“一帶一路”倡議下地方性高校國際化人才培養模式研究
——以武漢商學院人力資源管理（國際化）實驗班為例

文/張勇

自2013年我國政府提出“一帶一路”倡議以來，得到了沿線國家的認同和共同參與。特別是2015年國家進一步提出《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的遠景與行動》，“一帶一路”倡議進入高速實施階段，沿線國家出現了新的巨大發展機遇[1]。發展在帶來巨大的國際化人才需求的同時，對國際化人才的培養也提出了新的要求。本文通過對“一帶一路”倡議下國家化人才需求及內涵分析，找出目前國際化人才培養的問題，探索符合“一帶一路”倡議需求的國際化人才培養模式。

一、國際化人才的需求分析

從沿線各國的實際情況來看，雖然“一帶一路”沿線國家眾多，在政治制度、經濟發展、社會文化、科技實力等方面有著顯著差異，但是國家經濟普遍處于發展期，各國經濟互補性強，合作空間巨大。另外從歷史上來看，絲綢之路對促進各國文化繁榮起到了重要的紐帶作用，被沿線各國傳唱和懷念[2]?！耙粠б宦贰背h旨在讓沿線各國在基礎設施、金融投資、國際貿易、文化交流等方面展開互利共贏的合作。從《遠景與行動》中看，“一帶一路”倡議包含兩大核心內容：其一，是通過開展互利共贏合作，使沿線國家基礎設施、交通網絡、貿易網絡以及金融投資渠道得以完善與暢通；其二，是在經濟發展的基礎之上，通過廣泛開展文化交流、人才交流、媒體合作，促進沿線各國文化溝通交流，實現區域文化交融[3]。為實現這兩大核心內容，需要在保障政策溝通、基礎設施聯通、貿易暢通、資金融通、文化相通等五個方面的國際化人才。

（一）政策溝通需要國際化視野人才

政策層面的流暢溝通是沿線國家開展廣泛深入合作的重要基石。政策溝通主要涉及與沿線國家開展合作中的有關國家政策、外交事務、區域合作等相關事宜[4]。需要具備極強的國際化視野、專業的知識積累、創新開拓能力，才能夠開展國家政策溝通、外交事務溝通、區域合作溝通或者為其提供相關國家政策和公共政策咨詢服務，如此才能順利實施“一帶一路”倡議構想。

（二）基礎設施聯通需要復合型技術人才

“一帶一路”倡議涉及亞歐非大陸60余個國家，地域范圍廣闊。區域內海陸空道路網絡、能源管道、通訊光纜、海陸空道路網絡等基礎設施的建設和聯通是“一帶一路”倡議順利實施的重要前提。由于沿線國家的發展水平不同，現有基礎設施水平參差不齊，工程項目管理水平不一，基礎建設質量標準不同，項目承包涉及的法律與法規存在差異，從而需要一批精技術、通法律、懂管理、善溝通的復合型技術人才，推動一帶一路沿線國家基礎設施的聯通[5]。

（三）貿易暢通需要創新型人才

國際貿易是促進各國經濟快速發展的重要推動力之一。實現貿易的暢通除了需要掌握經濟管理專業知識、擁有多語言溝通能力和跨文化溝通能力、具有跨國公司從業經歷之外，還需要具有創新意識和創新能力的國際化人才。尤其在“互聯網+”時代蓬勃發展的電子商務貿易、跨境電商等新興的貿易領域，亟須一批具有創新開拓精神的國際化人才，方能更好地服務國際經貿合作。

（四）資金融通需要高層次金融人才

金融領域的發展是“一帶一路”沿線各國經濟發展引擎的助燃劑。“一帶一路”沿線國家金融市場發展水平不一，其中，中東歐國家由于受到前蘇聯政治經濟制度變革的影響，其國內資本市場發展自成一體，因此中東歐國家金融市場在世界經濟往來中處于非主流地位，而隨著“一帶一路”倡議的推進，資本融通將越來越國際化。

2018年7月，在保加利亞索非亞舉行了第七次中國-中東歐國家（16+1）領導人會晤，同時發布了《中國-中東歐國家合作索非亞綱要》。綱要提出在金融領域要開展包括融資、金融機構網絡化布局、金融監管、金融科技等領域的合作。因此，為了推動“一帶一路”倡議的順利實施，需要視野寬闊、掌握國際金融專業領域規則和知識、善于運作國際化資本的高層次人才。

