紅色文化融入高職思政課實踐研究

文/聶固國 張艷

“紅色文化”是中國共產黨領導中國人民在長期的革命、建設、改革實踐中積淀、創造、整合形成起來的一種特定的文化類型，是中國優秀傳統文化的重要組成部分之一。紅色文化資源對于堅定文化自信、弘揚和踐行社會主義核心價值觀、實現中華民族偉大復興具有時代價值和重要意義[1]。黨的十八大以來，習近平總書記對傳承和弘揚紅色文化發表了一系列重要論述，多次強調并指出：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好?！?/p>

一、地方紅色文化資源融入高職思政課課堂的必要性

（一）社會發展的客觀需要

在社會經濟取得積極發展的今天，各種思想價值在互聯網上得到傳播，并對高職學生的精神成長產生了深刻影響[2]。不僅如此，在各種外來文化發展涌入的情況下，我國傳統文化和民族精神出現了一定程度的缺失，尤其是高職院校學生在個人精神成長過程中未能積極學習掌握我國傳統文化和內容，導致整體素養出現下降。這種情況下弘揚地方紅色文化內容，有助于增加學生的社會歷史知識和意識，激發學生的愛國主義熱情，幫助學生形成積極健康的精神世界。

（二）高職學生的內在需求

高職院校學生在學習過程中，不僅要學習掌握具體專業的各種基礎知識和相關的實踐技能，還要注重對學生的精神世界進行正向引導和影響，促使學生在校園形成積極健康的精神狀態，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生后續發展成長打下基礎[3]。近年來，很多高職院校學生在學習過程中，由于自身判斷能力較弱，加上互聯網的普及為學生帶來了一個豐富的價值世界和信息世界，但很容易使學生受到各種不良信息和行為的影響，導致學生在精神世界的發展過程中形成不良思想動態和表現，如追求享樂、個人意志的弱化、對西方文化的盲目追崇等，這些現象表明當代高職院校學生的精神發展面臨各種問題。

二、紅色文化融入高職思政課存在的問題

（一）紅色文化建設統籌規劃不夠

部分高職院校未把紅色文化教學納入人才培養方案中，或者存在教學時數難以保證的問題。高職院校由于受課時短的制約，為了完成專業課的教學任務要求，在制定人才培養方案當中，在課時總量既定的情況下有時候不得不壓縮文化基礎課以保證專業課課時。而紅色文化要融入高職思政課建設當中，保證文件要求的教學時數，極易造成占用高職思政課“思想道德修養與法律基礎知識”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及“形勢與政策”三門課程教學時數。特別是職業教育有些院?；驅I實行工學結合教學模式，紅色文化教學任務存在無法落實現象。

（二）師資隊伍建設薄弱

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會發表重要講話時強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。對思政課教師提出了六點要求，指明了新時代辦好思想政治理論課的方向，為思想政治理論課教師提供了行動遵循。但現實是一些高職院校教師隊伍建設薄弱，尤其是思政課教師隊伍建設更是不容樂觀。首先，思政課教師數量不足，未按照教育部文件精神規定配齊思政課教師；其次，思政課教師理論水平有待提高，有的專職教師課務繁重，有的兼課教師由于行政事務繁多，備課時間精力有限，有的因教師非本專業背景等因素，對紅色文化系列教材一體化建設不熟悉，對紅色文化融入思政課切入點把握不準確。

三、地方紅色文化資源在高職思政課課堂中的應用價值

（一）紅色文化資源可優化、充實思政課教學內容

高職院校教師在進行思想政治教育的過程中，可以結合教學需要將地方紅色文化進行有效利用，從而將高職院校思想政治理論課課堂進行有效充實和優化，一方面能夠增加學生的學習興趣和熱情，另一方面則可以幫助學生通過對地方紅色文化的學習而增加對歷史的認識，并通過革命前輩的故事經歷來強化學生的愛國主義精神和民族主義精神，促進學生不斷形成積極健康向上的精神世界，幫助學生實現健康成長和發展。

具體來講，教師可以結合教學需要將地方紅色文化如遵義會議、長征歷程、延安精神等進行有效吸收和應用，在課堂上為學生進行綜合展示，幫助學生通過對這些地方紅色文化進行學習來強化他們對革命先輩的學習和敬仰，并幫助學生形成良好的心理素質和積極向上的精神狀態，達到良好的思想政治教育效果。

（二）紅色文化資源可提高思政課教師自身素質

高職院校進行思想政治教育過程中，教師個人素質和素養對學生會產生一種潛移默化的作用和影響。在這個過程中，教師個人精神素質和行為習慣將對學生思想精神世界的形成發展產生深遠影響[4]，基于此，教師主動引入地方紅色文化內容，一方面有助于進一步豐富課堂教學內容，增加高職院校思想政治教育課程的豐富性和趣味性，增加學生的學習積極性和主動性；另一方面則可以幫助學生通過對各種地方紅色文化的感悟來強化精神世界成長；教師在這個過程中則可以通過將各種地方紅色文化進行有效應用，增加教師個人的文化素養和精神影響力，對學生產生更加積極健康的正向影響，幫助學生實現對革命文化內容的深刻了解和掌握，為促進學生身心健康發展打下基礎。

四、地方紅色文化資源在高職思政課道德教育的運用

（一）加強理論與實踐的聯系

理論需要與實踐進行有機的結合，才能有效提升教學質量。第一，呼吁有關部門將實踐內容加入課本教學中，完善高職院校的課程實踐體系；第二，學校領導需要加強對實踐課程的重視，積極鼓勵開展大量的課外活動，采取必要的措施提升課程的實踐水平，合理增加實踐課程課時；第三，課程內容需要貼近生活，注重理論在實踐中的應用，只有聯系實際，理論知識才能更好地被學生理解。

（二）調整課程內容

思政課是大學生接受道德教育主要渠道之一，目前該課程的教學主要以馬列思想為核心，因此，相關的學者可以將地方紅色文化資源編入課程內容，提升課堂的教學效率，讓學生進一步樹立正確的人生觀，培養愛國精神。通過鮮活的歷史教育，能強化教育效果，讓學生明白當下幸福生活來之不易。因此，教育部門需要適當調整課程內容，將相關內容整合到教學課本中，豐富課程內容。

（三）改進教學模式

由于一般的紅色文化理論都相對較為枯燥，因此，教師需要加強對教學模式的改進，豐富課堂內容，提升教學效率。例如教師可以通過案例教學的模式，吸引學生注意力，相對于簡單的理論灌輸，案例式的教學能有效加強理論與實踐的關系，使理論知識更加適用于實際的生活情況。另外，具有情節的案例式教學能更好地加深學生對理論的印象，幫助理解理論。除此之外，展示式也是常用的思政教學模式，教師需要不斷挖掘新的教學模式，提升課堂效率。

五、結語

高職院校的思政課教學，旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生在學習掌握相關的專業知識和實踐技能的基礎上，進一步發展良好的思想精神狀態，為學生的后續就業和發展打下基礎，促進學生實現良好的全面發展。近年來，社會經濟的發展進一步豐富了人們的物質生活，也為人們帶來了一個更加復雜、更加多元的社會環境，在此情況下，很多高職學生容易受到社會上以及網絡上不良信息資源的影響，導致世界觀、人生觀和價值觀出現一定程度偏離，不僅影響到學生精神世界的發展成熟，也不利于其后續的就業和個人事業的發展。