校企合作理事會促進高校學生成才的正向研究

文/徐瑤瑤

積極開展校企合作是適應區域經濟發展需求、提高畢業生就業、滿足企業人才需求、提升學校辦學實力的重要途徑。它有助于創新高素質技能型人才培養模式，服務當地經濟社會發展，加快校企合作建設，促進教學質量、科研水平、師資隊伍素質全面提升，帶動招生、就業良性循環，適應社會需求和學校發展需要。因此，越來越多的高校尤其是應用型本科院校近幾年來出臺了《關于加強產學研合作教育的實施意見》等各種政策，為了加強校企合作，促進產教深度融合，校企合作理事會機制也應運而生。

現實中，理事會發揮了它被予以厚望的作用了嗎？確實有效運行了嗎？這是值得我們進一步深思的問題。隨著對幾所高校的調查研究，筆者發現，目前校企合作理事會的運行大都是開幾次會，談談學生頂崗實習的一些合作項目，以及在合作過程中出現的一些日常問題，而在探討人才培養、產教融合、產學研合作上還有待加強。

一、校企合作理事會運行存在的問題

（一）相關概念混淆，缺乏深入合作

校企合作理事會究竟是一個什么樣的組織機構？很多教學管理人員也不清楚。另外，像“合作單位、實訓單位、實訓基地、理事會單位”等相關概念也一直存在混淆。學?？梢蚤_展合作的單位包括很多，政府、企業、事業單位、科研院所、其他高校等等，每個單位都可以與學校開展不同程度的合作，但這些合作單位不一定全是理事單位或理事會成員，理事單位應該都是優中選優，且與跟學校學院發展、專業發展有深度關聯的單位。但是有些地方存在實習實訓單位與理事單位、實訓基地混為一談，很多理事單位在理事會的運行過程中只是掛名，與學校、學院什么合作項目都沒有開展。因此，概念混淆成了產學研合作教育無法深層開展的基礎性問題[1]。

（二）活動形式單一，追求表面效益

通過調查我們發現，目前各地校企合作理事會都開展過形式各異的活動，但是，活動內容僅局限在開會或私下溝通，活動開展頻率較低且形式單一，凝聚力不強，合作意識不濃厚，缺乏相應聯盟機制。并且，目前開展的校企合作大都只停留在學生的頂崗實習、實崗實訓上，且實習實訓過程中缺乏師資的共享、課程的共建，學生只停留在為企業“打工”的層次，企業也因此會跟校方“討價還價”。育人機制變成了價格的市場，導致投訴事件頻發。學生無法體會到實習實訓的優勢，學校也是有苦說不清。

學校與企業之間的關系需要我們認真思考。一個正式的理事會會議，理事會成員、相關職能部門都應該參與。理事會并不是大家坐下來聊一聊的“茶話會”，會議議程、環節都需要提前認真規劃準備。若理事會開展活動時相關職能部門未能參與進來，將可能導致頂層設計與實際運行產生沖突。另外，若想讓合作單位爭相成為理事會成員單位，至少短期內需要做到對合作單位“差別對待”，優先考慮理事單位應該享有的權利。要加強宣傳與交流，通過宣傳學院專業及特色，使企業充分認識到參加校企合作將給企業所帶來的種種益處，更好地認識學院及專業設置。

（三）崗位分工不清晰，業務互相“打架”

理事會設有理事長、副理事長、理事單位、秘書處等各職能人員與單位，管理崗位較多的情況下如果職責與分工混亂，則會嚴重影響到合作進程。目前，多數理事會人員分工不明確，校企合作、產教融合項目運行過程中，出現問題沒有專人負責，導致業務重復、“相互打架”的現象并不少見。“引企入教”改革過程中，企業需求并沒有完全融入人才培養環節，高?？蒲泻笤u價體系不夠完善，成果轉化不理想等等，這些問題都亟需出臺政策，使理事會分工明確，有專人負責。高校與科研機構牽頭申請的應用型、工程技術研究項目原則上也應有行業企業參與并制訂成果轉化方案。

（四）缺乏會前準備、會后問題跟蹤，及材料歸檔不及時

理事會匯集了政府、事業單位、行業企業、科研院所等各行各業，召開一次會議是非常正式與嚴肅的，因此，會前需要做足充分的準備。大到確定會議議程，小到發一個會議通知、做好會場布置，所有細節都應該把握好。會議現場進行總結階段性成果、討論發現的問題、探究發展方向等等，因此，必須做好會議記錄，便于后續問題解決和跟蹤。但目前現狀卻是通常理事會開完，相關人員就認為已經完成階段性任務，萬事大吉了。會議材料往往隨著會場的一次性紙杯一起消失，若學校人員流動性大，同一個崗位經常換人，則所有的材料也會蕩然無存。目前該項工作缺乏傳承性，很大程度上是因為我們的材料沒有及時歸檔?！白鍪虏涣艉?，歸檔不及時”，是我們需要注意改進的一個很重要的問題[2]。

