高職足球教學(xué)存在的問題和解決對策分析

文/鄒春輝

足球運動項目不僅能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。因此，在高職院校教學(xué)過程中，足球項目教學(xué)也是體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，這個過程中隨著學(xué)生專業(yè)課程壓力的不斷增大，往往讓足球教學(xué)效果大打折扣，甚至一部分學(xué)生為了專業(yè)課程會犧牲體育課程的時間，這就讓足球教學(xué)工作很難順利開展。究其原因，足球教學(xué)在學(xué)校整個教學(xué)規(guī)劃中，屬于非專業(yè)課程，大多數(shù)學(xué)生會將學(xué)習(xí)側(cè)重點傾向?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)上[1]。高職院校的學(xué)生不僅面臨學(xué)業(yè)的壓力，而且也面臨就業(yè)的壓力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生時間相對較緊迫。一部分體育教師在足球教學(xué)過程中，往往會采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則會缺乏應(yīng)有的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)的足球動作探索不深，加之學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之，足球教學(xué)往往會被當(dāng)成一門可有可無的課程對待。

一、高職院校開展足球課程教學(xué)的意義

高職院校足球課程教學(xué)的開展，不僅是我國素質(zhì)教育發(fā)展的一項重要內(nèi)容，也是推動我國足球事業(yè)快速發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，在高職院校培養(yǎng)大量的熱愛足球運動的人才，能夠為足球事業(yè)的進一步發(fā)展，提供堅實的后備力量。同時，足球是一個團體運動性質(zhì)的項目，在學(xué)習(xí)過程中需要不同學(xué)生之間形成良好的配合關(guān)系，這樣有助于其形成良好的團隊意識，并且能夠?qū)⑦@種意識帶到其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果[2]。

足球運動是一項競爭性較強的運動，這個過程中需要學(xué)生具備一定的競爭意識，因此，對于學(xué)生拼搏精神、堅韌毅力的培養(yǎng)都能夠起到積極的作用。具體到足球的體育教學(xué)中，其可視為一門相對輕松的課程，一些專業(yè)性較強的技術(shù)，也不會對學(xué)生強加要求。因此，在以人為本的教學(xué)理念推動下，不僅提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，也在很大程度上豐富了學(xué)生的精神世界，增強了學(xué)生的心理素質(zhì)，并且在不斷鼓勵學(xué)生參加到足球課程的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生愛上該運動，養(yǎng)成培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣，讓學(xué)生真正感受到來自足球運動的魅力。在高職院校中有效開展足球教學(xué)活動，不僅能夠完成體育課程中增強學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)，而且在學(xué)生熟練掌握傳球、接球以及帶球等相關(guān)技術(shù)要點的同時，有助于學(xué)生自信心的建立。

二、當(dāng)前高職足球教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式相對陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新

高職足球教學(xué)過程中，教師為了能夠完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，往往在實際課堂中多采用技術(shù)教學(xué)的模式，即實際教學(xué)中多側(cè)重于技術(shù)的傳授，相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)置也多根據(jù)大綱進行，并且教學(xué)模式也缺乏一定的創(chuàng)新。相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置，與學(xué)生實際生活聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也往往只是為了完成任務(wù)，根本談不上興趣的培養(yǎng)，一些足球的相關(guān)內(nèi)容太多專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很費力[3]。一些理論知識與學(xué)生的實際生活相脫節(jié)，因此在長期學(xué)習(xí)中則會逐漸失去興趣，就算可以正常到課堂學(xué)習(xí)，但是大多情況下只是為了應(yīng)付。

（二）足球教師的教學(xué)能力有待提升

長期以來，高職院校的足球教學(xué)課程都是作為一門選修課存在，對于體育教師的建設(shè)，也往往聽之任之，很多足球教師并沒有真正參加過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，在實際教學(xué)過程中很難具備擔(dān)任該工作的能力。加之，由于教師自身缺乏專業(yè)足球知識，在實際教學(xué)過程中也無法進行專業(yè)學(xué)生實踐活動指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難得到真正的提升，嚴(yán)重制約了足球教學(xué)工作的有效開展。

（三）學(xué)生自身不重視足球?qū)W習(xí)

對于青年學(xué)生而言，很大程度上往往是喜歡足球運動，并且喜歡將其作為一項娛樂運動對待，以此到達身心愉悅的目的。很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中，并不真正喜歡足球課堂。很多學(xué)生認(rèn)為產(chǎn)生這種情況的主要原因是足球課程教學(xué)方式較為陳舊、枯燥，一些理論的學(xué)習(xí)知識點很難理解，學(xué)習(xí)過程中一些內(nèi)容多是技巧動作的單模塊練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)中則會變得越來越枯燥，因此，學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極性。足球是一門實踐性較強的運動，很多學(xué)生認(rèn)為足球?qū)W習(xí)只要進行實訓(xùn)即可，而對于理論的學(xué)習(xí)基本沒有太大意義。

