高職院校學生職業素養中融入工匠精神

文/李璐 吳洪美

近年來，我國越來越重視職業素養這一問題。作為培養技術人才主陣地的高職院校更重視技術的傳授，忽視了素養的培育，導致學生缺乏職業素養，更缺乏工匠精神。無論是職業素養還是工匠精神都影響著社會的進步與發展，因此高職院校應該提高對培育學生職業素養的重視程度，更應該將工匠精神融入職業素養的培育中，以增強學生的職業信念、職業道德。

一、工匠精神及職業素養概述

（一）工匠精神

工匠精神指的是工匠對自己的產品精雕細琢的精神理念，該精神內涵主要包括精益求精、嚴謹、耐心、敬業以及淡泊名利。工匠精神這一詞最初來自聶圣哲，然后隨著國家產業及教育戰略的調整，工匠精神逐漸成為社會的普遍追求。2016年，李克強總理強調要培育人們精益求精的工匠精神[1]，從實際情況來看，社會上充斥著浮躁現象，無論是企業還是個人都追求眼前利益，忽視了產品的質量，只有培養工匠精神才有利于企業長遠發展。

（二）職業素養

職業素養就是人們在社會活動當中需要遵循的一些行為規范，其核心包括職業信念、職業知識技能以及職業行為習慣。職業信念又含有職業道德、職業心態、職業價值觀，樂觀、敬業、奉獻等精神構成了良好的職業信念；職業知識技能指的是一個職業需要具備的一些知識和技能；職業行為習慣最終會變成職場綜合素質[2]。職業素養不僅影響著學生的就業，也會對學生的長遠發展造成影響，為此高職院校需要對學生進行專業的職業素養培養。

二、將工匠精神融入職業素養培育中的意義

（一）有利于培養學生的職業精神

當今社會多數人盲目追求眼前利益，很少有個人或者是企業堅持品質第一、用戶至上的工匠精神，導致我國一直處于制造而非創造的狀態中。培養學生的職業精神和職業意識可以為學生未來就業奠定基礎，而工匠精神可以在職業素養的培育中發揮潛移默化的作用，讓學生從精神、意識層面真正領悟工匠精神，這樣學生在就業的過程中就會自覺規范自己的言行舉止[3]。

（二）有利于提升學生的職業道德

職業道德指的是在職業活動當中形成的特定的習慣、道德以及觀念。將工匠精神融入職業素養的培育當中可以讓學生用工匠精神約束自我、嚴格遵守職業規則、高品質地完成自己的工作、維護企業的信譽。

（三）有利于端正學生的職業態度

在選擇職業前，學生需要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，端正自身的職業態度，做到愛崗敬業。工匠精神的內涵就是敬業、認真、嚴謹，因此在培養學生職業素養的過程中，增強學生的工匠精神有利于培養學生嚴謹認真、專業敬業的態度，增強學生對職業的認同感。

三、高職院校學生職業素養中工匠精神的培育途徑

高職院校的辦學目標是培養一線技術人才，和市場需求息息相關。但目前部分高職院校的學生在職業素養方面存在一定的問題，比如一些學生不重視自己的工作，也不能正確地面對工作中的困難；一些學生的態度不夠端正，不遵守相關規定且缺乏集體意識；也有一些學生認為工作做得差不多就行了，不具備一絲不茍、精益求精的精神，為此需要加強學生職業素養的培育，增強學生的工匠精神。

（一）提高對職業素養及工匠精神的重視程度

若想做好學生職業素養的培育工作，高職院校需要提高對職業素養以及工匠精神的重視程度。高職院校要意識到培養學生職業素養的意義，通過開設相關課程和教學滲透這兩種方式培育學生的職業素養：第一，高職院校需要根據各個專業的實際需求開設職業素養課程，通過專門的課程教學讓學生了解到底什么是職業素養，作為一名職場人員應該具備什么樣的素質；第二，高職院校需要將職業素養培育和思想政治教育有機結合起來，通過思政課堂進行針對性的職業素養、人文素養教育，提升學生的職業道德；第三，高職院校需要開設一些人文教育課程，比如人際溝通、現代禮儀等課程都可以讓學生掌握更多的知識，幫助學生了解職場[4]；第四，高職院校需要為師生營造一個良好的教學氛圍，如在走廊、教室等地張貼標語，讓學生在潛移默化中領悟職業素養和工匠精神。