（五）文化相通需要跨文化交流人才

“一帶一路”沿線國家在價值觀、宗教信仰、傳統文化以及官方語言上有著較大的差異，在推進“一帶一路”倡議時不可避免會遭遇到文化的沖突，如何在不同國家的不同文化價值觀沖突下求同存異、消除彼此的隔閡，是促進沿線各國文化溝通交流、實現區域文化交融的重要前提。因此對具有多種語言溝通能力、熟悉沖突處理方法、擁有多元文化背景的跨文化交流人才有較大的需求。

二、國際化人才的內涵

在全球化背景下，各個國家間的聯系愈來愈緊密。經濟、貿易、政治以及文化的交流離不開高質量的國際化人才。但目前政策制定者、專業智庫、企業實踐工作者、高校對于國際化人才的內涵還未統一。其中2010年國家發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“要通過開展多層次、寬領域的教育與合作，以提高我國教育的國際化水平，要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，這為我國要培養的國際化人才應具備的基本要素做出了清晰的界定。

梁星暉（2018）指出，優秀的國際化人才定義主要包括但不限于：跨文化理解力、學習敏捷度、模糊性處理能力、身段柔軟性、多樣化關系處理能力、戰略敏銳度以及管理視野、充滿能量且具備結果導向、使命感等。

對于在國際化人才培養中擔當排頭兵作用的各大高校，其對國際化人才的定義有著重要的參考價值。例如北京大學將其培養定位于“為國家和民族培養具有國際視野、在各行業起引領作用、具有創新精神和實踐能力的高素質人才”。清華大學提出“培養學生具有健全人格、創新思維、寬厚基礎、全球視野和社會責任感”。北京外國語大學則提出要培養“具有中國情懷、國際視野、社會責任感、思辨能力和跨文化交流能力的復合型、復語型高層次國際化人才”。

國際化人才內涵是對國際化人才本質屬性的凝練概括，綜合所述，本文將國際化人才內涵表現為對國際化人才本質屬性的概括，即國際化人才是具備前瞻性國際視野、精通外語、有創新思維、通曉國際法律和規則且能夠跨文化交流的人才。

三、構建“一帶一路”倡議下地方性高校國際化人才培養模式

通過對“一帶一路”國際化人才需求和內涵的分析，“一帶一路”國際化人才需要具備國際化視野，具有良好的跨文化溝通能力，熟悉區域國際規則和法律法規，同時還應具備相關領域的專業知識。目前國內高校對國際化人才的培養強調專業知識和國際化視野，但對于符合“一帶一路”需求的國際化人才培養尚未形成體系，本文以武漢商學院人力資源管理（國際化）實驗班為例，探討“一帶一路”倡議下地方性高校國際化人才的培養模式。

（一）明確人才培養目標

“一帶一路”倡議的推進需要一大批具有國際化視野、精技術、通法律、懂管理、善溝通的復合型人才。基于此，武漢商學院人力資源管理（國際化）實驗班將人才培養目標定位于：“具備系統的經濟學、管理學、心理學和法學基本理論知識，掌握現代人力資源管理理論、操作原理與方法，有較強的外語應用能力、具有國際化視野和良好的跨文化溝通能力，能獨立思考，實踐能力強，具有創新意識的復合應用型國際化人才。”

（二）創新課程體系設置

過去傳統的課程體系培養出來的大多是專才，突出的是某一個方面的能力。而在當前時代，一方面，全球化使得國家之間的聯系越來越緊密，國家與國家之間的政治、經濟、技術、文化的交流越來越頻繁；另一方面，當前眾多產業追求“融合”發展，產業的融合，無形中倒逼著人才的跨界與融合。因此，在這種背景下培養復合型應用型國際化人才，是實施“一帶一路”倡議的必然要求。

為了培養出符合“一帶一路”需求的國際化人才，本文以人力資源管理專業為例從知識結構、能力要求和職業道德（道德素養）三個方面優化課程體系。

在知識結構方面，一方面，需要對人力資源管理專業知識進行重構。例如，在勞動關系課程方面，數據顯示已有84%的國有企業擁有海外業務，其中58%的國有企業將“一帶一路”沿線國家視為海外業務拓展重點。在這一過程中，本地化人才對海外業務開拓起著關鍵作用，國有企業聘用外籍員工人數也逐年上升。然而由于“一帶一路”沿線國家的人力資源相關法律法規不盡相同，如果不熟悉各國的人力資源相關法律可能會導致相應的勞動風險，因此在勞動關系方面應當加強對沿線國家人力資源政策和相關法律法規知識的研究。另一方面，“一帶一路”沿線各國語言、社會文化、歷史沿革、政治制度等各方面都有所差異，需要強化與之相關的國際化通用知識。

