高校社會(huì)實(shí)踐育人共同體的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制研究

文/蔡熙文

實(shí)踐育人，特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距，如何才能縮小差距進(jìn)而培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才是值得思考的問題。培育人才已經(jīng)不僅僅是高校面臨的主要任務(wù)，同時(shí)也需要整個(gè)社會(huì)參與其中，在最大程度上整合社會(huì)各方有效資源，提升高校社會(huì)實(shí)踐育人的效果。為了更好地推動(dòng)高校社會(huì)實(shí)踐育人共同體可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)，文中重點(diǎn)研究“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人共同體，整合政府、社會(huì)、高校等各方面資源，以“三下鄉(xiāng)”為載體，深入研究提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的實(shí)踐育人共同體的保障機(jī)制及運(yùn)行機(jī)制，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

一、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人共同體的基本內(nèi)容

“三下鄉(xiāng)”是指當(dāng)代大學(xué)生參加的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將城市中的科技、文化、衛(wèi)生知識(shí)傳播到社會(huì)發(fā)展相對落后的農(nóng)村地區(qū)。一般是以高校為主要發(fā)起主體，但也離不開整個(gè)社會(huì)的力量。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人共同體是指以“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)為載體，整合社會(huì)多方面資源共同作用，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人共同體是整個(gè)社會(huì)資源高效整合的實(shí)踐活動(dòng)，主體是高校大學(xué)生，旨在為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源以及全面的保障活動(dòng)，使其符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，推動(dòng)以“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)為典型的實(shí)踐育人共同體更好的發(fā)展，全面提升培育人才質(zhì)量。

二、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人現(xiàn)狀

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)在開展過程中出現(xiàn)一些問題：第一，發(fā)展目標(biāo)不夠明確，沒有能夠從根本上滿足學(xué)生需要，為了實(shí)踐而實(shí)踐；第二，實(shí)踐形式較為單一，當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)面較為廣闊，傳統(tǒng)的單一枯燥的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)無法有效激發(fā)學(xué)生積極性，沒有深入研究活動(dòng)形式，更多的是流于表面工作；第三，制度體系不夠健全，制度是活動(dòng)的根本保障，現(xiàn)階段實(shí)踐育人共同體保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制需要加以完善。

三、高校社會(huì)實(shí)踐育人共同體保障機(jī)制研究

（一）政策支持及管理制度保障

實(shí)踐育人共同體是整個(gè)社會(huì)資源整合發(fā)揮作用的體系，以便使“三下鄉(xiāng)”高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)共同體真正做到在目標(biāo)、方法、舉措上達(dá)成一致，必須有完備政策加以正確引導(dǎo)。就高校主體而言，“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生鍛煉自己各項(xiàng)能力的機(jī)會(huì)，高校作為學(xué)生的主要活動(dòng)基地應(yīng)該做好相關(guān)政策支持工作，應(yīng)構(gòu)建健全的實(shí)踐育人的制度體系，例如每位學(xué)生在大學(xué)期間需要至少完成一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且必須有相應(yīng)的考核，這樣有利于引起學(xué)生的重視，積極地參與實(shí)踐活動(dòng)[1]。另外，政策方針必須具有一定的靈活性，對于參加實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艑挘菓?yīng)該有一定具體的標(biāo)準(zhǔn)，例如對于學(xué)生的專業(yè)水平必須有一定的要求，并且需要具備一定的思想道德修養(yǎng)，才能夠更好地參與實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)在管理制度方面應(yīng)不斷加強(qiáng)，學(xué)生的防范意識(shí)并不是特別強(qiáng)，辨別能力較低，因此，尤其是安全管理方面應(yīng)給予高度重視，保障學(xué)生的生命安全，使學(xué)生能夠安心地完成實(shí)踐活動(dòng)。

（二）基地建設(shè)保障

對于“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)基地而言，是發(fā)揮實(shí)踐育人功能的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的主要場所，因此需要加強(qiáng)“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)，實(shí)踐基地建設(shè)關(guān)乎高校育人的質(zhì)量。因此高校在整個(gè)實(shí)踐育人主體環(huán)節(jié)中應(yīng)充分發(fā)揮核心樞紐作用，必須緊緊圍繞“立德樹人”的根本基點(diǎn)，培養(yǎng)具有正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的當(dāng)代大學(xué)生，使學(xué)生保持積極向上的心理和良好的心態(tài)。

同時(shí)高校需要秉持著互利共贏的基本準(zhǔn)則，以大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的需求為根本出發(fā)點(diǎn)，與地區(qū)政府、企業(yè)、社會(huì)等多個(gè)方面的不同資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生能夠有良好的實(shí)踐條件，同時(shí)學(xué)生使用各種資源來為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。需要注意的是必須簽訂合作協(xié)議，由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對于合作條款中涉及自身利益的部分并不是十分地了解，因此高校必須站在學(xué)生的角度考慮問題，在最大程度上維護(hù)學(xué)生的切身利益，由此可以提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中始終保持熱情。

高校需要積極地與“三下鄉(xiāng)”的實(shí)踐活動(dòng)地區(qū)進(jìn)行溝通，深入考察該地區(qū)是否具備實(shí)踐育人的條件，并且各個(gè)主體應(yīng)該始終秉持著為學(xué)生實(shí)踐教育服務(wù)的理念，為學(xué)生選擇適合“三下鄉(xiāng)”的實(shí)踐活動(dòng)基地，提供包括物資、交通、安全等各項(xiàng)服務(wù)，使之充分體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐育人共同體的價(jià)值，能夠真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目標(biāo)。

