大數據時代高職學生創業就業工作新思路

文/唐筱喬

近年來，大學生畢業就業這一問題已成為社會廣泛關注的焦點，高職院校專門為學生開辦了創業就業指導課程，以期通過開展按專業的指導，為大學生指明方向，讓其少走彎路，促進大學生的全面發展。但在實際工作中，創新就業課程體系并不完善，實踐教學并不到位，教學模式缺乏創新等各項問題，嚴重影響了創新就業教育工作效率，學生就業創業的效果也并不理想，影響著自身未來的發展。然而在大數據背景下，高職院校人才培養模式和創業就業指導展現出更多的機遇和挑戰，高職院校應當抓住時代的機遇和優勢，開拓創新就業工作新思路，為學生提供全面的創業就業指導，幫助學生順利實現創業就業[1]。

一、大數據時代高職學生創業就業工作中存在的問題

（一）創業就業課程體系并不完善

現如今高職院校中所實施的創業就業教育課程體系并不完善，課程內容缺乏針對性，并沒有結合當下時代的發展特點和社會的需求制定完善的課程體系，也缺乏與學生專業內容的聯系，教育目標并不明確，無法站在人才需求方向，為學生提供全面完善的創業就業指導。其次是大數據時代下，信息技術手段應用并不完善，創新就業課程的信息化水平不高，無法充分利用“互聯網+”這一優勢來推動創業就業教育工作的改革創新。

（二）創業就業實踐教學并不到位

高職院校的人才培養方向是應用型技術型人才，因此會加強和企業的交流合作，構建校企合作模式，為學生提供全面科學的實踐平臺，完善實踐教學體系，但在實際的教學工作中，雖然建立了較為完善的校企合作模式[2]，但是并沒有形成產學研一體化模式，企業在人才培養中的參與度不高，人才培養方向并不明確，導致學生在實踐過程中的研發能力無法得到充分激發，也無法滿足企業發展的需求。此外，在大數據時代下信息化平臺的應用也并不理想。一些高職院校并沒有建設信息化平臺，無法高效地應用信息技術。而一些高校雖然建立了創業就業信息平臺，但是信息整合效果不佳，為學生提供的人才市場信息也比較匱乏。

（三）創業就業教學模式缺乏創新

高職院校在創業就業教育指導工作中的投入力度不足，教師的教學觀念比較落后，采取的教學模式也比較單一，主要以傳統的理論教學為主，但是創業就業這一方面更為注重實踐性，理論只是作為輔助教學的指導內容，這就使得教學不僅不能夠激發學生的學習興趣，還無法為學生提供更為全面科學的就業指導。久而久之，創業就業教學流于形式，無法為學生提供良好的服務，影響了學生創業就業的效率。

二、大數據時代為高職學生創業就業工作帶來的優勢

（一）大數據時代帶來了海量的信息

大數據時代的一個重要標志便是信息的多樣性，大數據時代的發展依托于互聯網，互聯網加快了信息的傳播速度，拓寬了信息的傳播范圍。在此形勢下，大學生可以利用網絡來獲得更多的創業就業信息，可以在教師的引導下調查該專業的發展方向，整合自己專業的現有資源，使得學生了解社會崗位對人才的需求，在教師的指導下選擇正確的發展方向，制定完善的創業就業計劃。

（二）大數據時代為學生提供了嶄新的平臺

大數據時代的到來意味著互聯網的應用越來越普及，信息技術的發展也越來越成熟，在此形勢下將其應用到大學生創業就業教育指導中，能夠為學生提供信息共享平臺，構建以信息技術為基礎的實踐基地。構建的實踐平臺能夠將企業、學校、學生三方相聯系，實現信息的共享傳遞。在這一平臺中，各自獲得各自所需的信息，滿足發展的需求，增強信息的獲取能力，突破傳統模式的限制，解決大學生創業就業中存在的一系列難題。同時也開拓了大學生創業就業的新思路，能夠利用互聯網新媒體這一時代的優勢創新思維，尋找到新的發展方向。同時有利于改進現有的創業就業指導課程體系和教育教學模式，高效地應用這一優勢，提高大學生創業就業的指導效率[3]。

