高校思政教育與學生管理工作融合的難點和解決對策

文/吳剛

隨著教育改革發展，我國各行業對人才的要求不斷提高，如何才能獲得綜合素質更強的人才，成為當今許多行業的人才招聘準則。高等教育發展將使學生終身受益，通過高校教育提高自身的專業技能和綜合素質。

我國高等教育需要結合社會的工作需求，學生的思政建設是成為社會性人才的必經之路，高校對學生的培養不能局限于學生的專業知識技能，同時也要對學生的綜合管理能力和思政水準進行培養，從而提高高校的教學水準，為學生打下良好的基礎。

一、高校思政教育在學生管理工作中的重要性

（一）提高實踐教學水準

在教學體系完備的今天，許多學生通過實踐任務來增強自身的能力，使自己在社會中更加具備有利的競爭力。思政教育的深化改革也為實踐課堂學習帶來了很大的動力，通過網絡科普等各種形式能夠加強學生對于思政教育的熱情，同時也豐富了教師的教學方式，為新思維新課堂的發展提供有效的借鑒。為進一步改善學生的實踐動手能力，高校思政教育將實踐與課堂相結合，通過一體化的教學模式提升學生的自主動手能力。同時，思政教育的先進創新水準，更加符合學生的思想價值觀，從而更加積極有效地引導學生投入思政學習過程中[1]。

（二）有效完善管理工作

如今許多高校都非常注重對學生管理水平的培養，正常有效的管理方式能夠在高校建設中完美運行，提高高校大學生的自我約束力，形成一種良性的循環，從而更好地致力于高校教育。思政教育結合了當下最為熱門的時政話題，不斷地將高校教育與政治體系相結合，形成一種良好的管理體系。同時思政教育在學生管理中的融入，使教師與學生之間的聯系更加密切，使管理者的基本職責能夠體現出來，更好開展雙方共同的活動，使高校管理工作能夠進一步開展，實現高效管理教學的可持續發展[2]。

（三）培養學生的自主能力

高校教育的基本特點在于學生綜合能力的培養，思政教育的教學本身是對學生的思想建設做出一定的提升，并且運用強有力的思維建設達到培養學生能力的最終目的。思政教育在學生管理的過程中，往往體現在學生對于學校工作的理解程度，增強學校工作在學生心目中的地位可以進一步地提升學生的服從能力，同時也有利于學生形成良好的價值取向。思政教育的開展可以讓更多的學生加入學校的管理工作中，出現更多適合于學生的優秀崗位，培養學生的領導能力和組織能力，更好地為社會提供優秀的人才。

二、高校管理工作在思政教育過程中存在的現狀分析

根據我國專業的調查小組的調查結果顯示，在現階段的高校教育過程中，學生對于思政教育的認識程度并不高，很大程度上取決于學校對于學生的教學管理水平。在高校教育的過程中，學校的高層管理部門只注重學生的理論知識培養，慣性地認為學生的理論成績高于一切，從而使其對于思政教育的基本認識不足，導致學生進入社會的綜合能力較弱。同時思政教育與高校管理的結合過程存在著一些不可避免的矛盾，這些問題的出現不僅會影響學生對于高校思政教育的認識，而且會使高校思政教育的積極性降低。這種現象的出現，主要取決于以下幾點：

（一）高效管理團隊綜合能力較弱

高校的教學團隊能力直接決定了高校的綜合教育水準，在思政教育的過程中不能夠明顯地發現管理團隊的漏洞。一方面，我國的思政教育管理團隊的人才培養體系不健全，另一方面，學校的高層對于相關的管理團隊重視程度較低。兩方面的綜合考慮直接導致了我國高校的管理團隊能力較弱，并且在思政教育的過程中需要給學生傳播正確的思想理念，相關的團隊并不具備良好的教學引導水準，從而降低了學生的綜合能力。這種現象的出現直接為我國的思政教育造成了嚴重的影響，降低了我國高校的基本教育水準。

（二）高校管理理念滯后

隨著新科技時代的到來，人們的思想發生了明顯的變化，從封建社會的過度保守到如今的全面開放，面向不同文化的交流已經成為當今社會的主流思想。而我國許多高校的管理理念還存在著明顯的保守現象，他們不愿意去探索新的理念和知識，無法結合當今社會的基本主題進行完美的融合，新時代的創新背景無法為學校的現代化教育帶來良好的幫助。因此，傳統的教育理念不能滿足當今學生對于思政教育的追求，很可能會導致學生管理的效率遭到破壞，不利于我國高校教育的再發展。

