高校家庭經濟困難學生就業現狀研究
——以西部某高校工科學院為例

文/李倩

隨著社會經濟的迅速發展以及高校畢業生人數的逐年增加，以家庭經濟困難學生為重點的高校畢業生面臨的就業競爭越來越激烈。針對這一問題，國家和各地方政府相繼出臺了幫助經濟困難家庭畢業生就業的政策，通過建立家庭困難學生資助體系的方式，確保家庭經濟困難的學生能夠順利地完成大學學業。

一、家庭經濟困難學生就業的重要性

家庭經濟困難學生作為當代大學生的弱勢群體之一，其畢業后所面臨的就業形勢與家庭經濟相對較好的學生相比更加嚴峻。首先，家庭經濟困難學生由于受教育的機會較少，對其就業空間的擴寬造成了極大的限制[1]。其次，家庭經濟困難學生在就業過程中，普遍存在著就業起點低、薪資待遇低等困境，這些問題也在一定程度上制約了家庭經濟困難學生就業質量的提高。因此，各個高校必須從徹底改善家庭經濟困難學生就業質量方面著手，提高家庭經濟困難學生的就業競爭力。

根據教育部頒布實施的家庭經濟困難學生認定范圍中的要求，家庭經濟困難學生指的是大學生以及其家庭經濟能力無法滿足學生在校學習期間學習、生活等基本支出的學生。由于家庭經濟困難學生人數較多，且其所產生的社會影響范圍廣泛，因此家庭經濟困難畢業生的就業率與就業質量，就成為衡量和檢驗高校畢業生就業指導幫扶工作水平高低的關鍵指標。隨著我國高校畢業生人數的持續增加，家庭經濟困難畢業生的人數也呈現出持續增加的發展趨勢，而絕大多數家庭經濟困難學生的就業，對我國社會經濟的健康穩定發展都產生了極大的影響。首先，家庭經濟困難學生就業率的高低，不僅體現出了高校以人為本辦學理念的宗旨，而且對于高校就業指導工作的開展也有著極大的推動作用。其次，家庭經濟困難學生畢業后順利走上工作崗位，有效地緩解了日益突出的社會矛盾，確保了社會和諧穩定發展。最后，家庭經濟困難學生的順利就業，有效縮小了貧富之間的差距，體現出我國教育與就業的公平公正性特點。

二、西部某高校工科學院家庭經濟困難學生就業存在的問題

（一）幫扶模式單一

西部某高校工科學院針對家庭經濟困難學生的就業幫扶問題，主要采取物資、現金資助等方式，幫助其順利完成學業，是一種以獎、助、貸、補為主的幫扶體系。例如,學習成績優秀的家庭經濟困難學生，可以通過學校發放的獎學金、助學貸款、國家助學金等方式獲得資助幫扶，雖然這種授予式的家庭經濟困難學生就業幫扶工作方式，起到了緩解畢業生就業壓力的作用，但是卻無法從根本上解決長期以來困擾我國高校家庭經濟困難學生面臨的就業競爭壓力過大的問題，甚至于有時候給予家庭經濟困難學生的物質和現金資助，不僅無法幫助學生成長和發展，反而會導致其產生了懶惰、依賴的思想，對其畢業后的就業創業產生了極為不利的影響。

（二）綜合素質不足

根據對西部某高校工科學院調查發現，家庭經濟困難學生由于受到自身所處家庭環境的影響，普遍存在著就業能力與創業能力培養嚴重缺乏的問題。絕大多數的經濟困難的家庭在教育孩子的過程中，為了實現讓孩子考上大學改變家庭命運的目標，過度地注重孩子的知識教育，忽略了孩子綜合素質方面的培養，導致學生在進入大學后，出現了創新能力、人際溝通、組織協調以及語言表達等各方面與社會發展嚴重脫節的問題[2]。另外，由于學生自身綜合素質與競爭力是決定其大學畢業求職創業能否成功的關鍵，再加上這些素質的養成并不是一蹴而就的，因此大多數家庭經濟困難學生在日常學習過程中，存在著以學習為主、職業規劃和目標不明確等問題，也在一定程度上增加了家庭經濟困難學生就業創業的難度。

（三）心理健康堪憂

西部某高校工科學院很多家庭經濟困難學生在進入大學校園后，都會因為自身家庭境況等原因產生自卑心理，在遇到事情時過于敏感且不善于表達自己內心的真實想法。這些問題導致其在畢業后求職過程中，出現了自信心和勇氣不足的問題。在進入大學校園之前，家庭經濟困難的學生由于受到教育資源匱乏、家庭文化程度低、就業觀念過于陳舊等思想的影響，使其在進入大學校園后，迫切地希望可以通過自己的努力學習改變家庭生活質量，導致學生在畢業后求職就業時，出現了只注重眼前利益而忽略自身長遠利益以及職業生涯規劃的問題。同時，部分課程仍然采用的是我講你聽的傳統授課方式，這種授課方式雖然有助于學生加深對課堂知識的理解和認識，但是也在一定程度上挫傷了學生主動學習知識的積極性和主動性，對其畢業后的順利就業產生了極為不利的影響。此外，很多家庭經濟困難學生，由于受到生活壓力的影響，在日常學習的空閑時間，往往會去做一些兼職工作，但是這些兼職工作大多是以促銷員、餐飲服務等報酬相對較低的職業為主，甚至于還有一些學生會利用暑寒假到城市的建筑工地打工，基本沒有剩余的時間參加學校社團組織的活動，因此也就錯過了提升自身綜合能力的最佳時機，這種只注重眼前經濟利益，卻沒有將兼職與未來求職緊密聯系在一起的生活和學習方式，不但無法將自己日常學習的知識應用于實踐中，而且對其心理也產生了極為不利的影響。

