高校共青團組織校外活動提升人才培養質量的思考

文/顧云

當前受傳統思想政治教育模式的影響，大學生在思想政治行為上的表現普遍不夠積極和深入，無法矯正有問題的思想和行為，不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在大思政理念影響下，很多高校已經開始注重校外就業實踐活動，將校內外思想政治教育結合在一起，縮短社會與學校教育的距離。

一、高校共青團校外思想政治實踐類大課堂的概念

（一）高校共青團的概念

共青團全稱為“中國共產主義青年團”，指的是中國共產黨領導的先進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習共產主義的學校，是中國共產黨的助手和后備軍[1]。高校共青團的主要職責是鞏固高校思想政治教育。作為高校的基層團組織，需要在思想上教育團員，在行動上引導團員，幫助高校大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現共青團的根本職責，推進高等學校大思政教育以及就業改革路徑。

（二）高校共青團校外思想政治實踐類大課堂的概念

高校共青團校外思想政治實踐類大課堂指的是以高校輔導員為引導者，以高校共青團大學生為參與者，以大思政教育為理念[2]。在校外開展的就業行動、實踐類教育大課堂，讓大學生在實踐活動中接受思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，多渠道、多手段開展思想政治教育，扭轉目前高校共青團組織校外思想政治教育實踐大課堂活動，無法有效開展就業發展的局面，大力推進高校思想政治教育課堂及就業教育改革。

二、高校共青團校外思想政治實踐類大課堂的組織形式

（一）就業活動形式

高校共青團校外思想政治實踐類大課堂就業教學活動的形式較多。其中，就業實踐活動和支教活動開展得較多。每年夏季暑期都會開展主題實踐活動，采取自愿報名的形式。

（二）就業教育形式

以勞動為主要形式的就業教育，是促進大學生勞動體驗、提高就業教學品質和思想道德素質的一種實踐教育，一般的就業教育都是以實踐活動或校級就業活動為主。

（三）就業實習形式

就業實習是通過頂替一個單獨的就業進行工作實習，體驗各個崗位基本的工作內容，促進內心情感和政治思想的共鳴，接受正確人生觀和工作思想的洗禮，成為合格的社會接班人。

（四）社會就業形式

社會性就業形式高校共青團校外實踐大課堂活動開展較少，成效最顯著的是輔助市圖書館的少兒閱讀活動。圖書館經常組織科普實驗活動，通過科普電子屏玩互動游戲，同時，還配有簡單的實驗設備，組織少年兒童玩游戲。圖書館就業實習人員協助圖書館工作，針對不同年齡段的少年兒童，開展分級閱讀活動，幫助少年兒童找到適合自己的分級閱讀書籍[3]。除此之外，高校還會定期派遣不同的義工到市圖書館，引導青少年借閱圖書、給予講解、維持現場秩序，提供圖書捐贈渠道以及公益捐助渠道，使青少年既能夠感受到圖書館和閱讀的氣氛，又知道助人為樂的重要性。

三、高校共青團校外思想政治實踐類大課堂的組織中存在的問題

（一）活動形式不夠深入

高校共青團校外思想政治實踐類大課堂的活動組織形式較為豐富，涉及高等教育要求的主題活動、勞動教育、情感體驗、頂崗實習以及社會義工等形式。但是深入調查之后，發現還是存在一些問題，其中最為主要的是活動實踐不夠深入，流于表面化和形式化較為嚴重。以支教活動為例，每年夏天都會開展，和孩子們一起做的手工制作、繪畫等，充分激發了孩子們內心對藝術的渴望與追求，但是對于高校學生思想和行為上的引導卻比較欠缺，帶隊教師都是年輕輔導員教師，經驗不足，無法及時發現大學生支教過程中思想和行為的變化，使支教后大學生很快恢復了原來的面貌，沒有起到觸及靈魂的教育效果。

