探索基于產教融合的藥學專業人才培養模式

文/孟鑫

高職藥學專業的人才培養目標是為醫藥行業提供從事藥品生產、藥品調劑、藥學服務與管理等高素質技術技能型、創新型人才。隨著高職藥學專業人才培養質量要求的不斷提高，藥學人才培養的模式與內涵也更加深厚，產教融合、校企合作成為藥學專業人才培養的根本需求與保障。隨著醫藥行業的飛速發展，醫藥行業對地方經濟的快速增長起到了較大的影響。目前，中國醫藥市場的發展已經成為世界上經濟增長最快的市場之一。因此，醫藥行業需要大批高素質技術技能型藥學人才。現階段的藥學專業培養模式，需根據社會和經濟發展的需求進行進一步改進與完善[1，2]。

國家頒布了關于職業教育的各項文件，為高職院校教育改革提出了新要求，也進一步推動了高職教育的創新發展和內涵建設。教育部等六部門聯合下發《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》，明確職業教育改革發展的目標；江蘇省政府辦公廳《關于深化產教融合的實施意見》中要求“深化產教融合，促進教育和產業聯動發展”。積極探索符合高職藥學類專業特點和人才發展的培養模式，是提升藥學專業人才培養水平的必然要求。下文通過分析國家對職業教學改革的要求和高職藥學專業產教融合、校企合作情況，思考進一步深化產教融合、校企合作的方式方法，為促進醫藥產業發展，提高競爭力提供優質的技術技能型人才。

一、高職藥學類專業校企合作情況簡析

傳統的高職教育是以高校作為人才培養的主體，專業設置、人才培養方案制定、課程設置、教學實施與評價以及質量管理都以高職院校為主。企業雖然與高職院校合作為學生提供就業崗位、實習崗位，幫助高職院校進行專業調研，在人才培養方案制定中給出建議、用人單位反饋等，但是未履行職業教育的義務，深入參與到專業人才培養的全過程[3]。

高職藥學類專業的目標是培養滿足醫藥行業、企業需求的專業技術技能型人才，而企業的目標是贏得實際經濟利益。目前，藥學專業校企合作多以學校人才培養為主，往往忽略了企業的經濟利益，企業需要控制生產成本以贏得更多的利潤。在校企合作中，企業經濟利益難以得到保障，因此，參與藥學專業人才培養的積極性不足[4]。

二、深化產教融合人才培養改革的方法

（一）校企合作提升專業建設水平

在學校和企業“雙主體”前提下共建專業。專業定位根據醫藥企業需求，通過多方位、全立體的調研確定專業定位，提倡以藥學專業為主建設藥學類專業群。培養具備藥品生產、質量檢查、藥學服務與管理、處方調劑以及藥品營銷能力的應用型人才。校企“雙主體”共同育人，要求校企共同研究與制定人才培養方案，及時將新技術、新工藝以及新規范納入教學標準和教學內容中，強化學生實習實訓，健全專業設置，定期評估機制。校企“雙主體”共同育人，能更好地與醫藥行業接軌，與企業人才需求對接，培養滿足社會與企業需求的藥學專業人才。企業與高職院校深入合作，開展橫向課題，能夠將專業教師的科研成果與生產實際對接，把科研轉化為社會經濟效益。通過共建實訓基地、大學生創新創業基地和創辦校中廠、產學研基地等，采取現代學徒制等模式，讓企業參與職業教育人才培養全過程，可以很好地提升專業建設水平。

（二）校企共建校內外實訓基地

醫藥行業關乎人民的生命健康安全，藥品相關工作與崗位對專業人才的要求較高，需要學生掌握更多的技能才能應用到工作實踐中，因此，實訓基地的建設尤為重要。校內實訓基地應當聘請企業專家，從設計到建設全過程進行指導，引入企業的力量，也需要企業投入相應的資金，建設與生產實際相符的實訓基地。依據專業人才崗位的工作環境，應當建設GMP實訓中心、藥品檢測中心、靜脈配置中心以及模擬藥房等，對實訓中心環境的布置、設備儀器使用的規范、記錄填寫的要求，都按照企業真實的要求進行設計。讓學生在貼近未來工作的環境中進行實踐，并開展項目教學等實踐教學活動，培養學生技能的同時，提高其綜合素養與職業能力，為勝任崗位打下良好的基礎[5]。

