“高校-政府-企業(yè)”三螺旋創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建探索

文/劉佳彤 石乘齊

一、三螺旋培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的意義

在20世紀(jì)90年代中期，社會(huì)學(xué)家亨利·埃茨科威茲和羅伊特·雷德斯多夫教授在三螺旋概念的基礎(chǔ)上提出了著名的官、產(chǎn)、學(xué)三螺旋理論，即政府、企業(yè)與大學(xué)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)部創(chuàng)新制度環(huán)境的三大要素，它們會(huì)根據(jù)市場(chǎng)要求而聯(lián)結(jié)起來，形成由三種力量交叉影響的三螺旋關(guān)系。

如今，全球化的腳步越來越快，世界強(qiáng)國(guó)之所以強(qiáng)，是因?yàn)槠鋼碛泻诵目萍?，這突出了創(chuàng)新型技術(shù)人才的重要性。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率僅為39%，而其他創(chuàng)新型國(guó)家則高達(dá)70%以上。我國(guó)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的企業(yè)占比僅為萬分之三，企業(yè)對(duì)外來技術(shù)依存度高達(dá)50%，而美日僅為5%左右。我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化率平均只有20%，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的更是不足5%，專利技術(shù)的交易率也只有5%，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家的。綜上所述，我們更需要大力支持培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[1]。

利用三螺旋的理念，將其運(yùn)用到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，達(dá)到人才數(shù)量動(dòng)態(tài)螺旋上升的效果。該理論不刻意強(qiáng)調(diào)誰是主體，而是強(qiáng)調(diào)高校-政府-企業(yè)三者的動(dòng)態(tài)合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)這些群體的共同利益是給他們所在其中的社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，政府、產(chǎn)業(yè)和大學(xué)三方都可以成為動(dòng)態(tài)體系中的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和參與者，每個(gè)機(jī)構(gòu)在運(yùn)行過程中除了保持自身的特有作用外，還可以起到其他機(jī)構(gòu)的作用，三者相互作用、互惠互利，彼此重疊。通過三者的動(dòng)態(tài)推進(jìn)，形成一條可整合、循環(huán)資源的信息流，同時(shí)促進(jìn)高校-企業(yè)-政府之間緊密的合作關(guān)系，三者的聯(lián)系越緊密，取得目標(biāo)價(jià)值的效率就越高，最終達(dá)到一種穩(wěn)定的合作模式。

利用政府與企業(yè)、高校三方之間的相互配合推動(dòng)教育的改革，從而改善我國(guó)的人才培養(yǎng)現(xiàn)況。從高校理論基礎(chǔ)到政府政策的支持與幫扶，再到企業(yè)提供崗位平臺(tái)等，全方位推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)劃。這樣既可以將學(xué)生的知識(shí)體系從理論上升到實(shí)踐，也可以為企業(yè)提供穩(wěn)定的人才輸送，同時(shí)還提升了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新，營(yíng)造了創(chuàng)新文化氛圍。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)新率僅為5%，遠(yuǎn)低于世界平均水平的10%，更低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的創(chuàng)業(yè)率。這樣的數(shù)據(jù)直觀體現(xiàn)了目前我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的缺乏。究其根本原因是缺乏思維培養(yǎng)。近年間，各高校相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)課程，還有高校為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察實(shí)踐，為的就是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與就業(yè)能力，可收效微乎其微，在實(shí)施過程中出現(xiàn)了多種多樣的問題。

（一）學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的漠視

對(duì)于剛剛從高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中脫離的學(xué)生，本就對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)抱有一定的松懈心理。對(duì)于此類“副科”課程，大部分學(xué)生態(tài)度不端正，缺少積極性。從我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來看，學(xué)生過往對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知就十分缺乏，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于此類課程的忽視。

（二）思維培養(yǎng)缺乏深度

如今大學(xué)生的數(shù)量激增，師資力量卻比較匱乏，一位老師對(duì)應(yīng)300名學(xué)生的課堂屢見不鮮，這樣嚴(yán)重的不平衡導(dǎo)致老師心有余而力不足，很難為每位學(xué)生提供真正意義上的教育，課程教學(xué)效果也往往流于表面。思維的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于課堂的理論教育，更應(yīng)該注重培養(yǎng)實(shí)踐的過程[2]。而目前的教育現(xiàn)狀很難達(dá)到這樣的要求。

（三）企業(yè)參與積極性低，合作內(nèi)容不明確

在學(xué)校與企業(yè)合作的過程中，高校往往會(huì)具有較高的積極性，但對(duì)于企業(yè)來說，缺少一定的合作動(dòng)力。某些企業(yè)為提升企業(yè)形象接受高校的實(shí)習(xí)申請(qǐng)時(shí)，也往往是“走走過場(chǎng)”，并不能為學(xué)生提供真正的創(chuàng)業(yè)能力教育?，F(xiàn)如今的學(xué)生數(shù)量上漲，質(zhì)量卻提升不大，這也導(dǎo)致了企業(yè)很難從來企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中選拔優(yōu)質(zhì)的人才，獲得其想要的資源，使得很少有企業(yè)愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。

三、三螺旋模式下校政企三方的運(yùn)作模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是極為重要的，但僅依靠高校的力量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過具有完備產(chǎn)業(yè)鏈的培養(yǎng)模式，高校-政府-企業(yè)協(xié)同教育并動(dòng)態(tài)推動(dòng)，多方聯(lián)合解決這種具有重大意義的問題。下面我們具體分析校政企三者間的作用與聯(lián)系。

