淺談高職院校大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培育方法

文/蔣雅玲

高職院校是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，其為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了眾多實(shí)用型人才，現(xiàn)如今促進(jìn)高職院校學(xué)生的就業(yè)高質(zhì)量是我國(guó)的一項(xiàng)重要工作，它對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義，但在新形勢(shì)下高職院校學(xué)生的就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為此必須采取有效途徑促進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提升。

一、提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要性

當(dāng)今，中國(guó)的高職教育已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的階段，但高職教育的發(fā)展趨勢(shì)不僅應(yīng)在管理規(guī)模上擴(kuò)大，而且應(yīng)在管理水平上有所發(fā)展。這是為了提高高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使他們獲得企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可[1]。世界各國(guó)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，高等職業(yè)教育是整個(gè)教育管理體系的關(guān)鍵組成部分，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)。為此，應(yīng)促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，從各個(gè)方面促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，要把社會(huì)發(fā)展作為總體目標(biāo)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，從而在不斷提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)提高職業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并提升高職學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性以及社會(huì)對(duì)優(yōu)秀職業(yè)人才的認(rèn)可度，以此促進(jìn)高職教育的持續(xù)發(fā)展。

二、提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

（一）大學(xué)生自身的情緒調(diào)節(jié)

在學(xué)生就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中，必須確立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀(guān)念，降低期望，珍惜就業(yè)機(jī)會(huì)，把握就業(yè)關(guān)鍵，大膽展開(kāi)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。保持學(xué)生就業(yè)的健康心理狀態(tài)，克服自卑，驕傲和浮躁的心理，學(xué)生應(yīng)先就業(yè)再擇業(yè)。降低工作中的不甘低頭的心理狀態(tài)和姿勢(shì)，以誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待人，并向農(nóng)村地區(qū)的基層工作人員學(xué)習(xí)，不斷爭(zhēng)取進(jìn)取，追求卓越。引導(dǎo)學(xué)生降低就業(yè)期望值，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信做人、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的教育，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)和理論水平

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要學(xué)生具有科學(xué)的實(shí)踐知識(shí)，這更加需要學(xué)生具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深厚是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，得到雇主的青睞往往是專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚的學(xué)生。此外，學(xué)生需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更新補(bǔ)充和提高自己的知識(shí)，努力把自己培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)人才。

（三）勇于實(shí)踐，提高自己的綜合能力和素質(zhì)

學(xué)生應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，培訓(xùn)素質(zhì)和發(fā)展能力的各個(gè)方面，包括德行、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和決策能力、應(yīng)變能力、操作能力、表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理優(yōu)勢(shì)能力，以提高他們的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、深化改革，更新觀(guān)念，注重人才培養(yǎng)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校的人才培養(yǎng)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的辦學(xué)道路。如果不進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，仍然采用以課堂教學(xué)為主、以書(shū)本知識(shí)為主的舊的教學(xué)模式與觀(guān)念，必然會(huì)使職業(yè)教育走入歧途。為滿(mǎn)足人才需求，高職院校應(yīng)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面作出相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。

（一）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，要充分做好經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求調(diào)研

根據(jù)行業(yè)的發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的需求狀況來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，避免設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程的盲目性。按照“鞏固和提升老牌專(zhuān)業(yè)，發(fā)展和打造精品專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)和創(chuàng)新特色專(zhuān)業(yè)，開(kāi)拓和扶持新辦專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)原則，建立符合高職教育發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)需要，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，探索專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新思路，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才[3]。

（二）在課程建設(shè)方面，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革

首先，應(yīng)工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，按行業(yè)企業(yè)的人才需求合作開(kāi)發(fā)工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，合作建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，應(yīng)不斷深化教學(xué)方法教學(xué)手段改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心“教學(xué)做”一體化，充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐與創(chuàng)新精神。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教育質(zhì)量保障體系建設(shè)

職業(yè)教育要求教師是既懂理論教學(xué)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。教師只有理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能不斷提高。首先，學(xué)校要通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)，建立專(zhuān)兼職相結(jié)合的素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精的“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和選拔好專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。其次，學(xué)校還要建立科學(xué)的教育質(zhì)量保障體系，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程管理，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格教育質(zhì)量監(jiān)督，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)“一專(zhuān)多能、一書(shū)多證”的復(fù)合型人才

專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)可以提高社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才能力的認(rèn)可，而且職業(yè)證書(shū)認(rèn)證的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。要提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為此必須提升復(fù)合型人才的培養(yǎng)水平。

