京津冀一體化背景下高職學前教育專業就業趨勢分析與對策研究

文/陳紅麗

在京津冀一體化背景下，針對高職學前教育專業而言，在就業層面，不僅迎來了機遇，同時也面臨很多挑戰。為了可以更好地應對大學生就業難的問題，高職院校應該綜合分析學前教育專業就業趨勢，并從多個層面考量，有針對性地制定應對的辦法。

一、 高職學前教育專業就業趨勢分析

（一）就業影響因素分析

第一，能夠在一定程度上轉變高職學前教育專業大學生的就業觀念。基于京津冀一體化背景下，針對高職院校學前教育專業的畢業生來說，無論是在行為上，還是在就業觀念上，都發生了不同程度的改變。依照相關研究得知，學前教育專業學生在就業地域的選擇上，正在從一線城市朝著市縣轉移。并且，在協同發展戰略下，城市在發展中得到了政策性支持，為大學生回到生源地就業提供了契機[1]。與此同時，有高水平、高素養的人才作為支撐，城市的經濟發展也會越來越好。此外，對于高職學前教育專業的大學生而言，就業前景也不再盲目樂觀或者消極，可以用相對客觀的眼光，更加理性地對待就業前景，有針對性地選擇就業方向，以保證為自身的就業提供更廣闊的空間。

第二，為高職學前教育專業畢業生就業提供更多便利。基于京津冀一體化飛速發展的新時期下，京津冀地區的經濟水平會大幅度提升。而對于高職學前教育專業的學生來說，更是可以在家門口選擇就業，就業的機會越來越多。并且，當前學生到北京、天津就業的障礙逐漸縮小，方便了大學生就業[2]。

（二）就業現狀分析

基于京津冀一體化背景下，從高職學前教育專業的就業情況來看，雖然整體的發展態勢較為良好，對畢業生的就業有很大的積極影響，能夠為學生提供便利。但是，由于受到諸多因素的影響，學前教育專業就業還存在著很多不足。

第一，產業結構調整使得就業難度越來越大。現階段，經濟下行越來越明顯，如果想要從長遠的角度上推動經濟的發展進程，對京津冀地區來說，一定要科學地對產業結構進行調整，重新進行定位。針對高職院校而言，這是向社會輸送復合型人才的主要場所，務必要和社會產業發展性協調。但從實際情況來看，整體的效果并不明顯，高職院校學前教育專業在確定人才培養、專業結構調整等方面和經濟發展、社會需求相比，滯后性非常明顯，無法深入考量社會對學前教育專業人才的需求情況[3]。并且，在具體發展階段，高職院校的質化現象較為明顯，通常比較側重開發社會上熱門的專業，專業設置與人才方案不能依照產業結構的發展，科學地調整和規劃，最終導致培養的人才與社會需求相脫離，無法更好地適應社會，進而使得畢業生結構性失業。

第二，京津冀教育資源流動性不足，最終使得資源無法得到良好配置。近年來，社會在飛速發展的同時，京津冀的協同發展也日益明顯，尤其是在高等教育以及資源共享等層面，更是能夠形成完整統一的規劃。但是，從整體的角度分析，教育資源的發展整體缺乏均衡性。對高職學前教育專業的畢業生來說，在就業過程中，受到經濟體制以及政策等的影響很大，而在京津冀地區，戶籍、制度以及薪資待遇等方面經常會受到各種因素的局限，最終導致高職學前教育專業畢業生在就業過程中流動性不足[4]。

