人力資本理論視域下提升大學生就業能力研究

文/王雪

2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情，使我國的經濟和就業受到強烈的沖擊。2020屆高校畢業生人數達到了874萬，再創歷史新高，2020屆畢業生以及接下來的2021屆畢業生成為直面特殊就業形勢的挑戰者。疫情導致經濟下行、就業機會減少、結構性就業難的問題日益凸顯，使大學生就業面臨更加嚴峻的挑戰?，F階段，大學生需要從人力資本出發，提高自身就業能力來促進自身就業。

一、概念界定

（一）大學生人力資本

人力資本理論最早由名叫舒爾茨的美國經濟學家在20世紀60年代創立，他認為人力資本包括勞動者的知識技能、文化技術水平以及健康狀況等。該理論提出了兩個核心觀點：第一是在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用；第二是人力資本的核心是提高人口質量，人力投資最主要的內容是教育投資。舒爾茨提出五種人力資本的分類，分別是：學習能力、創造力、完成有意義工作的能力、應付非均衡的能力和進行各項文娛活動的能力[1]。

本文將大學生人力資本分為內生性人力資本和外生性人力資本。內生性人力資本包括價值取向和道德修養等，外生性人力資本包括其掌握的知識技能、綜合能力等[2]。在大學生就業過程中，知識技能和綜合能力起到了非常重要的作用。知識資本包括大學生的學業成績、英語水平、計算機等級、技能證書等，能力資本包括溝通表達能力、組織協調能力、人際交往能力等。若大學生的人力投資未能轉化為就業能力，就會使大學生面臨很大的就業壓力。

（二）大學生就業能力

就業能力也稱“就業力”或“就業競爭力”，該概念是1909年由一位名叫貝弗里奇的英國經濟學家提出的，他認為就業能力是個體獲得工作和保持工作的能力[3]。到了20世紀80年代，經過其他專家學者后來的修訂，認為就業能力即最初就業、維持就業和重新選擇、獲取新崗位的動態過程。直到2005年，就業能力的概念被明確為除了找到工作的能力，還包括持續完成工作的能力，以及實現良好職業生涯發展的能力。

因此，可將學歷層次、專業知識、學生干部經歷、學習成績、綜合素質、實踐經歷等歸入大學生就業能力。這些方面越具有優勢的大學生，其就業能力就越強。

二、人力資本視域下的大學生就業現狀分析

（一）定位不清晰，就業期望過高

由于學校環境比社會環境相對單純許多，大學生在校園里所學到的專業理論知識與實踐與社會需求存在一定的差距。許多大學生對自身的知識水平、實踐操作能力和運用能力認知不夠客觀，自身定位與實際能力存在偏差，過分追求知名企業、國有企業和大型外資企業等，過分關注薪資水平而忽視職業生涯發展，導致機會成本增加，錯失其他與之匹配的就業機會，造成了慢就業、緩就業的現象，甚至最后放棄專業、委屈就業。

（二）自身素質與職業要求不匹配

大學生個體之間在專業知識、組織協調能力、溝通交際能力、擁有的技能、實踐經驗、擔任學生干部經歷、社會適應力等綜合素質存在較大差異，企業缺乏人才，但剛畢業的大學生由于個體差異，很多大學生的綜合素質卻無法勝任企業的崗位需求，就業能力與職業要求不匹配，導致結構性失業，就業難的矛盾更加突出。大學生在初入職場時，基本職業技能薄弱，辦公軟件操作能力以及動手能力欠缺。如：即便通過了計算機等級考試，實際運用中操作不夠熟練；即便通過了英語等級證書，但依然是啞巴式英語狀態，聽、說能力的實際運用較差。

（三）專業知識儲備不夠，且相對單一

許多大學生在大學期間為了學好專業知識，而放棄其他知識的涉獵。以英語專業為例，很多高校都開設了英語專業，其競爭較為激烈，?？粕赡苁艿奖究粕耐{，本科生可能受到研究生的威脅。但往往具有就業競爭優勢的是專業知識成績特別突出的一部分大學生，而專業知識成績不突出的那部分大學生在就業時就處于劣勢地位，最后就業可能與專業對口性較低。同時，市場對復合型人才需求越來越多，此專業的有工作經驗的往屆大學生就會比應屆大學生具有更強的就業能力。

（四）就業意愿強烈，但缺乏職業規劃

許多大學生就業意識強烈，從大一至大四就到校外兼職，但很多大學生出去兼職的初衷只是掙得生活費，對職業缺乏系統的規劃，選擇的兼職工作可能是派發傳單、工廠暑假工等，與自己的專業完全不相關，沒有就業目標，缺乏系統的職業規劃。等到畢業，真正出社會的時候，以往的實踐經驗并不能運用到求職和崗位適應中。

