網絡輿論對大學生政治教育及未來求職方向的影響

文/閆淼

網絡輿論是社會輿論中的一種，它是基于互聯網而形成的，是對于社會問題不同看法的線上分析。同時也是對于社會熱點、焦點問題的個人觀點。網絡輿論會對現實事件產生一定的影響。通過網絡輿論具體輿情的分析，實際上折射出的是互聯網空間中廣大網民對于具體事件的情感、態度、思想觀念及意識形態。

一、對于政治教育及未來求職方向的負面影響

網絡中的信息數據是極其龐大的，且基于大數據時代的到來，網絡信息的推送逐步趨向于個性化需求，即喜歡什么推送什么，推送內容個性化的同時，也逐步單一化，扼殺了多樣性，這就導致在網絡輿論當中，對于學生身心發展極為不利。

（一）網絡虛擬性依賴

大學生通過網絡交往是一種常見的交友方式，尤其是基于網絡輿論，能夠迅速找到“三觀相符”的朋友。但實際上，由于網絡具有一定的隱蔽性，任何人都可以在網絡中形成“全新身份”。因此，大學生很容易在網絡輿論的影響下，錯誤判斷與認知，形成對于網絡虛擬性依賴的同時，也會基于網絡交往的欺騙性，對于真實社會產生不信任感，不利于學生畢業后融入社會發展[1]。

（二）產生道德模糊

網絡雖然是虛擬的，但是就網絡輿論而言，本身所針對的事件又是來源于現實。因此，網絡既是虛擬的，也是現實的。但是網絡行為本身由于缺乏具體的規范制度，很多現實中的人會逃避到網絡當中，通過虛假的網絡身份，借助網絡輿論，大肆發表指向性明確，誤導大眾的言論。大學生本身處于“象牙塔”中，社會閱歷不足，難以區分，同時較為容易被煽動，進而逐步劃入陰暗的深淵，開始化身為“鍵盤俠”，借助網絡這一虛假外殼，胡亂抨擊宣泄內心。

（三）信息偏好影響

網絡信息是非常多樣的，但是通過大數據技術使得信息在個性化推送中變得單一，尤其是對于網絡輿論的推送，偏向于個人喜好。在這一偏激的文化影響中，學生的個性發展也逐漸偏激，再加上大學生本身自制力不強，對于新鮮事物的好奇感，就會進一步強化偏激文化對于學生個體的影響，導致其對學生造成長久性格與行為的影響[2]。如今“網紅文化”盛行，大數據推送也越發個性化，學生隨時隨地都能看到各種關于“網紅”的信息，久而久之對于學生思維與求職方向產生的嚴重影響，學生開始渴望成為“網紅”，實現“月入百萬”的夢想。進入社會后發現這只是一個騙局，又造成了進一步的打擊，形成了惡性循環。

二、對于政治教育及未來求職方向的正面影響

網絡輿論并非僅僅對學生產生了負面影響，實際上，也有一定的正面影響，這也恰恰是形成正確引導、開展有效教學的關鍵。

（一）擴展學生的視野

對于學生而言，通過校園網、論壇、貼吧、通信軟件等方式，大學生可以在這些平臺中自主獲取信息，感興趣的內容能夠進一步強化學生的自主學習觀念，促使學生進一步深入探討。在學習的過程中，學生的視野被打開，思維得到了進一步的開拓，且基于網絡本身，學生不會受到時間和空間的限制，能夠更好地認識世界、了解世界。

（二）激發創新意識

在高校學習過程中，學生往往受到現實約束，對于具體學科有較深層次的學習，但是基于其他學科內容卻幾乎不曾涉及，這在一定程度上，阻礙了學生的個性化發展。而基于網絡輿論的出現，學生能夠快速地接觸一個全新的領域，并結合自己的專業知識，對于領域內容作出全新的解讀，形成創新意識。與此同時，學生的學習途徑也被進一步擴展，對于學習資源也有很多獲取渠道，進一步提升學生學習與思維的多元化。

（三）提升政治參與意識

相對于傳統的教學環境而言，現階段建立在大數據時代下的教學環境，實際上大大提升了學生的政治參與意識，這與我國政府的努力分不開。到目前為止，我國已經建立了超過5萬個政府門戶網站，包括中央、地方、省市縣級等各類電子政務網站，學生通過瀏覽這些網站，能夠更好地參與到關于政治建設工作去，發揮自己作為國家“主人翁”的意識與作用，這既提升了大學生的積極性，也強化了政治教育本身。

