新形勢下高校校企合作中提升就業質量的“三重維度”

文/湯子為

2020年我國高校畢業生規模再創新高，達到874萬人，突如其來的新冠肺炎疫情對宏觀經濟產生了較大影響，在中美貿易摩擦、實體經濟轉型升級、制造業向外遷移的多重因素疊加影響下，全國就業形勢異常嚴峻，高校大學生就業面臨著巨大的沖擊。高校就業形勢嚴峻，大學生就業結構性矛盾突出，學生“就業難”與企業“招人難”兩難現象并存，出現了高學歷人才“滿街跑”、高技能人才“難尋找”的尷尬局面，這一現象說明目前高校教學培養實踐中改革滯后，高校人才培養與企業實際需求不匹配[1]。2020年全年經濟社會發展目標任務中明確強調要做好“六穩”落實“六保”工作，在嚴峻的就業形勢下，高校提高就業質量工作面臨著全新的環境和挑戰。

一、以學生培養為中心

新形勢下，高校深化校企合作、提升就業質量要以學生培養為中心，以學生成長成才為根本出發點，探索和構建新形勢下高校校企合作人才培養模式，優化當前校企合作人才培養模式，推動高校教學培養實踐體系改革，提升人才培養質量，實現新形勢下高校大學生高質量就業的目標。要從教學理念、教學體制、教學實踐、校企合作等方面著力，進一步探討新形勢下高校校企合作模式下，教育教學體系的改革與實施途徑，以滿足新時期高校學生的個性化需求，增強學生的學習積極性，實現高校深化校企合作，促進高質量就業的目標。

二、以教學改革為重點

新形勢下，高校深化校企合作、提升就業質量要以教學改革為重點，通過改革教學制度、打造“雙師型”師資隊伍，優化教學實踐路徑，建立一套新形勢下高校校企合作實踐為特色的教學環節質量標準和評價方式，幫助新形勢下高校在校企合作人才培養過程中發現問題、分析問題、解決問題，進而不斷地持續改進新形勢下高校大學生就業質量[2]。在教學改革實踐中，通過完善教學實踐體系建設，優化人才培養目標，依托校外企業深入開展教學改革，不斷深化“校企合作”教學實踐改革，從教學培養目標、課程建設規劃、就業質量評價和校企合作機制等多方面入手，提高新形勢下高校校企合作中的應用型人才的理論知識、技能方法培養，提高新形勢下高校大學生分析問題和解決問題的能力，實現從專業教育到素質教育、從理論教學到實踐教學的理念轉變，在實踐活動中促進知識構建、知識運用、能力提升，實現新形勢下高校校企合作人才培養的教學改革。

（一）完善教學實踐制度

在新形勢下，高校校企合作、提升就業質量背景下的教學實踐改革，要構建教學環節質量標準和評價方式，完善以學生為中心，以社會、企業需求為導向教學實踐體系。通過實現高校教學實踐發展改革與校企合作互相結合、相互促進，推進校企合作多元化，實現資源共享，充分重視教學實踐質量標準建設，使理論教學與實踐教學齊頭并進，促進新形勢下高校大學生理論知識、實踐技能、專業素質等多方面協調發展，將新時代高校大學生培養成適應社會高速發展的高素質技能人才，為推進高校校企合作可持續發展，共建產、學、研基地打下堅實的制度基礎。

（二）打造“雙師型”師資隊伍

新形勢下，高校加強校企合作、推進高質量就業工作，要建設一支理論素養高、實踐能力強、理論教學與組織管理協調發展的“雙師型”師資隊伍。通過對內培育，高校要重點加強“雙師型”隊伍建設，鼓勵教職工開展教學實踐改革研究，提高教職工的專業教學能力和實踐操作能力，鼓勵教職工與企業之間合作，高校可以通過校企合作將一線教師輪換到合作企業生產實踐一線，通過校企合作開展實訓，參與產品的研發設計和技術改造，讓廣大教職工及時掌握行業的前沿信息技術，優化師資結構素質，以提高工程實踐能力為導向，引進一批“雙師雙能型”師資隊伍，采取兼職聘用制，定期邀請企業骨干、技術專家、工程師走進課堂，為高校教職工開展培訓指導，校企合作共同承擔教學實踐任務，探討解決教學實踐中的難點重點，讓學生在專題講座、教學論壇、實訓現場和專業技術強、實踐經驗豐富的企業一線工程師進行交流，進一步扎實開展實訓教學，提高學生的實踐操作能力。

