民辦高職院校學生創新實踐能力培養與研究

文/邱東

近十年來，我國民辦高職院校的數量從800多所降到了300多所，盡管辦學質量顯著提高，但是數量的下降也凸顯出了民辦高職院校的辦學困境。民辦高職院校的生存與發展面臨著雙重困境，一方面，民辦高校原本基礎薄弱，投入不足，辦學設施較差，加之普通高校辦學規模的擴大導致其生源的減少進一步壓縮了民辦高職院校的生存空間，使民辦高職院校的發展面臨著較為嚴峻的挑戰。另一方面，由于民辦高職院校缺乏創新文化氛圍，受到傳統理念的制約和學生自身問題等原因導致民辦高職的辦學特色較差，沒有體現出創新的優勢。因此，要脫離民辦高職院校的困境，根據民辦高職院校的辦學特點，創新實踐能力教學的培養體系，實現培養高技能創新型人才。

一、創新實踐能力培養對民辦高職院校學生創新能力的影響

（一）對民辦高職院校人才培養模式的影響

通過建立實踐教育體系，能夠明確民辦高職院校的辦學定位，確定學生的主體地位，推動產學研教學的改革。民辦高職院校的教學應該以培養專門人才為目標，在校期間不僅要注重學生實用技能和理論知識的培養，也應該注重崗位實踐能力，尤其是一線的操作能力和創新能力的培養。創新活動和崗位應用實際上是一個綜合開發的過程，尤其是現代就業崗位需要知識和技能的協調，綜合性和復雜性越來越高，傳統的理論教學無法滿足這一要求，這就需要建立實踐教學模式將學生的知識轉化為創新實踐的能力。只有通過系統地培養，推動創新實踐課程的開發才能夠實現培養高技能人才的目的，才能夠幫助民辦高職院校探索一條新的職業教育路徑，使之能夠區別于普通本科的教學模式，走出當前自身的困境。

（二）對民辦高職院校教學的影響

過去民辦高職院校教育改革多是“小修小補”，著眼于教學方法的創新，而忽視本質上自身特色教育發展的方向，沒有將實踐教學與當前民辦高職院校多元智能教學的需求結合起來。采用實踐教學方法更有利于激發學生的學習動力，提升學生的學習興趣。民辦高職院校的學生普遍文化課成績較低，對傳統學習存在抵觸情緒。如果還是對他們沿用傳統教學模式，進行理論教學和應試教育的考核，那么學生不但會產生厭學情緒，而且他們的學習效果也相對較差。而采用實踐教學體系更有利于因材施教，充分發揮學生的特長，根據學生的特點培養他們某一方面的專長，改變過去“一刀切”的教學習慣。

（三）對民辦高職院校學生的影響

每個人身上都有創新能力，每個學生都有閃光點，不論是學習成績好，還是學習成績差，必然有著特有的創新能力，即創新能力的培養具有普遍性。

在民辦高職院校中采用創新實踐能力培養教育體系會激發學生的潛能，更適合民辦高職學生的特點，發現他們的長處，挖掘他們的能力。市場已經證明，不論是否獲得學歷，都能夠適用不同程度的技能工種，典型代表就是修車行業，多數資深技工都是初中以下文化，甚至有很多技術精深的師傅只有小學文化水平。然而，很多高學歷的人甚至不能夠對自己汽車的小毛病進行維護。這說明技術水平和文化課成績等方面并沒有多大關系，因此，高職院校就要挖掘學生的創新能力，培養學生的實踐能力。