在能力要求方面，首先，國際化人才需要有良好的社交能力，體現為能迅速適應不同地區的環境，能具有較強的跨文化交流能力。這需要對應進行語言類課程和跨文化溝通課程的培養。其次，當前的人力資源管理從業者的角色定位已經由傳統的事務性活動轉變為企業的戰略伙伴，需要參與到企業戰略制定的過程中去，還要能推動企業的各項變革，使企業能適應環境的不斷變化，這要求人力資源管理人才能夠進行角色轉變，成為企業和相關部門的業務伙伴，需要在工作中發揮決策、對話、組織協調等相關能力。

在道德素養方面，其核心是培養學生的民族自豪感，使學生擁有一顆堅定的“中國心”。否則長期處于異國他鄉的環境中，容易忘卻初心，導致培養成果被他人摘取。這需要在培養“一帶一路”國際化人才時，將思想政治教育融入專業教育中，強化道德層面的培養，加強對國家政治制度、社會主義核心價值觀以及民族傳統文化的學習，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（三）多元化人才培養途徑

1.加強校企合作實現復合型國際化人才培養

在國際化人才培養過程中，高校與企業結合起來推動教育與產業的融合。這需要大力推動高等教育與“一帶一路”倡議中的沿線相關企業相融合，結合雙方的資源培養企業亟須的國際化人才。目前，隨著“一帶一路”倡議的持續推進，沿線各國內中國企業數量持續增長，目前已有約一萬余家，但高校與沿線企業的合作不足，制約著高等教育與企業的對接。因此，高校在培養國際化人才時，需要創新培養途徑，用多樣化的合作形式培養人才適應企業的需求。

首先加強師資方面的融合。傳統高等教育中，師資力量大多來自各大高校的專職教師，通過校企合作，突破師資來源單一的桎梏，邀請具有一線工作和實踐經驗的管理人員通過授課、講座等多種形式和高校共同培養國際化人才。其次積極爭取企業經費支持，目前眾多高校經費來源主要依靠政府，資金使用捉襟見肘。吸引企業經費支持，不僅擴寬高校經費來源，而且將更多的資源花費在人才培養上，最終為企業培養亟需的優質人才。最后，通過“定制班”聯合培養人才。企業和高校共同制定人才培養方案，調整課程體系，為學生提供實習實訓基地，既可以使學生提升實踐能力，又能讓學生了解企業文化，提高人才培養的契合性。

2.通過中外高校合作培養國際化人才

目前常見的中外高校合作培養包括以下幾種形式：一是中外高校合作培養；二是高校通過建立海外分校進行聯合培養。各高校根據自身辦學特色和具體情況靈活選擇合作培養模式。在此基礎上，通過研究國外高校培養模式，吸收先進的教學理念，創新教學課程設置，學習有特色的教學方法，以構建符合需求的國際化人才培養模式，提高高校的人才培養質量。

3.積極開展國際交流創新教學方式

通過打造國際交流平臺，加強教育資源的交流共享，一方面，鼓勵教師創新教學方式，以改變傳統的以教師為中心、以講授為重心的知識傳遞模式。采用案例式教學、研討式教學、互動式教學等國外流行的教學方式，激發學生的學習潛能，培養學生的創新能力和辯證思維。另一方面，通過互聯網技術，使學生能方便快捷地了解本專業最前沿的國際研究動態，進一步拓寬學生的國際化視野。

4.積極開展專業教育國際認證

專業教育國際化認證能有效保障國際化人才培養質量，因此培養適合“一帶一路”沿線國際化人才應當積極開展專業教育的國際認證，以加強國際化教育的質量。同時在開展專業教育國際認證的過程中，我們將國內高校的人才培養體系放到國際教育環境中，能夠進一步促進其國際化培養質量的提高。

綜上所述，“一帶一路”倡議下國際化人才培養需要理清國際化人才內涵和需求，根據學校自身學科專業特點，明確國際化人才培養目標，創新課程體系，探索培養途徑。為“一帶一路”倡議提供亟需的國際化人才。