（三）不重視學生的思政教育

由于我國很多高校的歷史印記較為明顯，他們的管理層遭受了傳統思想和理念的嚴重束縛，導致了許多高校的高層領導并不重視學生的思政教育工作。課堂教育僅僅止于課本教學的基本理論，使得學校的教育工作出現了明顯的落后。學校注重的是學生的理論知識、畢業率，這些環節的重視點與當今學生的思想背道而馳，很容易造成學生的逆反心理，導致學生不能很好地融入思政教育的理論學習中。

（四）學生管理在思政教育中的滯后

我國的一些傳統高校在學生管理和思政教育過程中出現了明顯的分離，嚴重阻礙了二者的有機結合。學校不能以教育為根本任務，主題方法的建立僅僅通過學生的基礎反饋進行調整和完善，這樣的體系建設方案缺乏思政教育作為基礎，導致學生在不同的環節出現相似的問題，不利于學生的正常發展。同時不良的思想教育會給學生的后期培養帶來嚴重的障礙，影響了學校的管理質量。

三、高校在管理過程中存在的思政教育問題

（一）教學方式落后

高校的管理體系作為學校良好運行的重要指標，通過對管理方式和體系的升華，能夠更好地發揮思政教育在管理體系中的作用，使學生形成良好的學習、生活方式。但我國目前在管理中還存在著一定的思政問題，高校輔導員與學生之間的交流較多，通過輔導員特色的管理方式，能夠使學生更加適應學校的管理。

（二）師資力量較弱

目前我國高校的管理教師并不具備完整的體系，學校在管理工作中只能有輔導員或是教師進行一定的反饋。這些管理力量并不足以支撐整個學校的管理，學校應當在思政教育方面更多地增添更加鮮活的血液，將思政教育與學校管理體系相融合[3]。通過管理層更加嚴格的監督，為學生創建更加良好的發展空間，從而提升學校管理能力。

（三）理念相對落后

新時代的到來，標志著我國逐漸走向了更加先進的時代，科技的力量促使我國學生的思維發生了極大的轉變。對于外來文化的逐步侵入，致使高校管理理念需發生極大的轉變，通過對思政教育的進一步融入，極大地豐富了學生的創新思維。高校在管理過程中要介入更加創新性的管理理念，避免陳舊刻板的管理觀念繼續使用，降低學生的抵制心理，從而更好地推動學校管理工作的有效開展。

四、高校思政教育與學生管理工作融合的具體策略

（一）建立思政管理融合平臺

現代信息化時代的到來，使得學校的管理工作更加便捷有效地進行，通過網絡的形式能夠將學生與學校之間更加緊密地結合。通過網絡平臺的建立，方便了學生與學校之間的深入互動，調動學生的積極性從而做到雙方的共同提高。通過網絡教育管理方式，使學生接受更加先進的思想，進而培養學生的綜合素質。

（二）優化管理體制原則

學校的教學管理過程中并不缺少良好的機制建設，而是缺少更加良好的執行。學校不管是在教學過程還是管理過程中，都要使學生自身的地位得以提高，并且積極地將思政教育與管理工作相融合，使學生能夠更加積極地投身于相關工作中，完美地呈現出體制運行的最佳狀態。

（三）管理理念的積極轉變

在學校的管理過程中，一般是由管理者進行主導，學生作為被主導者進行執行。但為了能夠更好地結合現代化發展的目標，學校管理層需要通過相關理念的轉變，切實有效地提高管理工作的有效性，積極發揮學生的主導作用，轉變傳統的教育理念，更好地促進學生的身心健康發展。并且要將思政教育作為主要發展目標融入學校管理工作中，積極發揮思政教育在管理工作中的先進地位，更好地提升學生的積極發展觀。

（四）培養學生的人文素養

結合我國現階段的教學理念，我們能夠從中發現高校對于學生的培養理念并不能很好地滿足市場對于人才的基本需求，在很大程度上造成學生的思政教育意識較弱，不利于后期事業的不斷發展。因此，在高校教學過程中，高層管理人員應積極培養學生的思政文化水準和國家安全知識的培養，使知識建設方案與國家理念相結合，形成良好的教育體系。同時要為學生建立為人民服務的思想觀念，培養學生的責任感和使命感，更好地發展學生在社會發展當中的地位，從而更好地培養學生作為祖國未來的主力軍，發揮青年人在歷史進程中的重要作用。

五、結束語

我國思政教育與管理工作的融合還處于初級階段，很難通過相關的平臺打造良好的發展環境。高校應增加教育與管理的平臺建設，發展學生的個性，進而提升學生的綜合素質。主體部門應盡可能地將思政教育與管理工作相融合，進一步推動學校的發展戰略原則，更好地做到以人為本，從而推動學校各項工作的發展。