高職機電一體化現(xiàn)代學徒制課程體系構建的研究

文/張國俊 郭硯榮

當今社會的快速發(fā)展，使得對專業(yè)人才的需求不斷增加，學徒制因此而成立并得以發(fā)展。面對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校需要重新規(guī)劃教學方式。尤其是在現(xiàn)代學徒制課程體系的背景下，如果仍采用原來的課程設置教學模式，那么學徒制難以發(fā)揮自身作用，甚至會影響學校的教學質量。由此可見，若想要高效地提升學校的教學質量，則必須迅速地培養(yǎng)出現(xiàn)代化發(fā)展所需要的專業(yè)性人才，據(jù)此，重新設置課程至關重要。只有課程與社會需求緊密結合，才能保證培養(yǎng)人才的專業(yè)素質滿足社會的需求。優(yōu)化課程設置，能夠使高職院校的學生適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進一步推動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

一、機電一體化現(xiàn)代學徒制課程體系存在的問題

（一）學徒制課程沒有得到改革

學徒制是各高校為了快速培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才而衍生的教育方式，主要是通過幫扶的學習方式，來滿足社會對某個專業(yè)人才的緊缺。由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較快，對人才的需求缺口較大，因此學?？梢酝ㄟ^學徒制的方式，快速地傳授學生專業(yè)知識。在這種情況下，學校必須進行課程的優(yōu)化，但目前很多的高校，并沒有改變課程的設置，而是與原本教學模式下的課程設置和教學方法相同，使得學生很難有針對性地學習知識，拖慢了教學的進度，導致學徒制沒有發(fā)揮出應有的作用[1]。

（二）專業(yè)定位問題

由于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，加大了高職院校的教學壓力，使得他們必須在短時間內(nèi)培養(yǎng)出更多的人才。教育培養(yǎng)人才的規(guī)律是，只有不斷地提升學校的教學質量，才能夠達到迅速培養(yǎng)人才的目的。很多學校為了達到這一目的，讓學生在短時間內(nèi)接受大量的知識，反而降低了學習的效率。學校認為所謂的機電一體化就是“機”+“電”，因此，學校廣泛開展兩門學科的教學內(nèi)容。由于機電一體化專業(yè)的相關知識較多，難以達到好的教學效果[2]。相反，還會使學生無法掌握兩門學科的教學內(nèi)容，對同時涉及兩門學科的教學內(nèi)容更是很難理解。這樣發(fā)展下去，學生的專業(yè)素養(yǎng)很難滿足社會的需求。

（三）課程內(nèi)容選擇問題

學校的教學內(nèi)容是為了滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的需求。一般來看，區(qū)域產(chǎn)業(yè)對機電一體化專業(yè)的要求較高。因為這個專業(yè)自身涉及的學科較多，使得學校對教學課程的管理較為困難。部分學校為了能讓學生學習所有知識，就將這些學科全部都納入到教學內(nèi)容中，導致學生的學習壓力較大。由于各個學科之間的聯(lián)系較少，引起知識體系混亂。同時對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的影響較大，區(qū)域產(chǎn)業(yè)無法得到經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)人才，只能通過聘用其他專業(yè)的學生，然而學生對經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)知識不足，浪費了企業(yè)的成本。

二、應對措施

面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的高職機電一體化現(xiàn)代學徒制課程體系的構建，首先要考慮的就是，課程體系的建立是基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的背景。因此，課程設置必須要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結合，這樣才能保證高校的教學，真正符合社會發(fā)展，培養(yǎng)出來的人才是社會所需要的。其次要考慮的是，現(xiàn)代學徒制是一種新的教育方式，也是基于社會發(fā)展產(chǎn)生的，為的是快速地培養(yǎng)出專業(yè)人才。因此，必須要根據(jù)社會的需求設立有針對性的課程，避免拖拉的教學方式，影響了教學效率。最后需要注意的是機電一體化的教學模式。所謂機電一體化，是將機電進行有效的結合，而不是單獨進行教學，或是進行廣泛的教學，這種教學模式，只會讓學生對這門學科產(chǎn)生迷茫，最后對這門學科喪失了信心。學校應該根據(jù)學科的特點，結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求，將兩門學科進行融合教學，提升學生的綜合能力。例如，在進行《可編程控制器應用技術》[3]和《可編程控制器實訓》[4]教學時，可以將兩門學科進行合并，改成《PLC應用技術》[5]。兩者的結合能夠讓學生了解到兩門學科在實踐過程中，是怎樣相互應用來提高效率的。除此之外，通過與區(qū)域產(chǎn)業(yè)的結合，能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，滿足社會的需求。

三、結語

面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)高職機電一體化現(xiàn)代學徒制課程的設置，應該滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，同時要根據(jù)學徒制的特點，對課程設置進行改革。在學科進行融合教學時，應考慮交叉式教學得不足之處，避免給學生的學習帶來困惑。只有科學設置，才能促進學習效果，才能真正地培養(yǎng)出社會所需的應用型人才。