三、促進高校家庭經濟困難學生就業創業的對策建議

（一）健全就業創業政策

第一，全面優化和完善就業政策。由于受到地區經濟發展不平衡等因素的影響，不同地區的企業在待遇水平、福利收入等各方面存在著較大差異。很多畢業生在就業時，都傾向于待遇好且發展空間大的企業就業，這一問題是制約我國家庭經濟困難學生就業率始終無法提升的重要原因之一。因此，為了徹底改變這一現狀，相關部門應該根據大學畢業生就業市場的發展趨勢和現狀，積極優化和完善就業政策，通過創造平衡就業環境的方式，推動企業的發展為大學生提供更多的就業機會和崗位。第二，完善創業政策。國家相關部門提出的“大眾創業、萬眾創新”理念，不僅是解決大學畢業生就業問題的重要途徑，而且為廣大大學生提供了就業的崗位和機會[3]。但由于創業對于家庭經濟困難的學生而言，是一件可遇不可求的事情。很多家庭經濟困難的學生即便內心有創業的想法，也會因為缺乏資金支持和創業指導，而放棄自己的理想。針對這一問題，政府以及學校應該根據家庭經濟困難學生的實際情況，通過開展創業培訓、指導、貸款擔保、減免稅費等方式，為家庭經濟困難學生的創業提供全方位的支持。

（二）提升就業創業能力

首先，改變幫扶工作模式。將傳統的“授魚式”幫扶模式改變為“授漁式”幫扶方式，由于高校當前采用的以獎、助、貸、補為主的幫扶體系，雖然能夠幫助家庭經濟困難的學生解決一部分經濟困難，但卻無法從根本上徹底解決家庭經濟困難學生后期就業創業過程中面臨的問題。因此，為了徹底解決這一問題，政府部門以及各個高校必須徹底摒棄傳統的幫扶模式，加大對學生獨立自主意識和創新能力培養的力度，通過開展學生就業技能大賽或者團隊訓練的方式，促進學生專業技能與就業創業能力的穩步提升，幫助學生解決后期就業創業過程中遇到的實際困難。其次，全面開展就業創業指導。現階段我國各個高校設立的學生就業指導中心，主要是以面向全體學生開展就業創業的相關指導工作，而并未針對家庭經濟困難學生設立專職的就業創業指導部門，導致高校的就業創業指導工作過于大眾化，影響了家庭經濟困難學生就業創業指導工作效果的提升。針對這一問題，各個高校在今后開展學生就業創業服務工作時，應該將如何提高家庭經濟困難學生就業創業能力，作為其就業創業指導工作的首要工作目標，根據政府部門頒布實施的有關于家庭經濟困難學生就業創業扶持政策，積極地探索和研究符合家庭經濟困難學生就業創業指導工作的方法，制定具有針對性的就業創業指導服務內容，通過開展符合學生實際需求的就業創業指導活動方式，提高家庭經濟困難學生就業創業指導工作的質量和水平。

（三）提升學生自身素質

首先，充分調動家庭經濟困難學生的主觀能動性，引導學生將主要精力和時間投入到日常學習中，在熟練掌握專業知識的同時，具備外語、計算機等相關應用技能，為日后的順利就業奠定良好基礎。其次，幫助家庭經濟困難學生制定個人職業發展規劃。引導家庭經濟困難學生在深刻認識自身優勢和不足的基礎上，樹立勇于拼搏的精神。再次，家庭經濟困難學生必須積極地融入到校園群體中，與其他同學一起參與社會實踐與志愿服務活動，使其人際交往、組織協調與團隊協作能力得到有效提升。最后，家庭經濟困難學生不僅要擁有良好政治素養與道德品質，同時還應積極響應國家的號召，投入到基層經濟建設中，為實現偉大中國夢貢獻自己的力量。

四、結語

高校家庭經濟困難學生作為我國人才發展戰略的重要組成部分之一，這部分學生的就業創業問題不僅事關其個人、家庭的命運，而且對于地區經濟的發展也有著極為重要的影響。因此，為了確保我國2020年實現全面脫貧總體戰略目標，政府部門以及各個高校，必須根據當前我國家庭經濟困難學生就業創業的現狀，積極地探索和研究全新的家庭經濟困難學生就業創業扶持政策和措施，才能在提高學生就業創業效率的基礎上，為社會經濟的長期穩定發展保駕護航。