（三）師資隊(duì)伍保障

實(shí)踐育人關(guān)鍵之處在于育人功能，“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是主要途徑之一，因此需要擴(kuò)充師資隊(duì)伍以及提高師資水平是育人的根本環(huán)節(jié)，教師是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，為了更好地推動(dòng)實(shí)踐育人共同體離不開師資力量。尤其是高校學(xué)生價(jià)值觀還處于不斷完善發(fā)展之中，容易受到外界因素的影響，需要教師給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題以及應(yīng)該采取的措施，使學(xué)生掌握基本的實(shí)踐技能。在進(jìn)行“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須安排專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索逐步掌握方法和技巧，并且了解實(shí)踐活動(dòng)可能會(huì)遇到的困難，使學(xué)生深層次體會(huì)“三下鄉(xiāng)”的真正意義，能夠真正地投入于“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)之中[2]。

四、高校社會(huì)實(shí)踐育人共同體運(yùn)行機(jī)制研究

（一）構(gòu)建校企合作實(shí)踐平臺(tái)

高校在開啟“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須真正踐行社會(huì)實(shí)踐育人共同體，充分整合和利用社會(huì)其他資源，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐活動(dòng)空間。首先，高校應(yīng)該樹立校企合作的基本理念，充分意識(shí)到校企合作的重要作用，校企合作能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一座溝通交流的橋梁，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，同時(shí)企業(yè)也能夠獲得優(yōu)秀的人力資源。其次，應(yīng)不斷健全校企合作的管理體制機(jī)制，為校企合作提供制度保障，使校企合作關(guān)系能夠更加地順暢。高校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，構(gòu)建起雙向互動(dòng)的聯(lián)系，可以利用企業(yè)已有的資源為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，高校可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向及學(xué)生專業(yè)水平，安排部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)基層崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠近距離全方位了解企業(yè)各個(gè)部門的工作內(nèi)容，使之感受全新的工作環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的感悟，學(xué)會(huì)將學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)踐之中。

就醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)的學(xué)生而言，高校可以與本地區(qū)的醫(yī)院、衛(wèi)生院以及診所等場所達(dá)成雙向合作關(guān)系，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于所在地區(qū)的醫(yī)療水平、醫(yī)療服務(wù)以及醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建基本的認(rèn)知，同時(shí)使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中深入的理解作為醫(yī)療工作者身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，進(jìn)一步增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，為未來進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）形成多方面的評(píng)價(jià)體系

“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是涉及多個(gè)主體的項(xiàng)目，需要實(shí)踐育人共同體一同開展監(jiān)督評(píng)價(jià)，以此來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)育人功能；作為實(shí)踐育人主體的高校而言應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)完備統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，針對高校、實(shí)踐活動(dòng)基地、教師等各個(gè)不同主體進(jìn)行深層次的研究分析，評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該盡可能地具體化、細(xì)致化，不同的主體應(yīng)該制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.評(píng)價(jià)高校是否充分發(fā)揮育人功能：高校與實(shí)踐活動(dòng)基地達(dá)成良好的合作關(guān)系、保障學(xué)生生命安全以及為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等等；

2.針對實(shí)踐活動(dòng)基地：是否能夠與學(xué)生專業(yè)相匹配、是否能夠在最大限度上滿足學(xué)生實(shí)際需求等等；

3.考查教師是否充分發(fā)揮實(shí)踐育人功能：給予學(xué)生正確的指導(dǎo)建議、教育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀等等。只有制定全面的完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能夠在最大程度上規(guī)范實(shí)踐育人主體的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使各個(gè)主體充分發(fā)揮其實(shí)踐育人功能。

而高校學(xué)生作為活動(dòng)的主要參與者其實(shí)踐活動(dòng)也是評(píng)價(jià)重點(diǎn)之一，必須引起高度重視，將其作為學(xué)生終期考核的一部分，這樣才能夠使學(xué)生對于“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視起來，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中投入足夠的精力，秉持著認(rèn)真專業(yè)態(tài)度對待每一件事情，但是在實(shí)踐活動(dòng)中存在部分學(xué)生懶散懈怠的現(xiàn)象，因此需要各個(gè)主體對學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果由不同的主體完成，不同主體對于學(xué)生的表現(xiàn)有不同的觀察角度，因此需要將評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合分析，可以較為客觀而全面地展現(xiàn)學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，也能夠充分發(fā)揮實(shí)踐育人共同體的作用，同時(shí)也是驗(yàn)證各個(gè)主體實(shí)踐育人是否充分發(fā)揮其效能的一次活動(dòng)，從中不斷獲取具有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以此來進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)踐育人功能。制定科學(xué)完善全面的評(píng)價(jià)體系可以使高校實(shí)踐育人機(jī)制更加的科學(xué)[3]。

五、結(jié)語

高校社會(huì)實(shí)踐育人共同體能夠充分整合社會(huì)、高校、政府、企業(yè)單位資源，為實(shí)踐育人活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐作用，由此各個(gè)不同的主體應(yīng)具備共同的目標(biāo)、理念、發(fā)展方向。文中以“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)為載體，重點(diǎn)研究其社會(huì)實(shí)踐共同體的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)該提供政策、實(shí)踐基地以及師資力量的支持，同時(shí)為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮以高校為核心開展的實(shí)踐育人活動(dòng)的效能，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，推動(dòng)當(dāng)代高校大學(xué)生更加全面發(fā)展，提升實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。