（四）拓展交往方式

大學生的交往方式在過去較為單一，主要是在校園中，受到班級、年級、專業等限制，交友的渠道單一，能夠交友的空間不多。而在如今的網絡環境，大學生可以輕松通過網絡輿論，交到天南地北的朋友，可能具有同樣的觀念，也可能具有不同的認識，通過聊天互動，逐漸建立其親密的友誼，促使大學生更加健全的發展[3]。此外，值得一提的“追星行為”本身就是網絡輿論的一個重點內容，而“追星”實際上能夠給學生帶來一定積極意義和影響，“偶像行為”會引發學生模仿，因此，積極的偶像行為，既能夠促進學生交往，又能夠提升學生的品質與素養。

三、正確引導的方向選擇

圍繞上述問題和對于積極正面影響的分析，在實際教學中開展關于大學生政治教育工作以及求職指導工作時，就需要著重分析網絡輿論對于學生的實質性負面影響，形成具有針對性的引導策略，擴大積極正面影響效果，幫助學生健康發展。

（一）基于政治教育

從政治教育工作的開展上來看，重點要解決好四個方面的工作。

一是基于社會，社會應當形成正面積極的影響。在國家政策的引導下，對于高校互聯網形成“網絡督查”，即對于高校校園互聯網，形成凈化環境的網絡工作，通過網絡建立的校園網，分享一些積極正面的政治教育內容，幫助學生正確對待網絡信息，實現對于正確“三觀”的進一步樹立與穩固。

二是基于學校，學校作為學生學習的主要場所，應當強化網絡輿論的引導和監督工作。如圍繞當下較為熱門的話題，可以在校園網中建立輿論交流平臺，讓學生各抒己見，通過校園網絡輿論平臺的建設，降低網絡中良莠不齊信息對于大學生的影響，院校可以形成積極方向的引導，通過輿論興趣點和思想方向的把握，形成對于大學生網絡輿論的引導和監督工作。

三是結合專業課堂，形成對于網絡資源的充分利用。對于網絡輿論而言，現階段網絡節奏越來越快，輿論熱點幾乎24小時不斷變化，尤其是各類明星八卦，很多學生也常出現手機不離手的情況，被網絡輿論所吸引，受到網絡輿論的牽制，無法專心地做其他事情[4]。因此，高校可以圍繞學生的專業課堂，通過對于網絡資源的充分利用，降低網絡輿論對于學生的影響，從而促使學生從眾多網絡輿論中走出來，更加積極地面對真實的人生。具體到實際當中，可以通過學生依賴手機這一現象，讓學生搜索了解某一與學科內容相關的特定內容，學生在了解過程中，就會淡化網絡輿論內容，而轉移關注點，進而開始積極地探索更有意義有營養的話題。

四是結合思政理論，形成解讀工作。網絡輿論最吸引學生的地方，除了自由的言論表達外，就是通過與他人的爭論，形成對于某一具體事件的觀點分析，因此，教師可以圍繞思政教育工作，參與到學生的討論當中來，讓網絡輿論不再是學生藏在心底的“秘密”，而將它放在課堂當中，從思政角度分析，對于網絡相關事件做出客觀評價[5]。學生在這個過程中，就會受到引導和啟發，逐漸能夠運用客觀理性的態度看待問題，進而避免被偏激網絡輿論引導，逐漸形成正確的人生觀和價值觀。

（二）基于求職方向

對于大學生未來求職方向的影響，則可以從兩個方面入手，將網絡輿論所產生的負面影響轉化為積極影響，進而實現對于學生就業指導工作。

一是對于學生自我教育工作的開展。網絡輿論像是一面鏡子，對于人的心理活動形成真實的寫照，但是學生在這個過程由于受各種負面影響，會逐漸偏激，無法形成正確認知，因此，教師要幫助學生建立共性話題，讓學生形成自我教育活動，開始及時規范自己的行為習慣，抵御不良信息對自身造成的影響。具體到實際中，以“網紅”為例，教師可以建立其對于“網紅”的探究課題，讓學生運用一周的時間，運用自己的方法，嘗試“打造網紅”，學生在課外實踐活動中，逐漸認識到“網紅文化”中的一些騙局，進而開始產生清晰認知，并逐步對于過去的自己形成自我教育[6]。

二是學校要建立其相關的機制，規范對于學生未來求職的引導工作。如一些指導就業的活動的開展，基于當下社會就業形勢及就業方向的具體解讀，讓學生的思維從“象牙塔”中走出來，利用網絡輿論，幫助學生認清社會發展現狀，對于就業發展形成客觀的分析。此外，教師還可以在課堂當中，就一些網絡輿論中的共同性、歷史性的問題連貫地與學生展開分析，形成對于學生思維層面的指導工作，進而幫助學生能夠正確地梳理生活中網絡上的各種信息，更好地擇業就業。

四、結語

網絡輿論對于學生的影響有正面的，也有負面的，對于高校而言，必須充分運用正面影響，抵御消極影響，對大學生的政治教育及未來求職方向進行具體指導，確保其不會受到偏激思維的影響，能夠正確地開展政治教育，面對求職時做出合理選擇。