淺談獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、個性化建設(shè)

文/谷靈莉 朱驥洪 繆佩

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石。高校作為人才的聚集地、創(chuàng)新地，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命，立德樹人更是高校的立身之本。加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高其思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

輔導(dǎo)員作為我國高校“大思政”格局下的一支關(guān)鍵力量，是拓展思政課的關(guān)鍵渠道、引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展的重要支撐，是開展學(xué)生工作安全平穩(wěn)進(jìn)行的先鋒，是幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀的督促者。怎么樣才能牢牢抓住思想政治教育工作這條生命線，是各大高校發(fā)展關(guān)注的重點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)在1999年后得到了蓬勃的發(fā)展，通過21年的發(fā)展初步探索出一條符合獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員發(fā)展的特色道路，但由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的特殊機(jī)制和規(guī)模，輔導(dǎo)員在自身發(fā)展過程中仍然有一些缺陷和問題。如輔導(dǎo)員自身專業(yè)化發(fā)展水平未達(dá)到要求，職業(yè)觀念淡薄，施教方式籠統(tǒng)單一等，導(dǎo)致獨(dú)立院校輔導(dǎo)員無法向?qū)I(yè)化、職業(yè)化、個性化方向發(fā)展。學(xué)界雖然已經(jīng)針對這一系列問題進(jìn)行了討論研究，但研討成果中對獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員發(fā)展的效用甚微，因而獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員發(fā)展道路依舊很漫長。本文通過了解當(dāng)代輔導(dǎo)員發(fā)展的普遍性問題，以輔導(dǎo)員發(fā)展的專業(yè)化、職業(yè)化為導(dǎo)向，個性化定制符合各階段、各層次的職業(yè)規(guī)劃，建立健全獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展機(jī)制[1]。

一、獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展中存在的問題

（一）輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化程度不高，缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)與提升

輔導(dǎo)員作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)航者，豐富的知識儲備是必要的。這不僅限于思想政治學(xué)，還包括教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科。輔導(dǎo)員都要有所涉獵，才能將學(xué)生發(fā)展問題處理恰到好處。在現(xiàn)實(shí)的生活和工作中，獨(dú)立學(xué)院中的輔導(dǎo)員專業(yè)背景不同，雖然都有班級骨干或參與學(xué)生活動的經(jīng)歷，但是在思想政治領(lǐng)域掌握的知識參差不齊；因?yàn)槿藛T的緊缺、獨(dú)立學(xué)院專業(yè)種類局限等種種原因很多時候和學(xué)校的院系設(shè)置中也不能得到合理的匹配，在專業(yè)領(lǐng)域也不能給學(xué)生提供更好的服務(wù)；輔導(dǎo)員帶學(xué)生數(shù)量超標(biāo)、一人身兼多職的現(xiàn)象是現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院的普遍情況；這些不合理的結(jié)構(gòu)配置導(dǎo)致部分獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員需要耗費(fèi)相當(dāng)大的時間去適應(yīng)學(xué)生的工作，常常會忽略作為思想政治輔導(dǎo)員的本職。黨中央明確規(guī)定，高校輔導(dǎo)員要完善系統(tǒng)化，立體化的培訓(xùn)體系，加大對輔導(dǎo)員培訓(xùn)的投入，打造一批先進(jìn)的、高能力的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。但事實(shí)是，大部分院校并沒有建立健全相關(guān)的培訓(xùn)體系，在一定程度上，輔導(dǎo)員的專業(yè)化水準(zhǔn)與獨(dú)立學(xué)院是否對輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)息息相關(guān)，成為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展道路上的最大阻力[2]。

（二）專職輔導(dǎo)員職業(yè)化界限模糊，職業(yè)認(rèn)同感差

思想政治教育工作是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，需要在工作中不斷地歸納、總結(jié)，才能有所提升。部分獨(dú)立學(xué)院由于自身管理制度的制約，導(dǎo)致輔導(dǎo)員日常工作的定位偏差，無形中擴(kuò)大了輔導(dǎo)員的工作管轄范圍，從學(xué)生衣食住行到學(xué)習(xí)生活，無一不是輔導(dǎo)員的工作范疇。既要做好學(xué)生日常管理、又要開展學(xué)生活動，同時還要關(guān)心學(xué)生心理健康教育、做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、助學(xué)助困等工作，有時由于部分事情存在突發(fā)性與不可預(yù)見性，經(jīng)常導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作計(jì)劃被打亂，工作效率降低，嚴(yán)重脫離了思想政治的教育者和引導(dǎo)者的主線。由于輔導(dǎo)員承擔(dān)了過多的學(xué)生日常管理性事務(wù)，其中輔助性與協(xié)調(diào)性工作居多，繁重的日常事務(wù)檢查，加重輔導(dǎo)員的包袱，也使其脫離了本職工作。無力思考學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)、心理健康發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員職業(yè)化界限模糊，無法精準(zhǔn)定位自身職業(yè)要求、職業(yè)技能，職業(yè)規(guī)劃，更加不能做到職業(yè)提升[3]。

（三）創(chuàng)新性和個性化發(fā)展不受重視，輔導(dǎo)員自身核心競爭力不夠

輔導(dǎo)員的個性化發(fā)展是指對自身的職業(yè)能力和思想意識有了很深刻的認(rèn)識和了解，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個體專長，并融會自身的教育理念從而形成教育個性。獨(dú)特而新穎的教育個性有助于提高輔導(dǎo)員自身的核心競爭力，但輔導(dǎo)員工作本身是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，面對不同的學(xué)生需要給予相應(yīng)的幫助，繁重的工作使其漸漸失去了動力，新穎的個性化也被時間磨平了棱角。輔導(dǎo)員接受培訓(xùn)的機(jī)會也在逐漸減少，嚴(yán)重影響著輔導(dǎo)員開展個性化教育，從當(dāng)初的充滿斗志到如今的停滯不前，個性化的發(fā)展仿佛被一只巨大的雙手所抑制。

