新時期下職業高中數學教學策略性思考

文/林婧

近些年，我國越來越重視職業高中教育，根據素質教育要求，職業技工院校應優化創新職業高中教學模式。文章思考了新時期下職業高中數學教學活動，根據職業高中教學的特征，創新數學教學模式，在實際教學過程中注重培養數學核心素養，同時注意結合學生的專業特征，突出職業高中數學教學的實效性。

一、概述職業高中數學教學的現狀

當前，職業高中在拓展發展規模的同時，也提高了新的教學要求。職業高中學生因文化水平較低缺乏學習興趣，在實際教學過程中，教師無法引導學生積極投入到學習活動中，再加上數學知識學習要求學生具備一定的邏輯思維能力，這也加大了職業高中數學教學的難度。很多職業高中學生對數學缺乏興趣，在數學課堂中感到非常枯燥，整體課堂教學狀態不佳，最終導致無法滿足素質教育對于職業高中數學教學提出的要求。

在新課改的影響下，教師在數學教學過程中已經意識到需要結合職業高中的專業特色，需要巧妙地融合數學知識，讓學生感受到學習數學的意義，激發學生的學習積極性，提高整體教學效率，以順利實現職業高中數學教學的目標[1]。

二、職業高中數學教學中存在的問題

（一）學生的學習基礎比較差

職業高中的學生數學學習基礎比較差，缺乏自主學習能力，加上職業高中數學教學具有很強的邏輯思維，加大了學生學習數學知識的難度，無法提升職業高中數學教學水平，降低了學生的學習積極性，不利于培養學生的學習能力。

（二）教學方式比較陳舊

很多職業高中數學教師利用傳統的教學模式，采取的教學方法比較單一。近些年，我國不斷改革教育制度，但一些職業高中數學教學模式還存在滯后性問題。一些職業高中數學教學沒有及時創新改進教學模式，無法滿足時代發展需求。很多職業高中院校沒有及時更新教學內容，導致很多教學內容不符合新課程改革的教學理念和教學要求。由于職業高中學生的學習基礎比較差，教師在日常教學過程中也沒有結合學生的學習特點，做到因材施教，這都不利于培養學生的學習能力和思考能力，增加了職業高中數學教學的難度[2]。

（三）忽略了學生的課堂體驗感

在職業高中數學教學過程中，師生之間缺乏有效的互動，不利于教師掌握學生的學習情況。教師在課堂中只顧講課，忽視了學生的課堂主體地位，教師需通過師生互動，確定學生的知識掌握程度，才可以保障職業高中數學教學效果。如果課堂教學缺乏互動性，整體教學過程過于枯燥，教師忽視了學生的課堂體驗感，則會影響到職業高中數學教學效果。

三、新時期下職業高中數學教學的策略

（一）更新教學理念，培養學生興趣

為了適應新時代的發展，職業高中數學教師需要更新教學理念，創新職業高中數學教學模式，利用多元化教學方法，根據職業高中學生的學習特點，創設針對性的數學教學情境，提高學生的學習興趣，活躍職業高中數學教學課堂氛圍，促使學生積極地投入到學習活動當中。在職業高中數學教學過程中，教師需要緊密結合教材，幫助學生深入理解枯燥抽象的理論知識。例如，教師在講解函數知識的過程中，由于概念知識比較抽象，需結合實例講解，教師可以利用圖文形式講解函數知識，也可以通過畫坐標軸幫助學生理解函數知識。教師可以結合學生實際學習情況，不斷改進教學方法，提高職業高中數學教學質量[3]。

同時，教師還需走進學生的生活，培養學生對數學的興趣。要知道數學與生活本身就是緊密相連的，教師在課堂中除了教會學生數學的公式、定理之外，還需要幫助學生形成學習網絡，包括數學的實際作用、數學思想、學習方法，等等。在備課過程中，教師要以教學大綱為基礎，深入研究教材。在教學中，需要引導學生從自己身邊事物出發，與所學專業相結合，構建問題情景來激發學生興趣，調動學習熱情。例如，學習解析幾何內容時，利用幾何話題，制作出人造地球衛星圍繞地球或是土星圈圍繞土星的課件，形象而又生動，能很好吸引學生注意力并培養他們對數學的興趣。也可以讓學生在具體的情景中開展學習，例如，電費計算、話費計算等和現實生活緊緊相連，激發學生求知的欲望，讓學生盡量用所學的知識來解決自己身邊遇到的問題。

