“文化+”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的構(gòu)建與培育

文/苗雷 趙宇 朱七光

近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，政府和教育部門針對教育教學(xué)工作提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要求和新目標(biāo)，很多高校為了響應(yīng)政府號召，逐漸加大了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)力度和教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變與發(fā)展。現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素根據(jù)性質(zhì)和價(jià)值取向不同主要分為兩種，根據(jù)性質(zhì)可以劃分為精神文化元素、物質(zhì)文化元素和心理文化元素三種。根據(jù)價(jià)值取向可以劃分為核心文化和基本文化元素兩種。并且對創(chuàng)意元素、工匠元素、工藝元素和智慧元素、團(tuán)隊(duì)新品牌競爭風(fēng)險(xiǎn)、感恩等元素進(jìn)行了規(guī)定，豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，賦予了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化更多的內(nèi)涵與形式，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展起到了至關(guān)重要的作用。

一、現(xiàn)階段我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在的主要問題

（一）課程設(shè)置不合理，缺乏專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

首先，科學(xué)合理的課程設(shè)置是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量和工作效率的重要保證。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏重視，整體的課程模式較為單一落后，主要偏向于商科和管理類課程，課程設(shè)置具有很大局限性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作出現(xiàn)問題。不僅如此，高校還缺乏對教育教學(xué)工作改革與優(yōu)化的認(rèn)識，使得創(chuàng)業(yè)教育體系無法實(shí)現(xiàn)合理構(gòu)建。另外，高校類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的教師能力不足也是阻礙教學(xué)工作順利開展的重要原因，由于高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視，導(dǎo)致教師的工作效率和工作質(zhì)量也降低，很多教師缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的認(rèn)識與理解，職業(yè)素養(yǎng)也存在一定的問題，都是按照傳統(tǒng)模式來對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，缺乏對信息化技術(shù)的應(yīng)用和對學(xué)生的了解，導(dǎo)致整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作出現(xiàn)問題。

（二）大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)文化

隨著教育體制的逐漸改革，高校逐漸在課程體系中開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識課程，但是在實(shí)際的發(fā)展過程中，很多大學(xué)生缺乏對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與理解，尤其是大一和大二的學(xué)生，認(rèn)為自己離創(chuàng)業(yè)工作還有較長時(shí)間，對于創(chuàng)業(yè)課程存在僥幸和不在乎的心理。這種情況不僅對學(xué)生的發(fā)展造成了嚴(yán)重影響，更對學(xué)校教學(xué)教育工作的開展造成了阻礙。很多學(xué)生在畢業(yè)后只是在表面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，都只是在校內(nèi)開設(shè)相應(yīng)的店鋪，其實(shí)并不算是真正意義上的創(chuàng)業(yè)，缺乏整體的創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)文化，最終容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

二、構(gòu)建與培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的途徑

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素與教學(xué)工作的融合

對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作時(shí)，教師可以根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化元素和教學(xué)內(nèi)容制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律規(guī)定和政策，使學(xué)生掌握基本的創(chuàng)業(yè)知識，學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的基本流程，使學(xué)生認(rèn)識到時(shí)代發(fā)展的變化，不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校要制定科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)，把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相互結(jié)合，不斷地調(diào)研與挖掘高校學(xué)生的潛能，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的認(rèn)識與理解。現(xiàn)階段我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的講解與融入，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對各種教學(xué)資源的利用，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，不斷地豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的內(nèi)容，便于學(xué)生理解與認(rèn)識。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化校園

