論網絡場域理論中高校就業人才培養的改革之路

文/丁兆穎

就業人才培養理論課向網絡場域中擴展，是現代信息技術發展與就業人才培養教育創新的必然趨勢，是對學校傳統就業課程教學形式的必要補充，是落實立德樹人根本任務的重要環節。作為學校就業課程得以實施與推進不可或缺的渠道，就業培養理論在網絡課堂中發揮著更重要的作用。

在學校就業人才培養理論課教師座談會上，習總書記格外強調“加快推進就業教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的就業發展教育”的重要性。網絡場域中就業人才培養的有效革新對于推進學校就業理論教育現代化、落實立德樹人根本任務、培養能夠擔當民族發展重任的時代新人具有重要意義。

一、改革之路面臨的困境

在信息科學技術高速發展、現實與虛擬世界交融碰撞的背景下，網絡場域中學校就業人才培養遭遇多重困境與考驗。

首先，面臨就業發展動搖的問題。一方面，在網絡場域中，就業與社會發展進行相互融合后變得更加平等自由，就業理論力量差異帶來的就業發展日益明顯。各種意識形態的就業理論在更加開放的網絡空間中不斷擠壓我國就業人才培養的主流話語空間，復雜的話語形勢滋生出就業培養的不自信現象。另一方面，教師習慣于傳統就業教學理論模式，對網絡話語特點認識不深刻，對現代網絡教學平臺運用不熟練，對人才培養教學在網絡場域中的創新不充足，從而導致教師對駕馭網絡場域就業理論教育的信心不足。加上部分教師話語信念不夠堅定，對自身工作缺乏信心，由此形成就業人才培養自信動搖的局面[1]。

其次，陷入人才培養策略保守的困境。在人才培養形式策略方面，網絡場域中就業人才培養方式基本沿用傳統教學體系，面臨著形式單一、落后且生硬等問題。人才培養形式的僵硬造成師生對話的距離感，導致就業人才培養理論感染力大幅降低。在教學內容方面，第一，網絡場域中教學理論仍然以傳統課堂教授內容為主，缺乏網絡新詞匯、新定義等內容的引入，人才培養內容不能反映學生實際網絡學習情況。第二，在課堂氛圍輕松的網絡場域中，傳統就業人才培養內容較為沉悶，課堂議題過于嚴肅，人才培養課程敘事過于宏大，且存在缺乏現實針對性、回避社會敏感話題等問題。

最后，遭遇人才培養過程危機。一方面，網絡場域中多元課程教學沖擊主流人才培養課程發展，就業人才培養課程面臨顯性分流危機。在自由開放的網絡場域中，學生不再被動接受教師課程信息，而是作為更獨立的主體接收多元課程內容。網絡場域中的教學課程內容良莠不齊，弱化正規就業人才培養課程在網絡場域中的引導力。另一方面，學生的隱蔽抗爭向網絡空間擴展，使就業人才培養課程面臨隱性分流危機。網絡作為新興教育渠道，為培養課程傳播帶來極大便利的同時加大了人才培養監督的難度，使學生的日常抗爭向網絡空間擴展。作為話語接收方，學生常常采用保持話筒靜音、只掛機不聽課、偷懶敷衍等隱蔽抗爭形式對抗網絡場域中學校人才培養教育模式。

二、課程革新原則

網絡場域中就業人才培養課程的革新目標與革新理念直接關系到人才就業在網絡環境中的成效。因此，學校人才培養課程革新要堅持質量優良、銳意創新與汲取經驗統一的原則。

首先，堅持質量優良的原則。要把握好人才培養自信和教學質量之間相互區別、相互聯系的辯證統一關系。一方面，增強培養課程自信是提升教學質量的重要前提。在網絡場域中要證實人才培養課程教學是有效的，從而令學生信服。在充斥著多元話語的網絡場域中，夯實話語正氣、保證話語底氣、提升話語勇氣是人才培養革新的關鍵前提。另一方面，提升教學質量是增強人才培養自信的基礎，要保證學校人才培養課程質量優良。網絡場域中，紛繁復雜的話語往往以博人眼球的形式出現在學校學生面前，要與其他話語進行區分，就要保證人才培養課程質量優良，不斷增強話語親和力、感召力、吸引力和說服力。

