生開展問卷調研和抽樣深度訪談，調研情況如下。

（一）少數民族大學生就業調查分析

課題組編制了《少數民族大學生就業調研問卷》，對問卷的信度和效度檢驗后，對上海電力大學8個學院的新疆籍少數民族學生開展問卷調研，共發放問卷128份，回收問卷122份，問卷的有效回收率為95.31%。

第一，學生及家庭基本情況。家庭情況中，超過60%少數民族大學生居住在小城鎮和農村，家庭經濟狀況調查中，約有一半的學生家庭經濟屬于較低水平，文化程度不高。

第二，就業選擇調研。調查中針對未來想進入的工作領域，46%少數民族學生選擇國家機關或者事業單位，43%選擇企業，8%選擇自由職業者；影響未來就業最主要的因素，75%少數民族學生選擇了職業能力，8%選擇了人際關系；少數民族大學生在就業時首先會考慮的因素中，42.62%同學選擇經濟收入，32.79%同學選擇發展機會[2]。

（二）少數民族畢業生深度訪談

課題組準備了訪談提綱，從高考生源、就業優勢和不足、就業決策權、家長期望等方面對五位新疆籍少數民族應屆畢業生進行了訪談[3]。訪談中同學談到新疆生源的學生漢語基礎不同，高考時新疆籍少數民族學生包括新疆統招、南疆單列、喀什定向、內地新疆班、預科班等，例如內地新疆班同學是在內地上高中的，有從小學漢語的同學，也有初中接觸漢語的同學，內地新疆班同學學習能力強；關于就業優勢和缺點訪談中，訪談同學提到優勢是吃苦耐勞和適應能力強，缺點是語言溝通能力需要提高，擔心失敗，因而參與創新創業競賽少；關于求職時決策權時，訪談的少數民族學生談到父母的決策權比較大，學長就業崗位很多在國家機關公務員、銀行工作人員、中國移動工作人員等，所以學生畢業后回生源地就業比較多。過去新疆少數民族學生不愿意離開家鄉，多是因為考慮清真飲食問題，而現在隨著內地清真餐飲企業的增多，觀念的更新和對現代都市生活的向往，使越來越多的少數民族朋友希望走出新疆，去內地發達城市創業、追求夢想，但由于缺少相關就業幫扶政策，或是力度不夠，使得不少畢業生望而卻步。關于家長就業期望的問題，訪談中同學談到家長眼中的工作是指公務員、教師、銀行工作人員、警察等，家長認為在企業工作不穩定社會地位不高；關于就業需求，訪談的少數民族畢業生談到希望更多地了解如何選擇就業區域，內地就業形勢、個人發展前景等。

（三）就業結果分析

綜合問卷調查和深度訪談可知，新疆籍少數民族同學多數同學家庭居住在小城鎮和農村，隨著國家不斷加大對少數民族考生的政策扶持，普及少數民族雙語教育和擴大內地新疆高中班開設力度，越來越多的各民族青年學生走出新疆，進入內地高校學習深造[4]。家長對孩子的職業價值觀影響較大，家長期望孩子進入國家機關和事業單位，學生認為內地發展機會多，其中，有不少少數民族畢業生希望能夠留在內地工作發展，但對于職場環境缺乏探索，需求職業信息的提供和指導，學生職業決策權低，少數民族畢業生就業率相對不高，特別是留在內地單位工作就更顯困難；新疆籍少數民族大學生語言交流能力和創新能力需要提高[5]。

二、新疆少數民族大學生就業質量提升路徑探索

（一）加強少數民族學生的思想政治教育，科學制定培養方案助力成長成才

按照習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話精神，我們要培養德才兼備、全面發展的社會主義事業建設者和接班人。目前高校有新疆內派老師和少數民族專職輔導員，可以和專職輔導員一起關注少數民族學生的成長成才。高校新疆籍少數民族同學人數少，可以考慮一人一策，專人指導新疆籍少數民族同學制定職業生涯規劃，明確目標，合理規劃并執行[6]。低年級開展適應性教育和學涯導航教育，適應教育中典型引領與同輩教育相結合助力少數民族同學適應大學生活，學涯導航教育中提升專業能力同時，團體輔導提升少數民族大學生普通話、計算機水平；高年級注重學生參與第二課堂活動和社會實踐活動，探索職場環境，提高職業核心能力；畢業班注重就業信息的提供和個體咨詢，幫助新疆籍少數民族大學生充分的、高質量的就業。

（二）全員育人落實處，家校聯動共同關注職場環境

從調研中我們可以看到：新疆籍少數民族同學就業決策權大多在父母，但是父母就業觀念守舊，對于當前職場環境不了解，父母偏向于孩子去穩定性的工作崗位，認為去企業工作不穩定，職業地位不高，這會對于大學生的職業選擇范圍變窄，依據父母的職業價值選擇職業可能存在不適應少數民族大學生的興趣、性格、能力等特質[7]。新疆內派老師或者少數民族專職輔導員可以通過家訪給家長講解就業形勢現狀和目前畢業生現狀，普及職業環境的現實，從而幫助家長和少數民族大學生更好地做出職業決策，從而更大可能地實現個人價值，服務奉獻社會。

（三）依托工作坊等方式，提升低年級學生職業核心能力

問卷調研和訪談中同學提到除了專業崗位能力外，職業核心能力是影響就業的最主要因素，職業核心能力可分為職業方法能力和職業社會能力兩大類，職業方法能力是指主要基于個人的，包括“自我學習”“信息處理”“數字應用”等能力；職業社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括“與人交流”“與人合作”“解決問題”“革新創新”“外語應用”等能力。目前少數民族同學由于學習普通話時間短，對其與人交流能力有所影響；由于家庭經濟困難，少數民族同學承擔家庭壓力大，擔心失敗，創業意識和創新意識不高[8]。高校可以通過主題工作坊等方式幫助更多的少數民族大學生提高與人交流和革新創新的能力，鼓勵少數民族同學參加創新創業大賽等提高創新能力。

（四）精準化就業幫扶落實處，助力畢業生高質量就業

我國各大高校如果簡單地認為只要把學生的技能培養好，能就業就行，那就大錯特錯了，提升學生的綜合素質是高校培養人才的主題。各高校重視學生的技能培養，但更重視對學生的綜合素質以及思想品德的培養和塑造。具有較強的就業競爭力，不僅僅是因為其實踐技能強，更多的是因為他們的整體素質高、愛崗敬業意識強、團隊意識強以及具備樂于奉獻、敢于吃苦等優秀品質，這些是用人單位最為看重的。新疆籍少數民族大學生進入畢業季后面臨考研、生源地就業、內地就業等選擇。高校應按照就業選擇針對性地做好就業精準化幫扶，對于考研的同學詳細了解學生意向的學校和專業，根據研究生招生簡章推薦任課教師幫助其選填學校和專業，輔導員定期了解少數民族學生的考研困難，提供資源，給予支持與指導；對于就業同學，校就業指導中心做好就業政策解讀，為學生提供更多的實習機會；針對生源地就業少數民族大學生，學校和學院就業負責老師分類為其分析教師、警察、公務員、警察、事業單位、企業應聘資質要求和應聘的流程，針對家庭困難學生做好路費補貼工作；針對新疆籍少數民族同學內地就業，幫助少數民族大學生分析企業文化，了解企業對于普通話、計算機、英語的要求，助力學生高質量地就業。