二、高職學前教育專業就業對策分析

（一）高職院校層面

高職院校要想有效提升就業質量，就要為畢業生營造一個良好的就業環境，在實際的發展過程中，一定要從自身層面出發，有針對性地制定就業對策。

第一，強化自身建設，形成特色的學前教育專業。高職院校在發展期間，應該結合京津冀協同發展的總體發展規劃，從自身層面考量，依照不同類型以及不同層次的人才需求，科學地對高職學前教育專業人才培養方案進行制定，確保專業的建設與市場的需求相一致，從而保證在經濟結構調整的大背景下，可以形成優勢互補的高職學前教育格局[5]。在教育教學工作開展期間，需要強化對多元化教學方式的利用，包括：案例教學法、項目教學法等，確保可以在有效提升學前專業教育水平的同時，還能全面提高學前教育專業學生的素養和能力。同時，高職院校在具體的發展過程中，需要強化提升自身的品牌效應，讓畢業生在進入到市場后可以具有較強的競爭力。

第二，能夠立足于學前教育行業需求，加大對就業市場的開拓力度。在具體的高職學前教育專業建設過程中，高職院校應考量行業的需求，深入地對就業市場進行開拓，著力促進畢業生就業質量的提高。所以，對于高職院校來說，就業工作一定要與行業發展步伐相一致，能夠在穩定現有就業市場的前提下，強化行業協會以及人才市場的聯系，加強與各個用人單位的合作力度，全面促進高職院校社會影響力的提升，從而為學前教育專業畢業生的就業質量的整體提高提供保障。

第三，強化對職業指導工作的重視。高職院校在對就業政策以及分析就業形勢等常態化職業指導教學工作開展過程中，應該加大對學生就業心理的指導力度，輔助學生做好職業生涯規劃，加強對學前教育專業畢業生就業程序以及技巧的指導，保證學生在進入社會之后可以更好地適應崗位需求。在實際的就業指導期間，需要從以往關注群體就業逐漸轉化為關注個性化就業，從學生的性格特點以及能力等層面考量和分析，有針對性地對學生展開指導，保證學生的潛能能夠得到發揮，進而朝著良好的方向邁進和發展[6]。

（二）社會層面

在實際的發展過程中，針對企事業單位，需要緊緊抓住協同發展的機遇，不斷對就業方向的引導力度進行強化。基于京津冀一體化背景，行業部門、組織部門需要結合高職學前教育專業和社會需求，制定與產業發展相協調的人才培養計劃。企事業單位在實際經營過程中，應該制定與社會經濟發展相一致的人力資源開發計劃。在高職院校方面，無論是人才資源還是技術資源，都具有較強的完善性，且有較為豐富的信息以及設備資源，這些資源正是企業所需要的資源。所以，在區域經濟范圍內，相應企業應積極探索與高職院校協同發展的路徑，為企業提供更多高水平、高技能、高素養的學前教育人才，為企業注入新的活力，促進企業的長久進步，同時也可以有效緩解高職學前教育專業畢業生就業難的問題。

（三）政府層面

為了讓高職學前教育專業就業質量全面提高，科學規避各類就業問題，在京津冀一體化背景下，除了要有高職院校以及社會的高度參與之外，政府需要依照實際情況，在綜合考量高職學前教育專業教育現狀以及社會對人才需求的基礎上，搭建京津冀交流平臺，保證三地校企能夠深入合作，從而促進就業。針對高職院校而言，企業的市場敏感度通常要高于職業院校，高職院校若想朝著可持續的方向發展，需要加大與校企合作的互動力度，以便為區域經濟的穩定發展奠定良好的基礎。同時，應該對地方政府與高職院校之間各行其是的局面進行改革，建立長期的合作關系。尤其是京津冀一體化發展下，京津冀的交流變得越來越密切。故而，三地政府務必要高度重視，發揮自身的引導作用，建立互動交流平臺，鼓勵人才流動，引導各個高職院校之間通力合作，從而為提高高職學前教育專業就業質量提供保障。

三、 結語

京津冀一體化發展對于高職學前教育專業有較大的積極影響。但與此同時，也面臨著許多挑戰。所以，在今后的發展中，高職院校應該加大重視力度，在依托自身教育現狀的基礎上，合理地對學前教育專業就業趨勢展開研究和分析，并結合現狀，充分用好政府、社會、企業的資源，有針對性地制定解決辦法，促進地區學前教育專業的良好發展。