二、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、個性化發(fā)展的措施

（一）重視輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展，完善輔導(dǎo)員專業(yè)化結(jié)構(gòu)

針對輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的問題，首要解決的是：完善輔導(dǎo)員專業(yè)化結(jié)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該按照國家的相關(guān)指示，招收不同領(lǐng)域的輔導(dǎo)員，構(gòu)建輔導(dǎo)員科學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)體制，積極開展輔導(dǎo)員相關(guān)知識、技能專業(yè)培訓(xùn)，切實(shí)提高工作水平，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)程度。構(gòu)建輔導(dǎo)員考核機(jī)制，通過考核，評選出優(yōu)秀輔導(dǎo)員，給予相應(yīng)的獎勵，激發(fā)輔導(dǎo)員工作積極性。為輔導(dǎo)員搭建科研平臺，給予一定的激勵措施，鼓勵輔導(dǎo)員參與科研工作，提升其科研能力，引導(dǎo)在工作中發(fā)現(xiàn)問題，通過發(fā)表論文進(jìn)而深入研究問題、解決問題，不僅激發(fā)輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)熱情，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化素養(yǎng)，良好的規(guī)范管理是強(qiáng)化輔導(dǎo)員提高自身知識儲備的重要方式。

（二）重視輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展，不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升

輔導(dǎo)員的職業(yè)提升是一條漫長而艱辛的道路，人員的流失、崗位的頻繁調(diào)動是影響輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的重要因素。其中人員的流失絕大部分是由于重視程度、晉升機(jī)制的不完善造成的。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從自己院校的具體情況和學(xué)生的訴求出發(fā)，合理調(diào)配現(xiàn)有的師資力量，開設(shè)一些服務(wù)學(xué)生的專項(xiàng)部門，如心理輔導(dǎo)站、就業(yè)指導(dǎo)部門、獎助貸等，配備專業(yè)的教師，全方位、多方面的服務(wù)學(xué)生，同時減少輔導(dǎo)員的工作量。另外，獨(dú)立學(xué)院也可以通過多種渠道，組織并舉行校內(nèi)外的輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)分享會和思想政治教育的技能大賽，使輔導(dǎo)員有更多機(jī)會學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)。像江蘇大學(xué)采用的“高進(jìn)、精育、嚴(yán)考、優(yōu)出”，建立輔導(dǎo)員崗位“分級”聘任機(jī)制，根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)、工作年限、崗位職責(zé)、考核結(jié)果、獲獎情況等條件設(shè)置1級～5級輔導(dǎo)員職級崗位，為輔導(dǎo)員提供更多的發(fā)展空間。很多獨(dú)立學(xué)院采用了輔導(dǎo)員雙線晉升機(jī)制，輔助輔導(dǎo)員合理定位自身發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，同時對輔導(dǎo)員的成長成才發(fā)展也具有重要的指導(dǎo)意義。

（三）創(chuàng)新方式方法，探索輔導(dǎo)員個性化發(fā)展途徑

新時代教育形勢對于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化都提出了要求，只有真正提高了輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平，才能建設(shè)一支更加專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。然而現(xiàn)實(shí)社會中，每個人的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、信念、能力、世界觀、價值觀等方面的個性都是獨(dú)一無二的，在規(guī)范化發(fā)展的同時也要充分肯定輔導(dǎo)員的個性化發(fā)展，只有融入個性化發(fā)展才能不斷給輔導(dǎo)員隊(duì)伍注入新的活力，創(chuàng)新工作方法，有更多、更好的發(fā)展可能性。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員的個性化發(fā)展是輔導(dǎo)員發(fā)揮主體意識，回歸教育本體價值追求教育終極理想的典型體現(xiàn)。輔導(dǎo)員在個性化發(fā)展過程中，要能與社會發(fā)展相適應(yīng)，與時代精神相符合，充分發(fā)揮主體的能動性及創(chuàng)新性。對學(xué)生思政教育而言，輔導(dǎo)員的個性化發(fā)展是在新時代背景下，對原模式化、流程化工作的改良，對破除僵直守舊的思維大有裨益。從獨(dú)立學(xué)院層面來講，高校領(lǐng)導(dǎo)必須要做到己所不欲,勿施于人，規(guī)劃好學(xué)院各部門工作的范圍，為輔導(dǎo)員提供充沛的時間，挖掘并培養(yǎng)自己的外顯品質(zhì)；空間上，建立輔導(dǎo)員個性化發(fā)展系統(tǒng)保障機(jī)制，使輔導(dǎo)員能夠保持長期穩(wěn)定、有序的發(fā)展。

三、結(jié)語

黨的十九大報告中提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)骨干力量，獨(dú)立學(xué)院要完成立德樹人的根本任務(wù)就必須重視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化、個性化建設(shè)，完善好輔導(dǎo)員發(fā)展體系，搭建好輔導(dǎo)員工作交流平臺。文章針對獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員發(fā)展中存在的問題一一剖析問題根源，由此可見輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化與個性化發(fā)展是獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)生思想政治教育工作的基礎(chǔ)，是確保獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展的重要因素。獨(dú)立學(xué)院要充分認(rèn)識到這一重要性，進(jìn)一步加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的步伐，結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀與要求不斷開拓全新的渠道與路徑，建立起一支符合中國特色社會主義發(fā)展事業(yè)要求的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。