三、大數據背景下創業就業工作發展

（一）改革創新創業就業指導工作

在大數據時代下拓展創業就業工作新思路，首先需要改革創業就業的指導工作，為高職院校提供更加全面科學的服務，高職院校應當提高對就業指導工作的重視程度，完善創新課程體系，并將其納入公共必選課當中。在理論指導方面，將這一門課程從一年級到三年級全面貫穿分為多個模塊，分級授課。學校還應當為學生配備專業的創業就業指導教師，結合社會發展和市場人才需求，開設更為全面高效的理論指導教學。此外高職院校應當增強數據的獲取能力，充分借助大數據時代的優勢來獲得海量的信息，為大學生的就業創業提供更為全面的指導，同時也能與時俱進緊跟時代發展的潮流，了解社會發展的需求。還需要注重就業指導的針對性，在制定就業指導課程時，還需要結合學生的發展方向和專業內容，使得收集的信息更為全面、科學。

（二）建立完善的創業就業保障機制

面對日益嚴重的大學生創業就業問題，政府需要提高對其關注力度，建立完善的創業就業保障機制，將大數據應用在相關部門當中，解決大學生創業就業的難題。應當注重各項保障措施的落實，消除大學生創業就業的障礙和不穩定因素。政府可以充分利用各類基礎網絡、應用系統、公共平臺等，整合大學生創業就業的信息，深化社會保障系統，為大學生創業就業提供更加優良的服務?？梢越ｉT的數據庫，了解大學生在就業創業過程中遇到的一系列問題，做好對大學生創業就業前景的預判，并制定好解決方案，給予大學生創業就業一定的力量支持，創造公平的創業就業環境，并規范各項工作制度，拓寬大學生創業就業的渠道，從而拓寬大數據時代下大學生創業就業的新思路[4]。

（三）借助大數據開拓創業就業實踐平臺

大數據時代的到來，為高職學生創業就業帶來了眾多的優勢，其中之一便是為其提供了更為廣闊的平臺，因此高職院校應當充分借助這一平臺來創建創業就業實踐工作，抓住機遇、迎接挑戰，為學生提供更為全面的指導，引導學生在平臺中開展高效的實踐，積累更多的經驗。首先，高校需要整合自己學校學生的學習情況，建立專門的數據庫整合學習成績、評判專業能力和綜合素養等，根據學生的發展情況為其提供個性化就業創業服務，并做好對實習生和畢業生的跟蹤調查，根據實際情況進行科學評估，為創業就業課程提供重要依據，從而不斷地完善課程體系；其次高校應當和企業加強合作，應用“互聯網+”來構建創業就業平臺，在這一平臺中應當引進人才市場，豐富平臺的各項信息，建立良好的合作關系，實現信息資源的對接，滿足各自發展的需求；此外高職院校應該注重構建產學研一體化的校企合作模式，提高企業在校企合作模式中的地位，引導企業參與到人才培養當中，重視對學生專業技能的指導，培養學生的創新思維和創新能力，促進產學研的結合，促進學生的全面發展，為學生創業就業做好鋪墊工作[5]。

（四）提高大學生應用大數據的意識

高職院校應當提高大學生應用大數據的意識，開設專門的課程落實大數據的具體應用，引導大學生善于利用信息技術等采集各項數據信息，并做好分析整合工作。建立明辨是非的能力，篩選出其中存在的一系列虛假信息，并建立專屬大學生的創業就業平臺，利用這一平臺發布和接收信息，提高對大數據平臺的應用效率，滿足大學生發展的需求，能夠結合自身的興趣愛好選擇適合的職業，提高大學生就業率。

（五）創新多元化的教學模式

針對大學生創業就業教育工作，還需要創新多元化的教學模式，轉變教師的教育理念，引導教師在課堂教學中引進大數據的教學資源，滲透現代化的教育理念，做好改革創新工作，提高學生對職業生涯規劃的重視程度。在為學生開展創業就業理論教學時，可以引進虛擬技術，打破傳統的教學課堂，引導學生感受真實的崗位工作。大數據背景下，信息技術的應用也越來越廣泛，因此教師可以借助信息平臺構建線上課程，例如模擬創業等，引導大學生登錄線上平臺進行實際操作，培養大學生團隊協作能力和創業能力，積累更多的經驗。在實踐過程中，大學生遇到的任何問題都可以咨詢企業或詢問創業就業指導教師，尋求解決問題的方法，提高創業能力和綜合素養。

四、結語

大數據的到來帶來了海量的信息，也為學生提供了展現自我的平臺，高職院校應當重視借助大數據時代的優勢和特點，來構建完善的創業就業教學指導，提高對大學生創業就業的關注力度，認清當前的形勢，從而融合各方特點，構建創業就業保障機制，利用大數據優勢，構建信息共享平臺和實踐平臺，引導大學生積極參與到創業就業教育工作中，在教師的指導下明確自身的發展方向，掌握創業就業的技巧，并制定有效的方案。使得大數據時代下“互聯網+”得到充分的應用，為社會輸送更多專業的應用型人才。