大數據驅動下教師隊伍建設的研究與實踐

文/孫佩

我國已經進入了大數據初級階段，大數據在教育方面的應用和發展是一個十分值得討論的話題。教育行業是一個信息密集型的行業，需要協同處理多種不同種類不同性質的信息。大數據憑借自身強大的數據分析和處理能力，不但可以提高學生的學習效率，而且還可以拓寬學習的廣度、寬度以及思維深度，促進大數據在教育事業中的應用。就教師隊伍建設而言，利用大數據可以改變教育工作者傳統的思維模式，改善傳統的團隊管理方式、信息交互模式、考核評價體系等。

一、大數據的特點及應用

大數據的戰略意義并不在于龐大的數據積累，而在于能夠進行合并分析計算以及后續的專業處理，獲得具有指導意義的計算結果，還能對整個行業做出前瞻性的規劃[1]。目前大數據實現的難點主要在于對數據的加工處理能力，通俗來講就是指適合特定行業的算法，通過對大量數據的分析來實現數據本身的價值。從技術層面來看，大數據與云處理互為支撐，龐大的數據量決定了大數據的分析與處理，不可能通過單一計算機來完成，必須依托分布式架構，由數十甚至上千萬臺計算機分布協作，完成對海量數據的處理。正因云計算技術取得的重大突破，才讓大數據站在了時代的風口浪尖。

那么大數據為什么這么重要呢？對于大數據來說，當數據量達到一定級別后，大數據就會呈現出巨大的價值。大數據就像是一座難以開采的寶藏，需要特殊的技術才能開采出價值。

二、教師隊伍建設的現狀

（一）“以人為本”的管理理念未落實到位

“以人為本”的教育理念在各教育體系中都得到了大力宣傳，但很少能落實到實處。在現階段的教師隊伍建設管理體系中，仍存在管理權高度集中、服務意識淡薄、對教師的發展重視程度不夠等問題[2]。導致了教師對于現行體系的認同度不夠，不能將自己全身心地投入到教育工作中，對于教育工作沒有認同感和歸屬感，繼而導致了教師機械性的工作，創新的激情不高。總的來說不靈活的管理機制，抑制了教師本身的創新性，過于剛性的管理方式使“以人為本”成為一句口號。

（二）教師隊伍結構失衡

教師隊伍是一個相輔相成的整體，團隊中每個教師應該擁有自己的長處，相互配合，讓整個教師團隊的功能最大化。由于目前教師隊伍的薪資待遇水平、晉升機制等問題，導致教師隊伍很難招到高層次的人才，留不住優秀教師，導致教師隊伍學歷整體偏低。

（三）教師素質差異較大

隨著大數據對教育行業的不斷滲透，要求教師在本專業有著較高的專業素養，還要求教師對大數據等數字信息技術有一定的駕馭能力，同時更加高效的信息公示和頻繁的人員流動對教師隊伍整體的思想素質也提出了新的要求[3]。教師的視野不開闊、專業能力不強、思維模式固化、教育理念較為落后都已經成為教師隊伍建設的短板。

（四）教師加強自身學習意識不強

由于工作強度和時間的影響，許多教師在加強自身學習方面存在著學習頻率低、學習興趣不高、學習內容老舊等問題。導致教師不能跟著時代的進步來更新自身的思維方式和知識儲備。體現在教學環節中表現為：在課堂內容的安排上比較隨意，教學流程不科學。教師的繼續學習應該秉持適用、易用、快速的特點。

對于教育管理者來說，要加強對教師學習意識的培養，讓教師意識到更新思維和教學能力的重要性。切實改變教師學習意識淡薄，流于形式現象。改變以往教師的學習只是為了考證評級的現象。應從管理體制和規則制定層面來考慮，讓教師的再學習成為一種制度保障下的行為，建立合理的獎罰制度，對于學習成績突出的教師，管理層應給予合理的休假、加薪等獎勵。

（五）教師評價制度不合理

在一個體系中，評價制度往往直接影響著規章制度是否能落實到實處。國內教師的考核評價制度是以學生學習成績為主導的，對教師的工作時長、教學秩序、教師事件、學生成績等多個維度對教師的工作作出評價[4]。隨著大數據的普及，知識交換速度加快，現行的評價制度已經難以適應如今的教育發展。更有甚者直接將學生成績和教師的薪資掛鉤，對于一些社會影響力突出的科研型教師來說，自身的社會影響力的價值遠遠高于教學工作的價值。