（二）就業實踐活動內容缺乏長遠支撐

在學校思想政治理論課教師座談會上，總書記強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。”以此為基礎，奠定高校思政就業教育格局。從一定程度上來講，高校思想政治教育需要改革，要幫助學生擁有正確的人生觀和價值導向，要不斷增強針對性、時代感和吸引力，將思政鑄魂融入素質教育全過程，做到長遠教育，才能夠提升學生思想及就業教育的效率，從理論與實踐的雙重角度上，幫助學生奠定正確思想的心理基礎，做到了以就業為實踐，促進思想政治的形成，以環境滲透正確思想深化[4]。當前，高校共青團所組織的校外思想政治大課堂實踐活動顯然無法起到習近平總書記所要求的效果，長遠性有待加強。

（三）活動無法與時代衍生出的新問題融合

隨著新時代的到來，大學生思想問題和各種價值觀問題表現越來越明顯，例如拜金、辱國、崇洋媚外等等，這些都是新時期全新的問題。但是高校所開展的思想政治大課堂實踐活動無論是內容還是形式都沒有融合這些問題，因此時效性較差，很多學生新的思想問題并沒有得到解決。

（四）學生缺乏參與就業活動的積極性和動力

新時代的校外思想政治實踐大課堂也需要有新的就業形式出現，而當前還是輔導員教師帶隊，并沒有開發出新的形式，而且沒有融入學校的思想政治教育課分數及就業實習當中，所以學生不知道參與這些活動的目的是什么，帶隊教師對于活動的目標也較少滲透，產生了消極怠工的思想，不愿意參與進來。

四、高校共青團校外思想政治實踐類大課堂就業人才培養策略

（一）活動開展更加深入，增加輔助環節

共青團在組織活動期間，需要選擇三位以上的教師帶隊，各自負責一個分組，教師時刻關注大學生們的就業心理動態和思想問題。在開展主題活動、勞動教育、情感體驗、頂崗實習、社會義工等等活動后，教師要關注學生的完成情況，有針對性地開導就業指導及教育部分學生，同時要求學生聯系實踐情況，撰寫實踐總結，總結中要求既要總結就業實踐過程中自己的成績與感悟，也要總結問題、提出解決問題的策略，避免大學生參與思想政治教育實踐大課堂之后短時間內恢復原貌。

（二）構建“一教雙證”教學體系，提高人才培養質量

“一教雙證”教學體系的基本內涵是圍繞學生職業能力發展的要求整合教學內容、優化教學體系、改革人才培養方案，強調理論教學與實踐教學一體化，開發工學結合課程，將職業資格證書課程大綱與專業教學大綱銜接，強化學生職業技能訓練，使學生在取得學歷證書的同時取得職業資格證書。這一體系從根本上解決了如何在高職人才培養過程中，實現學生就業與企業需求一致，學生職業生涯發展與社會發展不一致的問題[5]。具體來說，要構建“一教雙證”的教學體系，首先要將學生職業資格證書的獲得作為重要的教學目標，并采取相應的考核措施將不同等級的職業資格證書折算為學分，納入學生學業成績考核范疇。

（三）活動內容同時代問題結合，增強時效性

新時期高校大學生面臨的問題較為復雜，很多新的問題衍生后立刻會分裂，產生各種形式的問題，我們必須抓住問題的本質，開展實踐活動。例如，當前嚴重的拜金主義、辱國事件，都要設計與之相關的主題進行教育，增強時效性，促進活動內容同時代問題的結合。

（四）成效分析，多方共贏

定崗實習預就業模式是提高高職人才培養質量和就業質量的重要途徑，該模式符合高職教育規律，具有較強的針對性，適應了行業、企業的需求，實現了多方共贏。從學院角度來說，學生人才培養質量和就業質量得到了明顯提高，同時也使其形成了開放辦學、多元辦學的辦學模式，進一步改善了教育教學條件和實驗實訓環境，推動了學院品牌建設和內涵建設；從企業角度來說，企業獲取了其賴以生存和發展的高素質、高技能人才，同時也在合作中得到了相應的技術支持和教育培訓服務。學生的實踐總結以及實踐活動表現、學期總行為都記錄在冊作為分數評價的標準，激發學生參與實踐的動力。

五、結語

進入大學階段后，一些大學生對自己的世界觀、人生觀和價值觀的要求有所放松，融入新的環境之中養成了很多不良的習慣，尤其面對各類短視頻和不良思想的沖擊，要想用人單位對學院畢業生的工作能力態度達到滿意程度，校外思想政治教育實踐大課堂尤其重要。