加強建設校外實訓基地。從培養模式來看，目前，高職教育普遍的培養模式為先在學校學習理論與技能兩年，再到企業進行崗位實習一年。這種模式下，在校學到的知識與技能并不能較好地應用到實踐中，還需進一步培訓才能勝任崗位。因此，可采用工學交替或現代學徒制的培養模式，讓學生學習的知識與技能能夠及時應用于生產實踐中，利于學生的發展。同時，很多學生在企業實踐時只在一個崗位進行實習，這樣不利于學生的全面技能培養。因此，在培養計劃的制定中，要求學生完成不同崗位的實習工作，由校企共同考核，加強對學生實習的監督與管理。

（三）校企全面加強合作深度

國際上校企合作的培養模式有德國的“雙元制”，日本的“產學合作”等，均取得了較為成功的成果。國內高職教育基于校企合作的人才培養模式也在積極探索中。如與藥品銷售企業開展“訂單班”。通過企業對人才的需求和學生的意愿開展“訂單式”培養。課程的設置與教學的實施根據企業的實際需求設定，專兼職教師同時教學，針對性地培養學生的專業核心能力。藥品生產等專業可以與生產企業合作，以“現代學徒制”的培養模式共同培養學生。“現代學徒制” 更加注重對技能的培養，由企業一線人員作為導師，對學生進行專業性的培養，提高學生的技能與知識的應用能力。同時，設立規范化的企業課程標準與考核方案等，體現了校企合作的深度融合。工學交替的人才培養模式也適用于藥學類專業人才的培養，學生在校學習了知識與技能后直接去企業進行實踐，利用學生對實踐技術技能的掌握，可以加強學生的職業意識，這對培養高質量的藥學人才起到了非常重要的作用。

三、優化人才培養方案

（一）建立校企“雙主體”育人制度

學校需以相關文件為指導，加強深度校企合作，制定一系列政策制度，加強與優質企業的聯系與合作，提高其參與人才培養的主動性與積極性。具體有：成立專業建設領導委員會。由學校、同類型高職院校、合作的醫院、企業的主要負責人組成領導委員會，負責人才培養規劃等事宜；成立專業建設工作委員會。由雙方職能部門領導、專業負責人、專兼職教師代表組成，進行合作形式探討，制訂人才培養制度和培養管理制度，如教學團隊建設、教學資源建設等。同時，邀請教育主管部門、衛生部門、藥品監管部門、藥品生產、經營企業以及醫療衛生機構等單位人員參與人才培養方案中課程設置、課程標準制訂與課程考核與評價等工作；成立人才培養督導委員會。由校企雙方執行，督導、紀委監察部門組成。對人才培養質量、教學實施全過程進行考核與評價。通過明確職責、落實責任、充分配合以及共同育人提高人才培養質量。

（二）確立人才培養目標

區域經濟發展與醫藥產業發展有著重要聯系。高職教育培養的人才是為區域經濟服務。因此，專業設置要與產業需求相對接。通過廣泛的調研，分析醫藥產業鏈，通過產業鏈確定人才培養的方向。而醫藥行業與企業對人才的具體要求，也需要調研和分析，確定人才培養的方案，基于調研在專業建設指導委員會多次論證，確定專業人才培養的目標。

（三）課程體系設置

課程體系設置是實現人才培養目標的重要手段，課程體系的設置對人才的培養質量有著深遠的影響。課程設置需通過調研，獲取一線崗位所需的知識、技能、素養要求，通過藥企“雙主體”的方式共同構建行業發展需要和學生職業發展需求的特色專業課程體系。通過共建、共享突出專業特色。具體有：底層共享，國家要求的公共基礎課可以形成共享；中層共融，對于專業基礎課，在加強基本專業基礎的同時，通過模塊化的課程內容協調融通，根據各藥學類專業的目標與面向不同，進行針對性的選擇；高層分方向，對于專業核心課程，在保障核心能力培養的同時，要突出各專業特色，在內容設置、課時計劃、實訓要求等方面，根據專業特點進行設計。對于課程的建設，仍采用模塊化共建課程，共同提高課程質量。對于專業課程提升，可以根據各專業崗位的需求進行設置，進一步提高學生的專業能力；選修課的建設需要突出人文素養的養成和職業技能的拓展。

四、結語

人才培養模式的改革決定人才培養的質量，產教融合、校企合作是藥學人才培養的關鍵所在。當前，高職藥學專業不僅需要繼續在產教融合和校企合作背景下改革人才培養模式，還需要優化專業教學資源與完善培養管理運行機制，也需要進一步研究如何結合國家“健康中國2030”“創新驅動發展”等重大戰略實施的需求，進一步探索優化藥學人才培養模式，保障藥學高素質技能人才的可持續化培養。