（六）教師“主人翁”意識不夠強烈

關于教師“主人翁”意識的建立重點在于獎勵機制一定要公平、透明，同時又要有切實的激勵作用，而不會導致員工根本不在乎所謂的激勵。不患寡而患不均，這是獎勵機制能平穩運行的前提。對于具體的獎勵形式，可以結合學校的特點和資源進行現金獎勵和福利獎勵。同時也要大力推行集體進行獎勵，讓團隊內部有著良好的凝聚力，形成一個有集體意識的，榮辱與共的集體，這對于學校的競爭力以及文化價值的提升都大有裨益。

三、大數據與教師隊伍建設的結合

基于大數據、云計算、物聯網等數字集成化行業實現的教學模式、教學理念以及教學思維的信息化，可以將其精髓選擇性地移植到教師隊伍管理行業，實現教師隊伍管理模式的信息化、數字化。

（一）基于大數據的核心文化建設

核心文化是一個學校健康長遠發展的精神保證，是教師團隊在大風大浪中激流勇進的力量源泉。在大數據滲透下的教育行業知識更新速度不斷加快的今天，科學向前的核心文化更是起著中流砥柱般的重要作用。核心文化要與大數據的核心內涵保持同向，對此可以從以下三點來構建：一是構建共同的愿景，讓全部師生都有奔頭，不自覺地將自身的發展與學校的大目標結合起來；二是構建全校師生認同的企業文化，被人真正認可的文化屏障，是抵御大數據背景下文化沖擊的最有效屏障；三是構建基于大數據的師生新關系，得益于大數據強大的數據分析與處理能力，可以將每個學生的學習模式與思考特點進行單獨分析，教師可以根據此報告生成千人千面的教學方案，提升教學質量，改善師生關系。

（二）基于大數據的專業素質建設

教師的專業素質的建設是教師隊伍始終保持競爭力的根基。首先讓自己有著互聯網思維，敏銳地捕捉時代的動向和需求；教師在大數據背景下加強自身互聯網意識的培養，及時意識到自身行業的發展和需求，加強相關知識的更新；在前期，加大組織大數據學習的力度，讓教師對于大數據背景下的課程安排和上課方式有一個直觀的認識，找到提升自己業務能力的方向；搭建學校專業知識人才網，利用互聯網和大數據的優勢，構建屬于自己的專業知識以及教學知識網站，簡化教師獲取知識的途徑；引領教師關注自己的專業，比如課程安排和相關獎勵等。

（三）基于大數據的管理機制

在傳統的教師管理機制中，權力較為集中。管理者負責管理，很少深入到一線進行教學工作。而教師往往只負責自己科目的教學工作，對于不同科目教學工作的配合問題很少考慮，依靠大數據建立本校的課程安排與教師調動可以很好地解決這一問題。在管理中一定不能出現外行領導內行的情況，這樣不但會使效率低下，還會嚴重影響管理者威望，造成日后工作更加難以開展。就競聘問題來說，借助大數據強大的數據庫，可以尋找更加適合本校的專業教師。

（四）基于大數據的評價機制

科學合理的成果評估機制是保證教師工作順利進行的最好保證。在大數據的幫助下可以更精細的量化教師的工作量，更好地實施績效工資制度和崗位評估機制。通過績效工資制度可以更加公平地安排薪資，合理地拉大薪資差距，對教師形成激勵，切實保證“多勞多得，優工優酬”。運用大數據可以更加方便、準確地從多維度考察教師的工作，對教師的評優評先提供可靠的數據保證，而不再像過去一樣由人的主觀來評價，使得晉升機制更加公平、透明。

（五）基于大數據的服務主導型教師隊伍

建立基于大數據的服務型教師團隊要從改變教師的思想觀念開始。改變傳統的按照既定的備課內容教學的方式，考慮到時代的進步、學生需求的變化，要求教師要勤于學習，在有專業知識的同時，還要具備相關的教學方法、教學經驗。可以由學校牽頭，進行基于大數據的教學調研，切實掌握學生的需求，反饋給教師準確的學生信息，建設一支基于大數據的服務型教師團隊。

（六）助力大數據的日常化

大數據作為一個工具，在以后的日常生活中起著基礎性的作用。目前大數據還是一個新技術，基層教師并不十分了解大數據的功能及應用意義。對此，應由政府部門主導，加強大數據的科普工作；從學校層面來看，積極舉辦大數據學習會及大數據讀書會等活動；就教師個人來看，培養自己的大數據思維，加強相關知識的學習。

四、結語

教師隊伍的建設對于教學工作的開展、對于整個教育行業的平穩發展都有著至關重要的意義。以往存在的激勵機制不透明、評價機制單一、師生了解不深入等問題都可以借助大數據這一工具解決。借助大數據強大的數據處理能力，教師隊伍的建設將朝著數字化、信息化、透明化的方向發展。科學高效的教師團隊建設必將推動我國教育行業的發展，響應文化強國戰略，切實提高國民文化素養，提升文化軟實力。