（一）高校是三螺旋創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的產(chǎn)出者

在麻省理工學(xué)院與斯坦福大學(xué)等世界一流的知名院校中，一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雛形已經(jīng)開始建立。他們成功發(fā)展成為了集教學(xué)、研究與社會(huì)服務(wù)三大使命為一體的創(chuàng)新型大學(xué)，用自身行動(dòng)證明，未來大學(xué)與產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)之間的互動(dòng)互惠將是一種必然的趨勢(shì)[3]。

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，高校的主要使命是開發(fā)學(xué)生能力，同時(shí)配合做出一定的創(chuàng)新舉措。高校擁有大量且流動(dòng)的學(xué)生人力資源，具有發(fā)掘創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)，是最適合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的孵化器，加以各高校的積極轉(zhuǎn)型，將高校產(chǎn)業(yè)化，與政府、企業(yè)共同形成一種良性模式，使人才培養(yǎng)成為一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新人才成為一種高效率產(chǎn)物。

而如何創(chuàng)建良性的校內(nèi)思維培養(yǎng)模式呢？

第一，將思維培養(yǎng)偏向?qū)嵺`化。建立由高校導(dǎo)師帶頭的實(shí)驗(yàn)小組，通過創(chuàng)新型比賽，選拔出具有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人建立完整的工作體系，參與導(dǎo)師的部分項(xiàng)目，通過工作鍛煉的過程，得到思維培養(yǎng)（強(qiáng)調(diào)階段性培養(yǎng)）。并且與企業(yè)制定需求人員標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)小組中選拔出適合企業(yè)的人才，從而達(dá)到人才產(chǎn)出。

第二，成立專門的部門進(jìn)行優(yōu)秀教師的選拔，提供信息咨詢渠道，形成一個(gè)信息共享的平臺(tái)，鏈接高校與政府和企業(yè)之間的溝通。

通過高校對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視，產(chǎn)出更多具有創(chuàng)新思維的人才，從而滿足企業(yè)對(duì)于人才的需求。知識(shí)促使著高校-政府-企業(yè)處于動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)的過程，高校的教育工作是不可或缺的，三螺旋的形成就是知識(shí)在走向動(dòng)態(tài)流動(dòng)的過程。

（二）企業(yè)是三螺旋創(chuàng)新型人力資源開發(fā)的展現(xiàn)平臺(tái)

企業(yè)為了達(dá)到最優(yōu)效益，往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢成本聘請(qǐng)具有創(chuàng)新能力與領(lǐng)導(dǎo)能力相結(jié)合的人才。若開發(fā)了“高校-政府-企業(yè)”三螺旋創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即可高效、低成本地獲得此類人力資源。

企業(yè)為高校負(fù)擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)成本，從高校中直接招收已有一定創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，再加以一定的培訓(xùn)，就可以獲得較低成本的高質(zhì)量人才。與此同時(shí)，它也為高校培養(yǎng)人才提供了平臺(tái)。主要有以下幾種發(fā)展方式。

其一，為高校創(chuàng)新人才搭建實(shí)踐平臺(tái)，并且從中吸納所需人才，再積極向高校提供反饋。從而達(dá)到良性的信息動(dòng)態(tài)循環(huán)過程。

其二，分類進(jìn)行職前職中技能培養(yǎng)。對(duì)于只有在校經(jīng)驗(yàn)的人員應(yīng)加以職前培訓(xùn)和職中培訓(xùn)的雙重培訓(xùn)；對(duì)于已有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人員，更多的是在職培訓(xùn)與崗位職責(zé)培訓(xùn)。

其三，企業(yè)從公司中挑選精英人才推薦去高校中繼續(xù)深造，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流動(dòng)、人才的流動(dòng)。

（三）政府是三螺旋創(chuàng)新型人力資源開發(fā)的推動(dòng)者

政府作為相對(duì)高于高校與企業(yè)的角色，應(yīng)制定相應(yīng)的政策，投入一定的啟動(dòng)資金給予高校和企業(yè)支持，并制定相應(yīng)的福利保障措施。

隨著社會(huì)發(fā)展，大量產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，失業(yè)人數(shù)逐漸上漲，這就需要政府加大對(duì)于人才質(zhì)量提升的政策扶持，為中小企業(yè)的生存建立適宜其生存的環(huán)境，鼓勵(lì)畢業(yè)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

我國(guó)“十二五規(guī)劃”明確了營(yíng)造優(yōu)秀人才脫穎而出環(huán)境的重要性。實(shí)施有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)今社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。政府作為推動(dòng)者，可以采用下幾種模式。

一是對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)支持的高校及企業(yè)提供特殊的融資計(jì)劃服務(wù)。提供適當(dāng)?shù)馁Y金支持是最有效的激勵(lì)手段，促進(jìn)更多的高校、企業(yè)投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)之中，從而建立良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境。

二是建立良好的督促與咨詢體系。在企業(yè)與高校的人才培養(yǎng)過程中建立法律體系，推動(dòng)這一模式的合規(guī)發(fā)展，并且建立相應(yīng)的咨詢體系，給予想要加入這一模式的高校與企業(yè)更多專業(yè)化的信息資訊，加大影響力。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才將成為高校主要的教育培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)于企業(yè)來說，創(chuàng)新是其生存的必然走向；對(duì)于政府來說，建立良性的人才培養(yǎng)模式及就業(yè)渠道是必不可少的。通過多方相互配合，共同營(yíng)造出良好的創(chuàng)新文化。通過組織文化的影響，對(duì)人才產(chǎn)生潛移默化的作用，使組織成員之間建立高效的交互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良好的創(chuàng)新氛圍，最終達(dá)到協(xié)同育人的效果。