（二）利用微課教學

職業高中數學教師需要豐富教學模式，根據時代發展需求創新教學模式，利用動態教學演示的方式，利用視頻播放相關的知識點，幫助學生理解數學知識，緩解職業高中數學教學的枯燥性。職業高中數學教師可以利用微課教學模式，激發學生的數學學習興趣。例如，在學習空間立體幾何的過程中，教師可以利用微課視頻講解直線與平面的關系。利用視頻微課動態化演示直線位置變化等，讓學生自己去猜測位置關系。利用動態演示的方式，有利于激發學生的學習興趣，針對學習的薄弱點，學生可以在課后時間反復觀看微課視頻，從而深入理解數學概念知識。

（三）靈活利用教材

當前，很多職業高中數學教材直接選用高中數學教材，為此應適當整理傳統教學內容，有效契合職業高中實際教學目標。職業高中需要提高教材的理論性和實踐性，結合職業高中不同專業特征，保障數學教材的整體性，精細化地把握各專業差別，重點設計教學順序和教學側重點，協調職業高中數學教學目標和職業高中整體教學發展目標[4]。

教學過程中，需要特別注意教學方法的優化，如題海術、填鴨式這一類傳統教學法。教學過程中需要充分了解中職生特點，重視培養他們的學習能力、習慣，全方位開展素質教育。根據學生個別的差異，鼓勵不同層次學生大膽參與至學習的各個過程中，調動學生對學習數學的主動性，幫助學生構建學習的信心。例如，針對電子化專業，設計數學教學模式的過程中需要考慮到數學教學對于專業發展的促進作用，優化設計數學教材內容。數學教學要注重函數教學，為學生學好專業奠定基礎。數學函數的基礎知識包括二次函數，教師需要充分挖掘這一部分教學內容，適當填充其他函數知識。比如電子化專業涉及概率統計知識，教師在教學設計過程中需要根據這一特征，進一步優化教學內容。針對建筑專業和設計專業，涉及立體幾何等數學知識，教師就有必要深入講解立體幾何模塊內容，其他內容可以淺層化處理，注重培養學生的空間想象力和邏輯思維能力，鞏固專業需要的知識能力，為學生未來就業奠定基礎。

總之，職業高中數學教師需要結合學生的專業需求，靈活把握數學教材內容，優化整體教學內容設計，滿足不同專業的數學教學需求。在職業高中數學教學過程中，根據學生的實用性需求，激發學生的學習興趣。利用針對性的教學方式，培養學生的數學思維，合理滲透針對性的教學方法，提高職業高中數學教學質量。

（四）結合學生生活實際做好數學教學工作

在職業高中數學教學過程中，教師可以結合學生的實際生活，提高職業高中數學教學的實用性。在職業高中數學教學過程中融入生活實例，讓學生明確數學學習的意義，從而可以積極地學習數學知識。例如在學習柱、球等結構特征的過程中，教師可以為學生準備各種生活物體，例如籃球、臺燈和燈罩等物體，讓學生自己分類并且說明這些物體結構特征的相似性。學生結合實體可以深入了解不同結構的特征，掌握判斷方法[5]。

此外，職業高中數學教師可以借助數學競賽的方式，激發學生的學習成就感，提高學生的自主學習動力。同時也可以活躍職業高中數學教學氛圍，在激烈的學習氛圍當中，可以提高學生的學習效率，激發學生的學習主動性。

四、結語

文章以職業高中數學教學中所存在的問題為前提，提出了針對性的教學方法。為了做好教學工作，教師應更新觀念、充分運用教材、結合現代技術對教學模式加以優化，讓學生能在學習過程中更好地感受到數學所帶來的魅力，積極投入到學習過程中，提升數學的學習質量，為學生的專業學習打好基礎，以適應未來發展的需要。