其次，堅持銳意創新與傳承守正相統一。要把握好人才培養課程創新與傳承守正之間相互區別、相互聯系的辯證統一關系。一方面，創新是網絡場域中人才培養課程發展的動力之源。網絡場域中話語形勢瞬息萬變，就業培養課程話題停止創新就會與網絡場域脫軌、與話語發展潮流脫節。話語創新是人才培養在網絡場域中保持課程活力、增強教學效果的生命之源[2]。另一方面，傳承守正是網絡場域中人才培養課程創新的根本基石。網絡場域中價值多元、話語復雜，就業人才培養的革新要傳承傳統，堅守本正，堅持馬克思主義話語理念，堅持中國特色社會主義話語方向，牢牢守住價值、引領初心。

三、革新的具體戰略路徑

首先，把握客觀形勢，強化主體信念，提振話語信心。就業人才培養課程改革自信是革新的基礎與前提。第一，要科學把握客觀話語形勢。博大精深、源遠流長、兼容并蓄的中華文化本身蘊含話語自信；改革開放以來中國在經濟、政治、文化等多個領域取得的重大成就增強了話語自信；網絡場域中多元話語信息高速交換的新形勢對就業人才培養方式提出了更嚴格的話語要求。第二，要正確認知話語的重要性與必要性，強化主體信念。話語自信在網絡場域人才培養教學中發揮著無可替代的作用。要提升學生在求職過程中的自信，一方面，要在豐富網絡話語元素、增添網絡詞匯上下功夫，同時，通過提升教師網絡技術使用水平和網絡話語使用技能來提振話語信心。另一方面，要用振奮的精神武裝話語表達[3]。

其次，融入網絡語境，提升話語質量，創新話語策略，實現互聯網技術的高效利用。要將人才培養模式融入到網絡語境中，增強課程在網絡場域的“思想性、理論性、親和力以及針對性”[4]。第一，提升話語內容的質量。一方面，堅持話語理論性和實踐性相統一，促進話語要素深度融入網絡語境。要深入分析網絡場域中的話語特性，動態化、體系化更新人才培養課程內容。要深入了解并貼近在校學生在網絡場域中的特點，并與實際生活進行區分，根據學生需求正確設置就業議題，把生澀的就業理論轉化為學生關心的具體問題，防止照搬教材話語、政治宣傳話語、政策話語等話語內容。另一方面，堅持話語理論性和先進性相統一的原則。人才培養課程要以鮮明的中國話語色彩和政治話語色彩為話語底色，以科學、深刻、精良為目標與追求，“用真理的力量感召學生，以深厚的理論功底贏得學生的信賴”，進一步強化與網絡相結合的學術話語支撐。第二，創新話語方式與策略。積極順應網絡時代發展潮流，深入貫徹以人為本的話語創新策略，努力滿足學生成長發展的需要和期待。要深入革新并優化學校人才培養課程，提升教師網絡教學技能與話語技巧，把抽象晦澀的話語風格轉換為生動鮮活的話語風格，解決人才培養課程強制灌輸教學內容的弊端。此外，要把握好網絡場域中學校人才培養課程內容與形式創新的辯證統一關系，增強其在網絡場域中的說服力與感染力[5]。

最后，打造話語品牌，搭建主流平臺，贏得話語權，當好學生的領路者。在全國教育大會上，總書記強調要抓住機遇“對加快推進教育現代化、建設教育強國作出總體部署和戰略設計”[6]要在網絡場域中把握學校人才培養課程的總體目標，就要從總體戰略部署層面堅持主導性和主體性相統一，建立平等的話語權力體系，打造話語品牌，搭建主流平臺。第一，建立平等的話語權力體系。要關注學生的話語表達情況，加快推進受教育者話語權的回歸，杜絕單方控制型話語結構。要保障教師與學生享有平等的話語資源、表達空間與話語權，革新就業人才培養模式結構，從而建立健康的人才培養“雙主體”對話模式。第二，打造學校人才培養模式結構，搭建主流平臺。一方面，在加強人才培養平臺、學校官網建設的基礎上，用就業理論理念引領課程話語建設，構建網絡場域中就業人才培養理論，構建平臺和話語示范課堂，建設“國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”，打造多樣話語品牌。另一方面，構建人才培養教學虛擬資源系統，共建共享優質網絡話語資源。將優秀的網絡話語內容與傳統人才培養模式成果等話語資源囊括于人才培養課程資源庫之中，同時，強化話語品牌與平臺的統籌，完善配套制度措施，構建人才培養教學話語體系，增強主流就業文化吸引力。