基于高職院校學生頂崗實習問題“集中派遣，分散多元”模式的實踐研究

文/張苗

高職院校中，學生在大三將會面臨頂崗實習，由于學校的學制和管理不一樣，可能會出現多種形式的實習模式[1]。現實中，一方面高職院校抱怨就業形勢嚴峻、學生畢業就失業，另一方面用人單位抱怨畢業生不僅理論基礎知識薄弱，而且在實踐應用能力、動手能力、創新能力方面都有待提高。從當前高職院校頂崗實習的實施過程來看，還是存在很多問題的，如：頂崗實習形式大于效果，學生不愿意主動參加，實習過程態度不端正，頂崗實習指導教師敷衍了事、不能真正給予指導，合作企業熱情不高、配合不夠，學校對頂崗實習的過程管理不到位，實習效果評價體系缺乏等，最終導致高職院校學生實習效果欠佳，預期目標難以實現[2]。基于此，本文探析了高職院校頂崗實習問題的多種模式和方法，對于幫助學生切實有效地利用好難得的頂崗實習機會，提高自身綜合素質和能力，推動高職院校在頂崗實習制度、落實、評價、反饋等方面的優化與改革提供一點幫助。

一、當下高職院校學生頂崗實習存在的問題

（一）學生自我定位不準

高職院校學生一般在校學習兩年或兩年半后都將面臨進入企業頂崗實習。但此時大部分學生由于長期接觸理論學習，對社會缺乏了解，對企業及相關崗位了解甚少，很容易出現主觀武斷的想法。學生們正值青春年少，他們的一路成長大都有家長的庇護和教師的關心，一直以來生活在充滿溫暖有愛的環境中；他們亦有自己對事物的個人認知和見解，但他們缺乏實踐鍛煉，沒有體驗過現實的不易和艱辛，所以大部分學生在頂崗實習前想法是非常美好的，都想去一些大型的優質企業做一個較為體面輕松的崗位，期望工資待遇好，一天八小時外加雙休，工作崗位輕松體面等[3]。“理想是豐滿的，現實是骨感的”，這句話很好地概括出了很多高職院校學生的實習狀態。作為高職院校的學生應先分析好自己的定位，擺正自己的心態。

（二）學生跟風從眾行為嚴重

盡管很多高職院校在學生一進校門的時候就開始給學生進行職業規劃和指導，目的是讓他們盡早明晰自己的狀況，設定可行的目標，讓他們對自己的大學生活和大學畢業后的實習就業有一個正確的認識和做好充分的準備[4]。但是每當實習之際，很多學生丈二和尚摸不著頭腦，對企業和崗位知之甚少。當學校開展校企見面會時，這時一般以班級和宿舍為單位，而選填人數較多的企業就會出現扎堆現象，有些企業就會出現無人問津的狀況，學生跟風從眾行為極為嚴重。

（三）學生攀比心態突出

很多學生在學習期間就有在外兼職的經歷，想通過自己的努力證明自己的實踐能力，一方面能合理分配課余時間；另一方面也能為家庭減輕負擔。大部分學生對大學期間的頂崗實習還是很期待，希望通過找到好的實習崗位來達到自己的需求[5]。一般在下企業頂崗實習的前三個月，學生的穩定性較差，因為彼此會相互交流信息，很多學生就只顧眼前，不計長遠發展，看到哪里工資高就去哪里，學生們的攀比心態突出，對頂崗實習的認識不足、思考不深。

（四）學生吃苦耐勞意識不強

隨著時代的進步，人們生活水平的日益提高，現在的高職院校學生基本是從小被父母呵護關愛到大的，沒吃過什么苦，沒干過什么重活，可以說是喝著蜜糖長大的一代[6]。但是，現在社會上的競爭卻日益激烈，需要一些能吃苦耐勞，肯勤奮實干、甘于無私奉獻的優秀員工。由于學生以前基本沒有過社會實踐，通過頂崗實習的方式，直接由學生身份轉換為職場人，很多學生不能完全適應過來，尤其在剛開始的一個月會覺得比較難熬，面對陌生的環境、陌生的面孔和加班等因素，會讓他們覺得一下無法適應過來，學生面對困難和吃苦耐勞的意識不強烈[7]。

