主流意識形態下高職學生網絡失范情況與干預措施

文/王敏 王華 宋欣欣

高職學生作為青少年群體，尚沒有扎實的網絡道德觀念，隨時可能會受到不良因素影響產生網絡失范行為，從而一定時期內給社會帶來不好的影響。積極分析當前高職學生網絡失范行為現狀、深度探究網絡道德教育存在的問題，提出在主流意識形態下如何提升高職院校網絡道德教育水平的對策具有重要意義。

一、高職學生網絡失范現狀調查及分析

（一）研究對象與方法

本研究采用隨機抽樣的方式，從常州工程職業技術學院、常州工業職業技術學院、江蘇省常州技師學院等高職院校，根據年級、專業、性別等合理選取具有代表性的學生，從大一到大三發放400份調查問卷，收回有效問卷380份，有效率回收率為95%。其中男生110人，女生270人，農村297人，城鎮83人，文科280人，理工科100人，大一147人，大二155人，大三78人，群眾103人，團員250人，積極分子22人，黨員5人，家庭經濟較好者11人，居中者302人，經濟困難者67人，學業成績靠前者123人，居中者222人，靠后者35人，擔任職務者172人，未擔任職務208人。

研究采用劉慧瀛等人編制的《大學生網絡道德失范行為量表(NABSCS)》，該量表共17個項目，分布在3個因子上，因子1包含9個項目，為網絡言論失范(學生主體在網絡行使話語權，包括在網絡活動中，直接或間接通過侮辱、誹謗、蔑視等語言，對他人進行人格、精神的傷害，以及侵犯他人隱私、欺騙他人等）；因子2包含4個項目，為網絡學習失范(學生在網絡學習行為過程中發生的失范行為現象，包括抄襲、剽竊等)；因子3包含4個項目，為網絡侵權失范(學生在上網過程中侵犯他人產權和非法使用網絡等失范行為)，該量表具有良好的效度和信度。

（二）數據分析與討論

通過描述性統計發現高職學生網絡失范行為均值為1.18±0.27，最低分為1.06，最高分為1.88，整體分值偏低，表明高職學生網絡失范行為是存在的，但是整體失范程度不高，這與雷靂（2008）、時昕（2019）等人的研究結論較為接近。其中網絡學習失范行為1.48±0.32得分最高，表明當前網絡學術不端行為較多，因為網絡學術資源豐富，傳播極其方便，不受空間和地域的約束，可供學生方便快捷的查閱和學習，為學生提供了良好的教育環境，同時也給各種不軌的網絡學術活動提供了機會，導致學生存在上課時使用手機上網聊天，做作業從網絡中尋找答案，寫論文引用資料不注明等諸多失范行為[1]。

網絡侵權失范行為得分為1.19±0.27，表明學生存在一定網絡侵權行為，例如下載使用盜版軟件、資源，瀏覽非法信息等。在網絡平臺侵犯他人權益，不尊重知識產權購買盜版軟件，觀看網絡“搶版”電影，下載不付費音樂，非法侵入，網絡欺詐窺探別人隱私等。高職學生處在這樣一個思想和價值觀逐步建立和完善的時期，教育主體更要灌輸保護尊重知識產權、保護個人創作理念，維護個體合法權益。

網絡言論失范行為得分為1.03±0.08，表明作為新時代高職大學生接受了較好的教育，比較注重個人網絡言論，蓄意攻擊侵害他人隱私等正當權益的失范行為較少。但還存在一小部分學生在公共平臺上隨意地詆毀別人，侵犯別人隱私。高職學生在網絡中自由自在，實際的生活環境里，卻又要受到社會公德和校規校紀的監督和約束，又重新做回社會人，在這樣相互交錯的環境下，容易形成雙面性格，如果不加規范，可能形成一波雙重人格的年輕人。

通過檢測獨立樣本T發現高職學生網絡失范行為在性別上存在顯著差異（t=4.35，p＜0.001），男生網絡失范行為得分（1.22±0.15）顯著高于女生（1.16±0.11），數據表明，在網絡言論失范、網絡學習失范、網絡侵權失范三個因子上也是男生顯著高于女生，在發表不當言論、網絡黑客、瀏覽色情信息等網絡失范行為中，男生依然顯著高于女生。這表明男生網絡失范行為更為嚴重，由于長時間的觸網，網絡對使用者會產生各種各樣的影響，當然包括負面的[2]。鑒于男生與網絡更具黏性，男生攻擊性高于女生，自控性低于女生，網絡虛擬性與自由性導致男生網絡失范行為更為嚴重。這與周興生、胡平等人的研究結論基本一致：女性在互聯網上的活動更趨于保守和被動。她們更期望網上和網下的道德規則相同，比較少主動地參與網上的失范活動。