三、人力資本視角下的大學生就業能力提升策略

（一）大學生自身層面

1.重視自身人力資本的投資意識

人力資本是可以掌控的，提升就業能力的主角是大學生自己。大學生應該從思想上轉變觀念，樹立正確的就業價值觀和道德修養，具有較高的思想政治素質。對自身水平和就業能力要有全面、客觀的認識，分析和發現自己的優勢和劣勢，揚長避短，查漏補缺。結合自己的興趣和能力，提前進行職業生涯規劃，為將來的職業選擇打下良好的基礎。

2.提升專業知識人力資本，增強自身綜合競爭力

第一，學好專業知識，夯實專業基礎，提高專業素養。第二，注重專業成績的同時要涉獵其他知識，還需要根據將來職業目標努力取得英語等級證書、專業技能證書等，參加學科競賽，有側重地做好專業就業所需的等級證書準備。第三，利用課余時間參加本專業相關的實習實訓活動，促進理論和實踐的有效結合，提升綜合素質，提高就業能力，為進入社會時的職業角色轉換做好準備。

3.提高技能人力資本，增強自身綜合競爭力

大學生要充分利用高校的各類資源和平臺，鍛煉自己的綜合能力。第一，擔任學生干部的大學生綜合競爭力相對較高。因此，若有條件的大學生，可以在班級、學生會、學生社團爭取更多鍛煉機會，鍛煉自身的語言表達能力、組織協調能力、人際交往能力、團隊協作能力，提升自身的抗壓能力和受挫折能力，從而提升自身的就業能力。第二，要培養自身的興趣愛好，發展自己的特長，增強自身綜合競爭力。第三，心理自卑的大學生，在就業過程中不敢面對面試官，那么這類大學生在校期間首先要克服自卑、膽怯的心理狀態，自我調節，正視自己的優點和缺點，主動參加校園內外的各項活動，培養積極樂觀的心態，尋找自信。第四，大學生要多參加學校組織的職場模擬招聘大賽、簡歷大賽、職業生涯規劃大賽，鍛煉溝通能力，主動為就業能力加分。

總而言之，大學生除了加強專業知識學習以外，還要投身到各項實踐活動中去，在實踐活動中增長見識和才干，增強社會適應能力和崗位匹配度。

（二）高校層面

1.深化產教融合，加強校企合作

高等教育正從高校獨立培養向產教融合共同培養發展，深化產教融合是解決企業人才需求與高校人才供給脫節問題以及結構性失業的有效途徑。高校與企業應建立良好校企合作關系，加強溝通交流，整合多方資源，共同實施培養過程，校企聯合培養企業所需的人才。企業成為高校的實習實訓、就業實習基地，大學生到企業實習，了解、適應企業，為大學生理論與實踐相結合搭建橋梁，同時，企業幫助高校專業群建設，提高人才培養質量和就業質量；高校成為企業的人才培養基地，學生是否具有與崗位匹配的專業技能和綜合能力，在企業實習實踐過程中將會加以評價，以便高校調整人才培養方案，為企業培養實踐型、應用型、復合型人才，實現高校、企業、學生的多方共贏。

2.優化就業指導服務水平

面對高校畢業生人數逐年增加，結構性失業的難題，高校應積極采取相關舉措，幫助大學生提高人力資本建設，提高就業能力。第一，幫助低年級大學生提前做好職業生涯規劃，啟迪就業思想，找準職業定位。第二，從大學生實際發展出發，為高年級大學生做好就業指導和服務，幫助高年級大學生提升職業素質和求職技能，從簡歷制作到面試技巧，從求職禮儀到溝通技巧等方面，進行系統化、專業化的就業競爭能力培訓力。第三，搭建好大學生與用人單位面對面溝通的橋梁，使大學生在求職過程中發現自身優勢和劣勢，及時調整就業預期，發揮優勢、規避劣勢，提升大學生就業能力。

四、結語

從經濟學的角度來講，大學生積累的人力資本決定著自身的勞動價值，其人力資本的質量決定就業能力的高低。當代大學生應加強自身人力資本的積累，提高人力資本使用效率，從而將人力資本轉化為就業能力，實現人力資本存量向人力資本價值的轉變。高校應有針對性地引導大學生明確人力資本與就業能力的關系，在教育活動的開展中，鼓勵大學生要發揮主觀能動性，主動積累人力資本，掌握提高就業能力的各種人力資本要素，為今后的就業做好社會角色和職業角色的準備。