關于大學生創業訓練項目的收獲與思考
——以傳統手工藝在線教育平臺為例

文/溫依婷 宋巖徽 張婉婷 邱月 孫一

大學生創業訓練項目的主要目的是順應時代潮流，為當今社會輸入創新型人才。現如今，培養創新型大學生也已經成為各大高校的首要目標，如何提高大學生自身的創新創業能力，成為當今社會發展的迫切任務。本文以傳統手工藝在線教育平臺為例，研究在傳統手工藝在線教育平臺構建中大學生創新創業能力的培養問題[1]。在科技發展迅速的當今時代，機器正逐步代替人工，傳統手工藝越來越被忽視。這些傳統手工藝見證了中國的時代發展，而如今卻沒有得到足夠的重視，在此背景下，傳統手工藝在線教育平臺應運而生，通過一系列教育使大眾在業余時間了解傳統文化和傳統手工藝，弘揚傳統文化。在此環境下，我們開發一個“傳統手工藝在線教育交流平臺”來幫助人們了解中國的傳統手工藝，學習中國的傳統手工藝。

一、“傳統手工藝在線教育平臺”項目實施過程

首先，我們根據市場調研設計了調查問卷，向各小區街道派發問卷。問題主要集中于各居民對于傳統手工藝的了解程度、是否對于傳統手工藝有興趣以及是否有意愿投入時間進行學習等。問卷完成后進行收集，運用正態分布、卡方分布等方法對結果進行統計，再用線性回歸方法進行數據分析，為平臺建設搭建了初級簡單數據模型。其次，通過調研和所收集的資料，制定了傳統手工藝平臺的計劃和后備方案，咨詢了專業人員進行創建平臺以及宣傳平臺方面的信息，初步完成了對于平臺的構建和發展方向，并完善了管理模式，對平臺進行管理和保護。最后，創建了小程序，引進了傳統手工藝教師與教育平臺，調查更多的傳統文化手工藝的信息，不斷創新，吸引廣大民眾的注意力。

二、大學生創新創業訓練的收獲

（一）提高了創新創業意識

在參加“傳統手工藝在線教育平臺”訓練項目之前，大學生往往不重視創新創業實踐，認為創業創新對他們來說遙不可及。通過參加“傳統手工藝在線教育平臺”項目訓練，了解到創新思維是可以通過努力開拓的，并且在項目實施過程中通過解決問題、提高項目創新點來增強大學生的創新創業意識，不斷超越自我。而且培養創新創業能力也有利于緩解大學生就業焦慮心理，為就業指導提供了方向。

（二）培養了團隊精神

通過本次“傳統手工藝在線教育平臺”創新創業項目實踐，大學生能夠深深地感受到團隊合作的重要性和必要性。作為一個團隊，每個成員都有自己要承擔的責任，一個項目的成功，需要有共同目標的隊員和共同付出努力的團隊。在項目進行過程中，由團隊長總體負責，成員分別負責相應的部分，大家各司其職、各取所長、責任到人。當意見不一致時，要進行及時的交流和調整。團隊合作是成功的保證，需要每個成員能夠認真傾聽別人的想法，并發表自己的意見，不斷地交流和磨合，才能達到一己之力所不能達到的人才聚集放大效應。

（三）提高了自我學習的能力

通過項目的開展大學生提高了自主學習的能力，這是參加大學生創新訓練項目與課堂學習最大的收獲。平時的課堂學習，教師會強調什么是學習的重點，會根據作業強化鞏固書本知識，但是在項目中，遇到的問題往往都是突發的，大學生只能自主挖掘問題、解決問題、分析出問題出現的原因，并通過網絡資源及相關書籍進行學習，與項目信息進行比較，經過不斷地修改與調試解決問題。

（四）拓展了理論知識

通過這次創業訓練項目大學生對創新創業有了更深刻的認識。思路決定出路，大學生只有不斷地更新管理理念，不斷地創新和改革制度，才能引領出一個好的項目團隊，在優勝劣汰的規則里才能保持自身的競爭優勢。深鉆研、多思考，有時候思維可能會出現停滯不前的現象，在了解到專業理論知識的基礎上，指導教師邀請校外的企業經理作指導，大學生應結合自身項目的實際情況，向校外專家咨詢問題，了解更多的商業信息，使大學生的思維得到了拓展。

三、實施大學生創新創業訓練計劃的反思與總結

在傳統手工藝在線教育平臺構建大創項目實施的過程中，大學生雖然收獲了大量的成果，但是也出現了以下問題：

（一）不能合理配置時間，互推責任

在“傳統手工藝在線教育平臺”項目實施中，一些團隊成員在項目實踐申報期的興趣十分高、對每項任務都有新鮮感與干勁，做事積極，但是到中后期，項目可能會遇到瓶頸，出現很多問題；需要大家共同努力探討時，團隊成員會逐漸出現懈怠、沒有動力、推卸責任的現象。這些問題的主要原因是時間和方案實施的合理配置出現了問題、分工不明確、項目成員的積極性不高、不能合理安排自己的時間、不能用創新思維來思考團隊的項目方案。