在專業上也存在顯著差異（t=-3.49，p＜0.01），文科生（1.16±0.11）顯著低于理工科（1.21±0.15）學生。其原因可能在于調查對象分布不均，理工科學生較少，絕大多數是男孩，且男孩網絡失范行為更嚴重。另外發現在戶籍上（t=.36，p＞0.05）、在是否擔任班級職務上（t=-.37，p＞0.05），在年級上（F=.169，p＞0.05），在家庭經濟類別上（F=2.02，p＞0.05）、在不同政治面貌上（F=1.79，p＞0.05）、綜合測評上（F=.12，p＞0.05）等均不存在差異。

二、提升高職院校網絡道德教育水平的對策

（一）充分發揮社會主義核心價值觀在網絡道德教育中的引導作用

階級社會以來，多種意識形態并存，人們對于同一件事物的認知也存在千差萬別。在眾多意識形態里，主流意識形態占據著主導地位。它是一個具有統治作用的系統思想理論，它的提出為意識形態基本矛盾關系的認識打開了新的大門，充分體現了社會主義意識形態本質與精神力量。因此，社會主義核心價值觀在網絡道德教育上具有積極作用。當前，高職學生的網絡失范現象極其嚴重，對此我們必須發揮社會主義核心價值觀的引領作用，盡可能地消解異質社會思潮對高職學生網絡道德養成的不利影響。

具體措施有：1.學校不僅要重視知識的傳授，更要重視學生的道德教育，積極引導大學生正確使用網絡。正確引導的前提是：相關的教育主體必須轉變思想觀念，樹立正確的網絡道德意識，引導他們適應當今網絡時代的育人要求，各學校在保持自身教學特色的同時，也要自覺融入和了解互聯網的特點，重視學生的網絡道德教育，使學生充分地利用網絡這一媒介向老師反映遇到的問題，并且老師會給予學生一定的幫助；2.教育主體要注意網絡道德教育的差異。首先建議學校開展一次大規模的“網絡道德行為討論”，讓學生清晰地明白網絡行為對錯的界限。其次，根據學生所在年級、專業的不同，做到“因材施教”。最后，輔導員要有一雙敏銳的眼睛，針對男生玩游戲、女生聊天購物的現象，召開班會，進行針對性的討論，更加突出教育效果。為此，建議各個學校根據各個年級不同的特征，對癥下藥，針對性地開展網絡道德教育，用積極陽光的教育活動凈化學生的思想與心靈，幫助學生培養健康的上網意識[3]。

（二）建立校園——社會——家庭共同協作的網絡道德教育體系

1.校園層面

從校園層面來說，要培養學生正確的網絡道德觀，理智地分析網絡在學習與生活中擔任的角色，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這樣，在面對復雜的網絡環境時才不會畏懼與慌張，豐富校園文化生活。教師尤其是思想政治教育的老師與輔導員必須要有較高的網絡信息技術能力和敏銳的洞察力，能夠及時發現教育過程中存在的問題并加以解決，使學校網絡道德建設朝著健康的方向發展。

2.社會層面

在社會層面，完善在網絡層面的法律體系，從根本上打消犯罪的念頭。在高職生的網絡道德體系構建中，網絡運營商起著重要的作用。他們必須鑒別與監管自身傳播的內容，還要避免其他非法信息的傳播，為學生建立起一個健康的網絡環境。學校也可以通過現有的人力設備開發娛樂性的軟件與游戲，用積極向上的主題引領高職學生的網絡行為。

3.家庭方面

在家庭方面，家長應順應時代的潮流，及時更新并培養孩子網絡道德教育觀念，使家庭教育與學校教育互補。一方面，家長可以從學校學習到專業的相關知識和方法，彌補自身能力不足的短板，實現良好的教育效果；另一方面，有助于整個網絡道德教育機制的完善，通過兩者的結合，來促進學生養成良好的用網習慣乃至推動整個網絡道德教育建設的進程。