（三）推動教學實訓改革

新形勢下，高校校企合作、提升就業質量，要進一步推動實習實訓教學改革，保證教學實訓質量。在教學實習實訓改革中，應堅持以能力培養為目標，以企業需求為導向，注重高校教學實訓改革與企業實際需求的對接，擴大實訓教學實踐的廣度和深度。配強師資隊伍，加強教學實訓優質資源的整合，促進學生積極主動融入企業生產實踐一線，開展崗前培訓，提高學生的實踐能力和崗位適應能力，形成理論學習與實踐能力并重的培養機制，為企業人才需求的滿足和學生就業質量的提高奠定堅實的基礎。

三、以企業需求為目標

新形勢下，加強高校校企合作、推進大學生高質量就業，要以企業需求為目標，通過搭建校企實踐基地和平臺，加強高校與社會、企業的聯系，充分發揮校企合作人才培養模式的優勢，進一步推動高校教學實踐與企業現實需求相結合，強化新時代大學生核心專業素質能力和實踐動手能力，提升新時代大學生的人才培養質量和職業適應能力，為新形勢下大學生適應時代發展，提高就業質量，滿足企業需求打下堅實基礎。

（一）校企合作研究基地建設

建設校企合作研發基地，組建校企合作研發團隊，承擔企業新產品、新工藝、新技術的研發應用，可以為高校和園區企業搭建橋梁、共筑平臺，助推科技成果就近轉化，實現顯著的社會效益和研究成果。

（二）企業實踐教學基地建設

建設企業實踐教學基地，校企結合各自的教學、實踐優勢，共同簽訂培養協議，充分利用校企合作企業實踐教學基地的真實生產、科研環境、教學資源平臺等軟硬件設施，為高校大學生教學實踐提供貼近現實的生產環境和文化氛圍[3]。在校外實踐教學過程中，學生在經驗豐富的工程師現場指導下，可以實際參與到企業生產過程，通過掌握專業理論知識，鍛煉實踐操作技能，獲取更多工作實習經驗，更好地適應就業崗位。企業也可以直接選聘在實踐中表現優秀的學生作為后備人才，節約人才培養的時間與經濟成本。

（三）創新創業實踐平臺建設

建設校企合作開展創新創業實踐平臺，可以整合現有校企合作資源，將人才培養、科研服務和社會效益緊密結合，建立高校校企合作創新創業實踐績效評價體系，引導廣大青年學生開展創新創業實踐活動。在創新創業的過程中，學生能夠不斷提高自主學習、創新創業和社會實踐能力，開拓學生的視野，提高創新創業新思維。在滿足企業需求的前提下，通過加強引導創新創業實踐，讓大學生在創新創業過程中，把握創業機會，降低創業風險，了解行業發展現實情況，縮短學生從學校學習到社會就業的過渡期，加強創業技能，提高大學生創新創業的綜合素質。

在新冠肺炎疫情尚未完全控制的背景下，在貿易摩擦沖突、經濟轉型升級、制造業遷移、逆全球化趨勢等多重因素的疊加影響下，為更好提升新形勢下高校大學生的就業質量，緩解緊張的就業形勢，提升就業質量應以問題為導向，以學生培養為中心，以教學改革為重點，以企業需求為導向，深入推進校企合作與產教融合的創新發展，在新形勢下，適應時代發展和社會環境的變化，積極探索高校校企合作人才培養新模式。