二、民辦高職院校學生創新實踐能力的困境

（一）高職院校自身的問題

當前民辦高職院校對自身的身份定位不清，很多民辦高職院校急切想改變自身的地位，以“升本”為能事，以脫離民辦高職的身份為目標。這樣就會導致民辦高職院校在辦學上容易走入誤區，因為模仿各大本科院校的辦學模式導致失去了自己的辦學特色。另外，很多民辦高職院校對企業的實際需求缺乏了解，沒有根據市場情況設置專業，人才的應用能力不足。民辦高校本身缺乏創新實踐教育的氛圍，傳統應試教育理念仍然深入人心，也缺乏創新教育的指導。同時民辦院校本身基礎薄弱，師資力量不強，尤其是“雙師型”教師嚴重缺乏。教師缺少創新實踐能力培養的能力，老教師還是以理論講述為主，缺乏構建實驗課程的能力。比如針對一些實驗教學，教學內容單一，對學生的創新能力和實踐能力培養支持力度較小。實習實訓也流于形式，比如酒店管理專業的學生實習實訓缺乏規劃，內容重復，甚至有些酒店實習讓學生從事酒店大廳的清掃工作，創新服務能力根本就無從談起。很多學校不但缺乏實踐創新能力培養的設備，而且也沒有建立培養機制和體制，不注重創新，一貫沿用傳統方式，導致效果不佳。學校的實驗室設備、實訓基地水平也嚴重不足，軟硬件的發展不能夠滿足實踐教學的需要。

（二）學生素養的問題

民辦院校的學生實踐創新素養較差。學生本身自主學習意識差、自制力差，長期以來養成了聽老師“填鴨式”講課的習慣，缺乏主動學習意識。比如計算機應用類相關的學生在上機過程中不認真學習，而是去打游戲、聊天。學生的創新實踐能力創新意識較差，意志薄弱，創新能力不足，比如很多高職院校的學生都不具備科研能力。

三、民辦高職院校學生創新實踐能力培養的策略

（一）學校方面的對策

采用實踐教學模式，注重培養學生的應用能力，改變傳統理論教學的模式符合職業教育的培養學生創新實踐能力要求，是民辦高職院校教育創新的本質體現。高校要結合國家創新驅動的戰略，為民辦高職院校創新創業的發展提供支持，探索適應社會經濟發展的模式。在軟件支持上，通過建立完善的創新實踐能力培養環境，每個專業都要有能夠展開實踐的校內實訓基地，推動產學研結合，和校外企業展開充分合作。完善實習實訓和虛擬仿真實驗室設施，提升硬件水平，配備充足的教學設備和儀器。比如對于計算機相關專業要確保學生每人都有一臺性能好的電腦滿足創新實踐能力培養的需要?，F階段，民辦高職應該將實踐教學作為本質教育方式，要建立區別于普通高校教育的模式，完善以專業實驗、實訓、實習課程為技能訓練的課程，探索一條創新的職業教育模式。通過對學生創新實踐能力的培養，推動企業實踐體系的構建，實現對現有技術、方法、產品等方面的創新。

（二）實踐教學的創新

要針對不同專業，有針對性地建立系統的實踐教學模式，轉變教師和學生的角色。比如對于財會相關專業，采用項目化教學模式，轉變教師角色，教師從理論講授的授課者向引導者轉變，帶領學生進行做賬、報稅、企業沙盤經營等項目，通過實際的項目運作，將理論課程的知識點融合到實踐教學當中，讓學生運用這些知識點進行創新。比如數字媒體專業和網絡等專業，重點教學內容在于動畫的處理，聲音、字幕、特效和后期制作等方面，要引導學生進行實際項目的操作。對于酒店專業的學生重點要讓學生進行實習實訓，在把握客人的心理方面，切實提高服務水平，比如結合最新的酒店業發展進行居住體驗創新等服務。服務業不是靠死摳書本知識就能夠做好的，尤其是這類行業的核心素養，是需要在長期的服務中培養出來的。

（三）以培養學生的創新實踐能力為本位

從多元智能的角度來說，每個個體身上都有不同的品質，可能不擅長理論學習和考試，但是可能動手能力強，擅長技術方面，甚至是商業嗅覺敏銳。在實踐創新中，那些學習成績不好但是動手能力強、有創新思維、有觀察能力、有特殊專長的學生都能夠發揮所長，更好地實現人才培養的目的。民辦高職院校要想要走出今天的困境，必須要改革傳統普通高校應試教育的考核體制，以培養學生的實踐能力為本位，建設一個創新實踐的教學體系。用技能培訓代替傳統的知識傳授，把課堂從教室轉移到實訓場地，把考核方式從試卷成績替換成技能考核，把教學過程從理論講解轉換成項目實操。

四、結語

依據民辦高職院校的本質特征，創新實踐教育是我國職業教育發展的必然趨勢。因此，要立足于創新實踐能力的培養，針對民辦高職學生的特點，開創一條具有自身特色的辦學之路。