二、校企合作理事會運行問題解決方案

（一）明確相關概念，有效合作

基于理事會運行現狀，理事會的相關概念、運行規章制度都需要進行上通下達和及時宣貫。通過宣貫，大家清楚了解“合作單位”“實訓單位”“實訓基地”“理事會單位”等名詞的概念，明確它們之間的界限。如果要想讓理事會發揮其功效，就需要從源頭上找到解決方法，即為什么要成立理事會？如何成立的理事會？

理事會單位與其他普通單位的區別必須明確。通過政策引導與實際活動，讓理事會單位感知到相互之間是彼此需要的關系。彼此需要是合作的重要前提，作為高校，需要引進企業先進的技術和管理理念，帶動實習實訓基地穩健發展；也要引進企業高級技術人才深入課堂，比如成立校企合作班、企業定向班等特色班級，借助合作單位的力量高質量培養此類學生；利用合作平臺，帶動老師做好科研工作，使老師成長為“雙師雙能型”教師，更高地服務學生；通過產教深度融合，提高學生就業質量，使學生高薪就業。探究產學研合作，使學科知識轉化為科研成果，應用并服務于社會。若最終理事會單位占到合作單位的80%以上，則學院、專業與理事會之間的關系會更加牢固，便于理事會發揮作用。

（二）聯動開展活動，注重細節

鞏固理事會作用就好比交朋友，來往頻率不同所建立的友誼程度也是不一樣的。若想使理事會單位之間相互合作，相輔相成，首先需要校方出臺相應政策，在文件中明確規定理事會單位的權利與義務，點明校方與理事單位在合作中需要注意的各類問題。理事會依據文件規定，聯合學校職能部門開展豐富的活動。其次，開展活動必須注重細節?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，此類細節指的是什么呢？我們先來看幾個例子。某學院前段時間召開了一次理事會，竟然是電話通知理事及理事單位來學校開會，該學院還吐苦水說：“開一次理事會太難了，總是組織不起來。打電話如果聯系不上的話，則此理事（單位）就不來參會了，就算聯系上了，出席會議的概率也不是百分之百?！苯Y果，連學校職能部門也沒有通知，理事會就開完了。還有一個學院在召開理事會決議通過新章程，推選出新的代表理事時，全場寂靜，連一次集體鼓掌都沒有。這些就是細節。一個經學院正式成立的校企合作理事會至少應該有一個組織工作群，開展活動也需要向相關人員下發正式文件或通知，且會議有正式的議程，才可以稱之為是有紀律性的正規組織。如果理事會召開會議或舉辦活動時如此不正式，那么在任何活動的組織上都會存在或多或少的問題。

（三）崗位分工清晰，明確職責

良好的分工是工作事半功倍的重要前提。崗位分工明確有助于理事會各單位明確職責，更好的服務于各項事務的開展與管理。長期實踐證明，“校企合作，產教融合”大都是學校與行業企業之間的合作關系，因此，按照“產-學-研-用”的閉環發展，可以考慮整體關系是由學院中負責行業發展的人員牽頭，理事會從中發揮作用，先將“產”引進來，將其與“學”緊密結合，共同育人。過程中，負責教學的人員圍繞“人才培養”配合理事會進行深化合作，研究產教融為一體的橫向課題，將理論知識升華為成果轉化、項目研發。最后由負責市場拓展的人員配合理事會與專業發展，合力將科研成果應用并投入與服務社會。完善高?？蒲泻笤u價體系，將成果轉化作為項目和人才評價重要內容。總管、牽頭、配合，這當中的關系與具體任務分工需要做好權衡利弊與合理分配[3]。明確自己的權利與義務，按章程辦事，有問題一起商討，才是良策。

（四）材料按時歸檔，及時追蹤

中華上下五千年文化能綿延至今，亙古不斷的一個很重要的原因就是傳承，除了口耳相傳，便是文字資料的記錄，這些記錄可以使我們了解過去發生的事情。教學材料、辦公材料亦是如此。崗位交替流動性大的民辦高校尤其需要材料的存檔記錄，以便于工作的傳承。人員變動造成的工作斷層與滯后已經為我們敲響了警鐘。另一個問題是，每一次理事會召開會議的過程中一定會討論出一些問題，這些問題是需要我們持續追蹤與跟進的。發現問題不是一件事情的結果，而是事情往更好方向發展的開始。這與講課的評價與反思環節是一樣的，都是不可或缺的一部分。

總而言之，要使校企合作理事會有效運行，真正發揮作用，應從各方面規范實行理事會制度，而且，理事單位之間要成為最緊密的合作伙伴。在此基礎上，爭取更多百強企業、知名科研機構的加入，體質更成熟、眼界更開闊的此類單位對社會目前需要的人才類型與素質有著更準確的定位，能為合作育人提供更多的幫助。理事會成員除本單位業務范圍職責外，更要主動承擔起在理事會中承擔的責任與義務，大家共同向著為祖國與社會培育優質人才的目標行進，多交流多討論，避免閉門造車。要借助校企合作的平臺，在合理范圍內開展合作育人工作，更好地服務社會。