二、“集中派遣，分散多元”模式的重要性

高職院校學生頂崗實習中，很多學校秉承讓學生自主選擇實習企業的原則，充分發揮學生的主觀能動性；也有一些學校采用集中統一式管理。但是這些模式在運行過程中還是出現了一些問題。如全部采用學生自主分散實習的模式，會在實習管理監控中增加難度，尤其是容易引發安全問題。由于他們目前還處于學生階段，對社會的認識還不夠深，辨別是非能力和處理事情的全面性不足，急功近利心切，賺錢欲望較強，很容易步入不法企業，這就給學校在實習實訓工作的安全性和管理上都會帶來一定影響。如全部采用集中統一式管理，將有利于學校對學生頂崗實習全程的管理和把控，但不利于學生對市場多崗位的認識和自身能力的施展。通過調查，結合現在高職院校的現狀，“集中派遣、分散多元”的模式比較適應當前的形勢和發展。高職院校可在遵循學生自主意愿的原則下采用“集中派遣、分散多元”的模式頂崗實習。這樣一方面不僅能有效管控實習學生的實習動態情況，而且也能讓學生的技藝與才能得到有效地發揮與施展，這種既集中又相對靈活的頂崗實習模式可以將高職院校的實習效果實現最優化。

三、“集中派遣、分散多元”模式的強化作用

（一）高度重視，助力學生精準定位

高職院校學生年齡大體在18 歲～20 歲左右，正值青春年少，對自己的認識還不夠，對社會的了解還不夠深。應在學生入校時就高度重視學生的特性和個人發展，結合學生的性格、特長等幫助學生分析自己的個人情況，并對學生進行規劃指導。要提前讓學生知悉高職院校的培養模式和目標，讓學生明確自己在大學的大體規劃和今后的職業發展，認清形勢，結合現實，為爭做一名高素質勞動者和技術技能人才做準備。

（二）加強指導，提升學生身心素質

由于時代和環境不同，大部分學生及家庭狀況都還不錯，很少有學生經歷過干農活等其他粗活重活的。長時間相對輕松愉悅的生活，會讓初次步入社會獨立面對生活的學生措手不及。為了全面提高學生的身心素質，應在學校多加強學生的體能鍛煉和心理輔導，讓他們在學校將身體鍛煉好，行為習慣修煉好，提升心理承受能力和抗壓能力，增強學生的吃苦耐勞意識，為頂崗實習提前做好相應準備。

（三）精細管理，服務學生實習生活

頂崗實習管理是學生頂崗實習期間最重要的一個環節，為了服務好頂崗實習學生，應匹配專業的頂崗實習指導教師，期間要對實習生進行實時監控，隨時能掌握學生的動態。如集中派遣實習學生較多，可采用選派指定教師駐企提供實習指導，方便學生實習生活。如采用分散多元頂崗實習模式學生人數較多，即可采用按時定期下點巡視，網絡媒介實時監控了解學生動態，做到實時掌控學生，方便提供幫助和服務。

（四）增進聯系，促進校企深度合作

頂崗實習不僅是一次學生下企業實習實踐的機會，而且也是學校與企業深度聯系合作的好時機。無論是大型企業還是中小型企業，頂崗實習期間，教師可以通過下企業看望學生、駐企為學生服務等多種形式接觸企業，深入了解企業崗位，直面社會工作現狀，有利于豐富自身的教學經驗，提升自己的教學技能。頂崗實習的時長一般在半年至一年左右，這也是校企相互了解、合作的一個黃金時間階段，通過實習可以有效地把學校和企業連接起來，促進校企深度合作，實現共贏。

（五）科學管理，帶動學生就業發展

學生的實習和就業是相互促進、相輔相成的。大部分高職院校學生都是秉承爭取進入好的實習企業實習，畢業后能順利轉正成為正式員工的信念，將實習和就業有機地結合在一起。經調查了解，很多學生通過集中派遣的方式進入到了大型企業，通過自身的不斷努力和奮斗，經過企業的層層考核，在實習結束之際或在實習期間就能成為公司的正式員工。學生們經過在學校的理論學習，企業的實踐鍛煉，平常教師的悉心指導等一系列管理，大體都能順利地從實習崗位轉為就業崗位。

四、結語

頂崗實習是高職院校中最為常見且重要的一環，頂崗實習模式的選擇和應用對整個頂崗實習影響較大。結合高職院校現狀，“集中派遣、分散多元”的模式不僅能有效發揮學生頂崗實習期間的個性化發展，而且方便學校統一管理。這種模式也是企業比較容易接受的一種模式，它不僅能有效滿足大型企業對批量員工的需求，也能滿足中小型企業對個性化員工的需求。這種模式的實踐和推行將具有一定的理論和現實意義。