就業(yè)視角下高校人才培養(yǎng)模式研究與探索

文/杜妍

高校擴招政策的實施，使得大學生生源數(shù)量上有了切實保障，從某種程度上來說也表征高校教育水平向教育公平化的方向趨近，促使民族素質得到了提升。但是，隨著生源數(shù)量的增加，致使大學生畢業(yè)人員數(shù)量也急劇增加。但是，真正做到“人盡其才”的卻是屈指可數(shù)。近幾年，社會上一些言論層出不窮，如“大學無用論”“普通本科學校不如上技校”等。

對此，有人將此歸結于國內產(chǎn)業(yè)結構的不合理性，有人將此歸結于社會的空缺崗位稀少，還有的人認為現(xiàn)代大學生的專業(yè)能力與綜合能力相對滯后。不過筆者認為最重要的一點是高校生源擴招的同時，人才培養(yǎng)模式卻未能及時進行調整，使得二者的匹配度較低。本文將立足于就業(yè)視角，對高校的人才培養(yǎng)模式展開研究[1]。

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高校人才培養(yǎng)目標不明

高校教學理念的設想與高校精神息息相關，這是高校精神文化長期以來積淀的成果，教師和學校管理者應將其不斷地滲透于教學中。具有前沿性的教育理念能夠促進高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使其更符合社會人才需求。國內高校目前沿用的教育理念仍然較傳統(tǒng)，社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展，過去的教育理念對于高校發(fā)展和人才培養(yǎng)起到的作用效果有限。大部分高校的教學情況受到傳統(tǒng)理念的束縛，對學生的全面培養(yǎng)認識不足，過于注重專業(yè)知識的學習。雖然近幾年來國家開始強調學生實操能力的重要性，不過取得的成效還以待后觀。

（二）高校專業(yè)設置不足

高校專業(yè)設置對學生學習知識、專業(yè)技能等培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，可以視之為是高校綜合性最強、最復雜的問題。專業(yè)設置秉承著銜接學校和社會的責任，結合社會需求，著重培養(yǎng)專項型人才。也可以說，專業(yè)的科學設置是高校主動適應市場的表現(xiàn)所在。從現(xiàn)階段的情況來看，大部分高校在專業(yè)設置方面并未完全反映出市場需求，畢業(yè)生的市場適應力偏弱，這就導致畢業(yè)生的就業(yè)難問題加重。另一方面，部分高校在努力構建“理實一體化體系”，但是收效甚微，大部分學生還是更加注重理論知識的學習，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。學校的人才培養(yǎng)模式設置也較為注重學生理論知識的培養(yǎng)，實踐操作所占比重較小。學生實踐能力培養(yǎng)方面的課程還有所欠缺，久而久之，學生易形成眼高手低的習慣，求職之路困難重重。

二、培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑研究

（一）人才培養(yǎng)目標的進一步優(yōu)化

人才培養(yǎng)目標是高校制定理想人才的參照標準，由此可以反映出高校的人才培養(yǎng)觀念。人才培養(yǎng)目標是對現(xiàn)有人才模式進行調整的出發(fā)點，人才培養(yǎng)始源于培養(yǎng)目標的確立，終于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

所以，人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣首先是由人才培養(yǎng)目標決定的。培養(yǎng)目標一經(jīng)確立，教師就要堅持到底，這也是人才質量培養(yǎng)的基礎。

針對現(xiàn)階段就業(yè)的巨大壓力，高校人才培養(yǎng)目標的制定要符合社會的實際需求，保證人才技能培養(yǎng)不會脫離實際；同時也符合學生自身的認知和發(fā)展，能夠得到社會的認可，進而促進現(xiàn)在的大學生就業(yè)。另外，培養(yǎng)目標的制定還應該符合學生個體的實際情況，以學生實際情況為基礎，采取有效舉措提升其綜合能力，對現(xiàn)在的高校人才培養(yǎng)目標進行進一步的優(yōu)化。

（二）專業(yè)設置的進一步調整

1.符合市場的實際需求

新時期的高校教學首先應該明確社會對人才的需求，按照當?shù)亟?jīng)濟的實際發(fā)展，在明確教學目標之后，充分發(fā)揮社會服務的職能，讓所培養(yǎng)的人才能夠真正成為帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的中堅力量。

各專業(yè)的設置應該秉承就業(yè)導向的原則，明確高校在社會中的地位。教師立足于當?shù)氐膶嶋H情況，從基礎教學做起，提升學校辦學方面的綜合實力。此外，高校在人才培養(yǎng)方面還要做到以實用為主，使其能夠滿足社會的真實需求，為經(jīng)濟發(fā)展貢獻更多的優(yōu)秀人才[2]。