四、積極響應(yīng)職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的號(hào)召

首先，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校首先應(yīng)該創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)全員動(dòng)員，以提高自身的就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)水平，不斷加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的方法，開(kāi)創(chuàng)新的職業(yè)生涯模式，提高服務(wù)的安全性水平以及長(zhǎng)期就業(yè)全員參與機(jī)制的完善性。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)就業(yè)質(zhì)量的要求較高，而員工人數(shù)也逐漸減少，因此，失業(yè)已成為必然。學(xué)生的愿望是成為企業(yè)家。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，要培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和積極性。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，主要包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、企業(yè)管理能力和社交能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及接收和處理信息、創(chuàng)造和把握機(jī)會(huì)的能力。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的方式，從而使高職院校學(xué)生在科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐方面得到積極的鍛煉，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層，中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)就業(yè)。

其次，繼續(xù)深入“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作”工作提升高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合”與“校企合作”的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)整合的全過(guò)程，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有力增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于高校而言，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的手段可以建立起職業(yè)院校與行業(yè)之間的血脈聯(lián)系，使高職院校擁有建立固定業(yè)務(wù)的企業(yè)，也有服務(wù)企業(yè)的潛力。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合主要包括以下兩個(gè)方面：1.專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策，應(yīng)該在四個(gè)層次予以強(qiáng)調(diào)：第一，我們必須掌握當(dāng)?shù)貥I(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)；第二是掌握本地企業(yè)情況；第三，了解當(dāng)?shù)氐墓I(yè)結(jié)構(gòu)特征；第四，要把握當(dāng)?shù)卣漠a(chǎn)業(yè)政策。2.教學(xué)和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。我們要繼續(xù)擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣度。在深度上面，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合更加緊密，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)生真正理解企業(yè)的核心價(jià)值，從而提高針對(duì)性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在廣度上面，我們必須擴(kuò)大在三個(gè)領(lǐng)域的合作取得突破性進(jìn)展：一是我們應(yīng)該在教育服務(wù)業(yè)這方面有所突破；二是在產(chǎn)業(yè)，教育服務(wù)領(lǐng)域的突破；三是要共同打造一個(gè)新的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)互利共贏。同時(shí)，高職院校應(yīng)建立快速反饋機(jī)制，及時(shí)洞察市場(chǎng)，洞察行業(yè)，培養(yǎng)出更專(zhuān)業(yè)、更優(yōu)質(zhì)、更令人滿(mǎn)意的學(xué)生，提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、加強(qiáng)思想教育，緩解就業(yè)心理壓力，全面服務(wù)學(xué)生就業(yè)

當(dāng)代在校大學(xué)生多出生于20世紀(jì)90年代，從一進(jìn)校門(mén)開(kāi)始就面臨擇業(yè)就業(yè)的問(wèn)題，來(lái)自學(xué)校層面的“就業(yè)率”壓力、來(lái)自父母及家庭的“望子成龍”的期望值壓力、同齡人之間競(jìng)爭(zhēng)以及社會(huì)背景差異的壓力等，已成為困擾當(dāng)代高職生的主要心理問(wèn)題。這些壓力一方面對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)起到了監(jiān)督和自省作用，另一方面對(duì)大學(xué)生的生活和價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立取向產(chǎn)生了不良影響。因此，加強(qiáng)高職校學(xué)生思想政治工作，緩解大學(xué)生因就業(yè)壓力而產(chǎn)生的心理障礙和問(wèn)題，對(duì)指導(dǎo)目前大學(xué)生的就業(yè)具有重要意義。

六、結(jié)語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)校要將教育、管理和服務(wù)功能統(tǒng)一，強(qiáng)化服務(wù)理念，突出服務(wù)功能，更加自覺(jué)、主動(dòng)、積極地為學(xué)生服務(wù)，轉(zhuǎn)變教育管理工作者的傳統(tǒng)角色認(rèn)知，用規(guī)范的管理和高質(zhì)量的服務(wù)影響學(xué)生，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，確立學(xué)生在教育和管理工作中的主體地位，逐步把學(xué)校教育管理工作重心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)移，尊重學(xué)生的利益，使思想政治工作更加人性化。要以人為本，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，努力拓展有效的思想政治教育途徑，積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的教育體制。此外，高職院校還應(yīng)配備精良的專(zhuān)兼職思政工作隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作。思政教師必須從學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)高職教育理論，理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及思想政治理論對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要作用。在教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治工作，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，提高職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，全面提升綜合素質(zhì)。