采取合理的手段與措施構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化校園，不僅實(shí)現(xiàn)了對創(chuàng)業(yè)教育要求的有效落實(shí)，更能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化意識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化底蘊(yùn)，為學(xué)生以后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的認(rèn)識，明白其對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的重要性。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)與教育，高校可以在學(xué)校內(nèi)定期組織校內(nèi)講座和會(huì)議等等，聘請專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來對學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。另外，高校還可以在日常的教學(xué)工作中組織相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽等等，設(shè)置相應(yīng)的主題和比賽獎(jiǎng)品，吸引學(xué)生的參與。在學(xué)校內(nèi)部高校還可以加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工作的宣傳，定期組織相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座和討論會(huì)等等，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視與理解，必要時(shí)還可以在校內(nèi)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。除此之外，高校還可以開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的征文活動(dòng)和演講活動(dòng)等等，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立奉獻(xiàn)、感恩、誠信品牌等文化精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化精神校園的構(gòu)建，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)對校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化工作的建設(shè)

在高校工作中加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和孵化園的應(yīng)用，不僅能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在開展教學(xué)活動(dòng)和工作時(shí)，高校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素融入校園的物質(zhì)文化建設(shè)工作中，讓學(xué)生在校園的物質(zhì)文化中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。學(xué)校內(nèi)的一草一木和一磚一瓦都對學(xué)生有著重要的意義，不同的建筑設(shè)施，有著不同的文化氣息，對學(xué)生有著不同的信念影響，因此，高校在進(jìn)行建設(shè)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對校園設(shè)施的重視，對于各項(xiàng)建筑，應(yīng)該賦予其豐富的人文底蘊(yùn)和文化，體現(xiàn)出高校的文化精神和特點(diǎn)。具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的人文景觀，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化校園的構(gòu)建，更能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)與培養(yǎng)。在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和孵化園中開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不僅能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更能夠加深學(xué)生對整個(gè)創(chuàng)業(yè)流程的認(rèn)識與理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

不僅如此，高校還可以加強(qiáng)校企合作，通過學(xué)校和企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，為學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在真實(shí)濃厚的職業(yè)工作中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足行業(yè)的人才需求。另外，學(xué)生通過在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)與工作，還能夠增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和邏輯能力。在高校物質(zhì)文化的建設(shè)工作中，高校還可以加強(qiáng)對信息化技術(shù)的應(yīng)用，通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)置高校公眾號和微博或網(wǎng)站等等，在線下傳播的同時(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的線上傳播與推廣，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的理解與認(rèn)識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)條件，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（四）構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的教學(xué)體系

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系是高校開展任何教育教學(xué)工作的重要前提條件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作也不例外。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，更能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的培養(yǎng)與教育。高校應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的理解與認(rèn)識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，根據(jù)學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)情況開展分層教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教。對于教學(xué)體系進(jìn)行不斷地改革與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素與高校專業(yè)理論教學(xué)工作的相互結(jié)合，在專業(yè)課程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于學(xué)生的成長與進(jìn)步有著重要的意義與作用。簡單來講，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和校園文化，是高校在發(fā)展過程中和改革過程中逐漸形成的，具有學(xué)校本身特色和代表意義的一項(xiàng)信念，并且理想信念是由全體高校師生共同認(rèn)可，并且付諸實(shí)踐的一項(xiàng)內(nèi)容。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)工作的核心內(nèi)容，是整體工作開展的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，主要包括工匠精神、共贏、創(chuàng)意、智慧、誠信、品牌、競爭、團(tuán)隊(duì)等文化元素，充分地體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神中的特質(zhì)和內(nèi)涵。因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作時(shí)，高校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素為重點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的相關(guān)工作中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生對文化元素和創(chuàng)業(yè)精神的共同理解與認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的掌握，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

在高校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅對于為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為高校的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)力[1，2]。創(chuàng)業(yè)精神在創(chuàng)業(yè)者的主觀意識中，就有很多開創(chuàng)性的思想，意志和作風(fēng)等等。為使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利開展，高校可加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺等，使大學(xué)生在信息化平臺上不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力和水平，并組織專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，開展相應(yīng)的競賽和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐平臺的有效利用，促進(jìn)有高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)和完善，更好地為大學(xué)生提供針對性更強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校發(fā)展過程中的一項(xiàng)重要教育教學(xué)資源，高校要加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重視，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化課程體系等等，提升高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)，積極開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。