（二）提高教師水平，打造德才兼備的教師隊伍

在現代社會中，教師不僅需要具備豐富的專業知識，而且需要具備較高的職業素養，這樣才能夠為學生樹立一個好的榜樣。培養高水平、高素質的學生，應該不斷提高教師的水平，打造德才兼備的教師。高職院校的教師應該樹立正確的職業觀、具備較高的職業道德，這就需要學校和教師共同努力。高職院校應該提高招聘門檻，在招聘教師時對教師進行職業素養的考核。同時高職院校應該對教師進行專業的職業素養培訓，提高教師的職業素養、豐富教師的職業教育理論，構建高素質的教師團隊。此外，教師也需要增強自身的職業素養，努力學習，不斷反思，對學生進行職業教育，優化教學方法，提高教學質量，為學生職業素養的培養奠定基礎。

（三）加強學生的職業教育

若想從根本上提高學生的職業素養，就應該將職業教育貫穿在學生學習的全過程，對學生進行全方位的職業教育：第一，對學生進行職業信念教育。每一個學生在畢業之后都要進入職場，但職場困難重重，只有擁有強大的信念才能夠支撐學生實現自己的理想，為此需要通過教育增強學生的職業信念。教師可以利用榜樣示范法，即宣傳典型的工匠事跡讓學生了解工匠精神，幫助學生樹立強大的理想信念；第二，對學生進行職業心態教育。職業心態和職業意識都影響著學生的就業情況，學生在就業過程中需要保持良好的心態、遵循職業規則、履行自身職責。教師可以對出勤、活動參與、衛生等各方面嚴格要求，培養學生認真負責的態度和責任意識；第三，對學生進行職業指導。學生對職業和職場都不太了解，所以學校需要開展職業指導，增進學生對職業狀況的了解，增強學生的職業素養。首先，教師可以組織學生開展職業狀況調查，讓學生了解和自己專業相關的職業的發展狀況，比如說社會對該職業的實際需求、該職業的薪酬待遇等情況。其次，教師可以帶領學生參觀一些企業，讓學生了解大致的工作環境、內容、流程，讓學生體驗一下當職員的感受。最后，學生需要根據自己收集的信息和自己的感受制定一個職業目標以及實現目標的計劃，讓學生為自己的職業理想而努力奮斗。

（四）在教學過程中加入職業規范

遵守職業規范是職業素養的關鍵部分，只有遵守職業規范才能夠確保職業活動的正常開展，因此教師可以在教學過程中加入一些職業規范，促進學生養成認真踏實的態度。一方面，教師應該根據實際情況制定切實可行的制度，利用制度約束學生的言行舉止。若學生不嚴格遵守班級制度，教師可對其進行合理懲罰，這樣才能讓學生在進入職場后，也能夠自覺遵循職業規范。另一方面，在實踐教學中教師應該重點強調操作規范，讓學生嚴格按照流程和規范進行操作，以保障自身安全。

（五）加強校企合作、開展技能競賽

校企合作是當前比較有效的教學模式，高職院?？梢院鸵恍┢髽I進行合作，定期安排即將畢業的學生去合作企業實習，從實踐訓練當中培養學生的職業素養和工匠精神。另外，高職院校也可以定期開展技能競賽，對學生進行知識技能、態度、作風、道德等各方面的考核，提升學生的職業素養。

四、結語

工匠精神是精益求精、一絲不茍、耐心專注、專業敬業的代名詞，是職業素養的關鍵與核心，培養學生的職業素養不僅是為了就業，更是為了幫助學生樹立正確的“三觀”、讓學生真正領悟工匠精神、豐富學生的精神世界，為學生的發展奠定良好的基礎。