2.發(fā)揮自身的突出優(yōu)勢

高校人才培養(yǎng)的成功與否，與自身辦學條件、學科專業(yè)、辦學經(jīng)費、師資條件等均有密切關系。教師應該首先對這些方面進行摸底調研，以自身的發(fā)展空間為對象，對其進行一定的預測，在實踐過程中進行進一步的組合與配置。高校應該對專業(yè)內容進行深入挖掘，突出專業(yè)的特點，不斷發(fā)揮其優(yōu)勢；以當?shù)亟?jīng)濟與文化為基礎，再依托自身辦學條件，擴大領先優(yōu)勢，在眾多高校中占據(jù)一席之地。

高校要明確主攻的方向，通過對比了解自身優(yōu)勢，提升在高等教育中的地位。高校還要對提供服務的范圍進行明確，使其符合自身規(guī)模，發(fā)揮提升教學質量的作用，符合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。高校作為高等教育人才培養(yǎng)的搖籃，應該首先要做到解放思想，與時俱進，讓畢業(yè)生可以跟上時代發(fā)展，實現(xiàn)就業(yè)無憂。

（三）教學方法的進一步轉變

如上文所述，高校在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教學方法已經(jīng)形成了固有的模式，很難完全打破原有模式的限制。大部分學生學習是為了應付考試，真正以興趣為前提而學習的學生所占比重極小。盡管學生的首要任務是學習，不過單以成績對學生的能力進行評定是有失偏頗的。教師可依據(jù)學生的實際情況對教學方法進行創(chuàng)新，注重學生個體發(fā)展，著重培養(yǎng)其學習能力。

同時，教師也要從學習方式與研究方式兩個方面給予學生必要的指導，提升學生的實踐能力，讓學生能夠更加適應現(xiàn)在的創(chuàng)新性教學模式[3]。

（四）學生能力的進一步提升

1.注重學生品質培養(yǎng)

學生的思想素養(yǎng)主要包括世界觀、價值觀以及人生觀。學生品質的培養(yǎng)有助于學生畢業(yè)后，可以用發(fā)展和聯(lián)系的視角看待問題。

尤其是面臨就業(yè)難的情況下，部分大學生陷入了較為迷茫的階段，不知道未來應該做什么，對于高等教育的認識也存在偏差。還有一部分學生受社會論斷的影響，認為“大學無用”。從客觀角度來說，著重對學生的個人品質進行培養(yǎng)，是有助于大學生應對當前就業(yè)形勢的，更能夠使其樹立自信心。另外，學生品質的有效培養(yǎng)可以讓學生更好地發(fā)揮自身價值，讓個人和社會的關系處于平衡狀態(tài)。

2.注重學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

首先，開展就業(yè)教育。要為即將畢業(yè)的大學生提供最新的就業(yè)政策，幫助他們了解國家的就業(yè)政策，有利于把握就業(yè)的方向；還要為他們提供實時的就業(yè)市場信息，了解最新的就業(yè)形勢。就業(yè)教育還要幫助學生科學地認識自身的就業(yè)能力，找到制約就業(yè)的不利因素，幫助他們進行改進。

其次，提升創(chuàng)業(yè)素質。幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難的重要途徑，由于多數(shù)想創(chuàng)業(yè)的大學生因為資金等方面的原因而放棄創(chuàng)業(yè)，因此，地方高校要幫助大學生提升創(chuàng)業(yè)素質。一方面，為大學生提供創(chuàng)新項目，只靠大學生自身的信息來源，不是不切合實際就是早已過時，因此，高校要通過各種渠道為有創(chuàng)業(yè)打算的大學生提供切合實際的創(chuàng)業(yè)項目。

（五）實踐能力的進一步培養(yǎng)

學生的知識水平與實踐能力僅靠教師在課堂上口授是無法得到快速提升的，而是需要學生在實踐中不斷積累[4]。學生專業(yè)實踐能力的提升，將會使其在就業(yè)崗位更加受人青睞。因為大學生自身缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，一旦在實踐中遇到問題，會出現(xiàn)慌亂的心理。所以，針對這種情況，學校可以安排專業(yè)的教師對其進行指導。指導教師通常是選自學校內部，也可根據(jù)實際情況聘請校外人士，務必要保證指導人員實踐經(jīng)驗豐富，能夠提供給學生實質性的幫助。對于學生實踐中存在的問題，要及時指出，并告知其學習方法，幫助其解決實際問題。

三、結語

大學生就業(yè)嚴峻不再是局部問題，已經(jīng)成為社會性的難題。臨近畢業(yè)季，大量畢業(yè)生涌向社會，就業(yè)壓力也在不斷加大，就業(yè)形勢日趨嚴峻。大學生就業(yè)難的問題需要及時解決，要給畢業(yè)生指出明確方向，政府、社會、學校都要加入進來，為畢業(yè)生順利就業(yè)添磚加瓦。本文從高校就業(yè)視角下，以人才培養(yǎng)模式作為切入點，對目前存在的問題進行了簡要敘述，并以提升大學生就業(yè)能力為目標，提出了具體的優(yōu)化策略。