（二）自主創新意識弱，功利性強

大學生作為創新訓練的主體，自身也存在著許多不足。第一，大學生申報創新項目功利心比較強，只想豐富自己的就業簡歷，或得到畢業所需要的學分，或者是學校強制要求要比賽，而不是對創業本身有興趣。這樣的現象會使項目成員參與度低，熱情不高，項目的質量也難以達到要求。第二，大學生習慣依賴導師，自主創新意識低。第三，有些大學生片面追求項目結果，出現急功近利的現象，缺乏認真嚴謹的態度。

（三）申報的課題缺乏原創性

原創是指基礎研究具有原發性、再生性、整體性的特點。雖然大創項目實施主體為大學生，應該以學生的創意為基礎，但由于學生自身專業知識的局限性和片面性難以將學生的原創思維開發出來，因而存在借用研究生的課題或指導教師的項目為創新訓練課題的現象，或者是其他年級學姐學長的課題來參加大創項目，缺乏原創思維。對于大學生而言，確定選題后需要查閱大量資料，需要與教師和學生多次討論確定研究內容，該過程持續時間比較長，因此，借用他人課題成為一部分學生申請項目的捷徑。這種課題的申報實際上也隱性地催生了學生的懶惰心理和態度，影響了學生的學術道德，違背了創新訓練的本質。

（四）經費沒有足夠的保證

在進行大創項目的過程中，資金籌集、資金缺乏問題一直是大學生創新創業遇到的首要難題，大學生在創新項目研究過程中獲取的社會資源較少，再加上學校提供的資金有限，平均只能提供項目申請的百分之八十左右，這就導致大學生縮小創新成果或者放棄創新創業項目。同時，在項目運營的過程中，還會出現資金運用不當、管理不善等問題，導致創業難以為繼，并且沒有得到學校的支持。創新創業屬于市場行為，但事業單位的管理辦法造成了“錢難用，賬難報”的現象，一定程度上打擊了學生的主動性和積極性。據不完全調查，導致大學生創業半途而廢，甚至無法成功的主要原因是資金問題，這也是大學生自主創業失敗的重要因素，這個問題會導致大學生對成果的研究沒有積極性，不利于創新能力的提高和創業項目的發展。

四、大學生創業訓練項目完善措施

針對以上問題結合大創實踐提出了幾點改進建議，為大學生創新創業項目的實施提供一些借鑒經驗。

（一）合理配置資源，建立激勵機制

項目確定后，或產生很多問題，在問題解決的過程中會影響團隊的熱情，因此，需要對問題加以統計，先解決能解決的問題。最主要的是要對團隊成員安排各自的任務，避免出現任務推卸、責任不清的問題。對成員進行督促，定期檢查組員完成情況，對于精神懈怠的成員及時溝通，對于時間安排不合理的成員努力進行時間上的協調。鼓勵團隊成員去學習借鑒各種參考文獻，從中學到所需要的知識，鍛煉自己的創新思維，提高自己的能力，定期進行小組討論，解決各團隊成員所遇到的問題，遇到團隊不能解決的問題，及時向教師請教。

（二）提高創新意識、樹立積極的心態

首先，參加“大創”項目時，要真正想去創新創業才去參加，而不是單純為了榮譽、滿足自己的私利。其次，對于創新項目要有自己的認識和研究點，不能單純地依靠導師為項目提出要求，團隊要有自己的創新點。盡量避免重結果，輕過程的現象。大學生要借助自己已掌握的知識作為基礎，形成良好的問題分析視角，并不斷實現對自身認識的升華和突破，使大學生形成良好的創新意識。學校要開展各類創新創業活動，在營造濃厚興趣的基礎上，使越來越多的學生參與到科技創新中來，有效激發學生的創新欲望，促進學生主動性和創新性的發揮，促使學生形成良好的創新實踐能力，培養團結協作精神，樹立理論聯系實際學風。

（三）從生活中提取申報選題

參加大創項目的學生應該自主自發地從生活中提煉想法，使創意更接地氣，更有市場，使學生參與的積極性更高，以此開拓學生的視野和創新思維，從單純的知識型專業人才變為培養具有創新思維的專業人才。學校應打破專業限制壁壘，讓大創項目能夠跨專業申報，跨學院組隊，多元化的人才配比為創新創業項目提供了更好的發展空間，并制定相關的考核制度和獎勵機制來鼓勵學生積極參加。對于原創性方面應該由學校開設課堂，并讓大創項目成員多與教師交流。要學會借鑒和組合，借用別人的經驗，加上自己的創新想法，兩者完美地結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力。

（四）學校與學生合作，加強對資金的管理

對于大創項目的資金問題應該從以下方面來解決：其一，學校應該與大學生通力合作，可以尋找有能力的或互補性的合作伙伴來彌補財力的不足，共同解決資金問題；其二，設立相關的綠色通道，簡化流程，專人專辦，為師生提供通暢的經費使用渠道，學校可以出面邀請合適的企業入駐校園，利用現有的資源建立投資委員會，評估學生項目，為學生創業投入第一筆資金；其三，要提高大創訓練團隊成員獲取資金支持的能力，大創訓練項目要想得到金融機構的支持，就必須提高創業的能力與質量；其四，建立大學生創新項目信用擔保機構，這樣有益于減少大學生在進行投資時擔心風險而不敢去做的現象。對于資金利用不合理的方面學校要完善監督機制，加強對課題經費的管理，減少漏洞產生。