三、高職足球教學(xué)中應(yīng)采取的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，尊重學(xué)生個性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，多是將足球教學(xué)作為一門課程來對待，為了教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)內(nèi)容，不僅教學(xué)課程枯燥無味，而且大大限制了學(xué)生個性的發(fā)展，更談不上學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。一定程度而言，教學(xué)過程中實踐與創(chuàng)新是相輔相成的，如果這個過程中限制了學(xué)生個性的多向發(fā)展，學(xué)生則會缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)實踐，那么對于學(xué)生的創(chuàng)新能力，自然也會產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。足球教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別之處在于，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將傳統(tǒng)學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生掌握基本的足球技巧的同時，能夠有效的進行創(chuàng)新。因此，為了達到這一目的，就要求教師善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與足球?qū)嵺`訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生在自我探索中，不斷獲取新的知識信息。

（二）突出足球教學(xué)中的人文精神

高職院校的足球教學(xué)工作，不能將教學(xué)目標(biāo)局限于學(xué)生的技能培養(yǎng)上，而且需要將提升學(xué)生的人文精神作為一項重要內(nèi)容。足球運動精神是足球運動項目的核心內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來領(lǐng)會足球精神的內(nèi)涵。足球是一種團隊協(xié)作較強的運動，這個過程中要想贏得比賽，就需要團隊成員之間做好密切的協(xié)作，并且不能將個人利益放于重要位置。在足球運動開展過程中，作為其中的一員需要時刻關(guān)注自身團隊成員以及對手的變化，即使是一個輕微的動作都需要捕捉到。

足球運動中除了需要注意團隊精神外，隊員的勇于拼搏、靈活應(yīng)變能力也是重要內(nèi)容，這都需要教師在實際教學(xué)過程中進行科學(xué)的指導(dǎo)。此外，在足球教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮榜樣的力量，在實踐教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求自己，必要時可直接參與到實際足球比賽中去，真正做到用實踐了解學(xué)生，與學(xué)生在相互切磋中，能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識點傳授給學(xué)生。高職學(xué)生由于還處于人生的關(guān)鍵階段，個人的人生觀、價值觀，都有待進一步塑造，因此，足球教學(xué)課程對于加強高職院校的人文教育、培養(yǎng)學(xué)生的精神都有著積極的作用。

（三）科學(xué)制定考核標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前高職院校足球教學(xué)過程中，對于相關(guān)課程內(nèi)容的主要考核方式主要有兩種：第一種，根據(jù)足球?qū)W習(xí)的相關(guān)知識點作為考試的內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生對于動作的掌握情況給予相應(yīng)的得分；第二種，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中平時的表現(xiàn)，如課堂學(xué)習(xí)中是否專心、是否存在遲到早退情況等，給予科學(xué)的評分。

整體而言，這兩種教學(xué)方式具備一定的客觀性，但是相對過于單一，沒有將絕對評價、相對評價、終結(jié)評價以及過程評價等內(nèi)容，有效統(tǒng)一起來。科學(xué)全面的評價方式，需要涉及學(xué)生全方位知識點的考量，即學(xué)生學(xué)習(xí)中投入程度如何、學(xué)習(xí)效果如何、出勤率情況以及課堂提問的效果等。采用這種全面、客觀的評價方式，才能充分體現(xiàn)出學(xué)生的特點，并能鼓勵學(xué)生多參與到足球?qū)嵺`課程中，真正能夠以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為重點內(nèi)容，而不是僅僅依據(jù)考核來評測教學(xué)效果。

（四）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍

高職院校相關(guān)管理部門需要認(rèn)識到體育足球教學(xué)的重要性，應(yīng)積極聘用一些足球經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，并且善于為教師的發(fā)展提供更多機會，定期開展專業(yè)知識的交流、培訓(xùn)活動，不斷提升教師的教學(xué)水平。作為教師自身也需要充分肩負(fù)起自身的職責(zé)，在課外需要不斷進行相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升自身的整體教學(xué)水平，并在此過程中掌握一套符合學(xué)生特點的先進教學(xué)手段，建立起一支高素質(zhì)的教師隊伍。

四、結(jié)語

高職足球教學(xué)是整體教學(xué)體系中的一項重要內(nèi)容，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，相關(guān)學(xué)校管理部門對于該項課程設(shè)置并沒有足夠重視。面對新的歷史階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著就業(yè)與學(xué)習(xí)的雙重壓力，因此，在實際學(xué)習(xí)過程中加強足球課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)、加強學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力，而且在進行合理的足球運動過程中，還能夠釋放壓力，對于學(xué)習(xí)能夠起到良好的促進作用。

當(dāng)前，我國高校也在不斷進行變革，傳統(tǒng)陳舊、單一的教學(xué)模式必然會被摒棄。值得注意的是，其中存在的不足應(yīng)引起高度重視，如體育教學(xué)隊伍建設(shè)不足、教學(xué)理念滯后以及學(xué)生自身觀念不足等，各高校應(yīng)結(jié)合自身實際情況對于存在的問題逐一進行改善，這樣才能真正發(fā)揮出高職足球教學(xué)的意義，為社會發(fā)展培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的人才。