就業創業教育中職業價值觀的培養策略

文/陳嬌

人們認識世界和看待世界的態度由三個方面組成，其中，價值觀則是在解釋著人們對各種價值觀念的反映，這是人們對客觀事物的一種認識和判斷。價值觀通常情況下也可以分成不同的領域，對于工作領域來說，這一價值觀則是人們依據自身的需要對待職業、職業行為和工作結果的一種比較穩定的、寬泛的且具有概括性的一套動力系統。在職業生活中的具體行為，也體現著職業人的職業價值觀。這一態度也決定著人們在做工作選擇時的就業傾向、職業生涯規劃，和從事工作以后的工作態度。對于大學生來講，職業價值在整個發展過程中是一個不明確且發展中的部分，也是人生成長的重要組成部分，教師在這個過程中要積極引導學生，盡可能地使學生找到適合自己職業發展的重要道路。

一、職業價值觀培養的重要性

（一）嚴峻的就業形勢對大學生的職業價值觀提出了新的要求

近幾年，隨著我國在國際舞臺上發揮的作用越來越大，我國當前對高職在職生也提出了進一步的要求，尤其是今年在新冠肺炎疫情的影響下，很多高職學生畢業后很難找到合適的工作。嚴峻的就業形勢對高職在職生提出來了新的要求，自1990 年至今，我國的高等教育從以往的精英式培養人才戰略轉變為大眾式人才培養發展方案。其中，2008 年金融危機的發生是一個比較明顯的轉折點，全國經濟在當時金融危機的影響下達到了一個最低點。面對不同的困難，我國的市場經濟也對此作出了調整。但目前，民營企業作為后起之秀，在我國的市場經濟中發揮著越來越重要的作用，新形勢下要改變高職在校生的職業價值觀，要以全新的視角看待問題[1]。

（二）市場對人才的評價標準發生了較大的改變

現階段，我國市場對于人才的需求早已不是單純地對專業技術的要求，相對激烈的就業市場要求高職生要具有科學合理的職業價值觀。個人競爭能力的高與低，除了對

學生學歷有一定的要求，還對學生的專業知識儲備能力、動手能力以及思維能力提出了要求。以往不被重視的職業素養和職業價值觀，被更多的企業所重視，綜合素質已經成為新的評價標準。企業的HRBP 在對人才進行篩選的時候，也相應的把團隊協作能力、忠于職守品質、樂于奉獻的精神、有責任心的擔當以及相應的進取意識和創新意識作為考核標準，只有在品質和價值觀健康的前提下，才能進一步進行職業能力的培養。

二、職業價值觀培養中遇到的問題

（一）高職院校對學生就業創業教育中職業價值觀的培養不夠

因為職業價值觀相對于其他的專業技術能力的培養和形成是無形的，除了可以通過書面的考試成績體現學生的一些基本職業價值情況之外，很難在實際操作中去檢驗學生的職業價值觀，而且，職業價值觀帶來的價值也是無形之中流動在學生未來工作的環境當中的，但是對于提高工作效率和整個社會和諧度能做出極大貢獻。所以，高職院校在培養學生基礎能力和專業知識的過程當中，要把職業素養和對于學生職業價值觀的培養重視起來，循序漸進地改變學生生服務意識不強、奉獻精神不高等其他問題[2]。

（二）高職院校教學體系不夠系統化

現階段我國在對學生進行職業價值觀培養的過程中并沒有形成相應的系統化的教學體系，一般都是遇到問題再進行職業價值觀的教育和提醒，究其主要原因，還是對學生在進行教育的時候沒有進行形成長期的職業生涯規劃體系。僅僅著眼于當前的教育技能的養成，對學生的職業價值觀形成造成了一定的局限性。此外，現階段單一的教學水平對于培養學生的職業價值觀并沒有多大的優勢。

（三）一些高職院校缺乏對優秀教師的培養

對于高職在校學生來講，在校期間學習的主要內容還是專業技術占主導，甚至有的學習只對學生進行技能培訓教育，而對職業價值觀的培養特別欠缺，更不用說找專門的教師為學生做一個真正意義上的職業生涯規劃師。有些時候，學校在沒有職業生涯規劃和價值觀培養的相關教師的情況下，還是由專業課技能的教師教授和指引的，在這一方面不夠系統。而且在實際的教學過程中也存在有理論的沒有實踐、有實踐的沒有理論，這樣的理論和實踐分離的情況，制約了高職在校生職業素養和價值觀的形成[3]。

三、培養學生職業價值觀的對策措施

（一）提升教師在教學過程中對職業價值觀養成的重視程度

教師是學生在職業生涯教育的實施者，教師的言談舉止和思想觀念也會對學生造成一系列的影響，在沒有形成系統的職業價值觀教育體系和課程之前，無論是專業課教師、輔導教師、職業生涯規劃指導教師，都要對學生進行潛移默化的職業價值觀的正確指導。在教學的過程中可以采取的具體措施有：首先，在開課之前對學生開展專門的職業價值觀普及大會，幫助學生樹立大概的概念，好在以后的學習中有意識地注意相關問題；其次，針對不同的專業技能，也應該讓不同的專業課教師對學生進行本專業的職業價值觀養成的相關引導和說明，在此過程中，可以通過板書的形式進行直接講解，也可以利用實習或者實驗過程中非常容易遇到的一些問題進行答疑解惑，培養基本的職業素養，在這個基礎上再慢慢對價值觀進行培養；最后，可以舉行學期職業價值觀優秀學生評選大賽，設置基本技能、團結協作能力等考核參數，評選出具體的獲獎人，激發學生對職業價值觀養成的積極性[4]。

（二）打造精尖團隊

教師的職業價值觀和教育水平直接影響學生職業價值觀的養成速度，在高職學生就業和創業的隊伍中去選出一部分人才進行培養，使得他們成為職業生涯規劃和職業價值觀培養的頂尖人才，對于整個學校的職業價值觀的教育體系有著十分重要的作用。在培養該類教師的過程中要特別注意以下幾點：首先，學生本身對于提升自身的職業價值觀有相對較高的要求；其次，學生也要對學習職業生涯規劃和職業價值觀養成的相關知識有很大的好奇心和學習力；最后，這一學習培訓，還要在學生學有余力的情況下進行。不然可能會對學生的生活學習時間造成影響，也會影響最終的學習效果。

（三）建立就業教育職業價值觀體系

高職學校對學生進行職業素養的培養和教育，是為了學生在以后能夠成為對國家經濟建設有貢獻的人才。既然提出了相關規定，就要采取有效的措施落實到底。要增強學校對于學生職業價值觀素養養成的重視程度，對相關人才進行培訓，引進系統的培訓方法，讓人才在培訓的過程中，發現適合的教授方案，共同打造一個系統的職業價值體系[5]。

（四）加強專業人員的深入教育

不同的職業，在相應的價值觀上會有所不同，學生除了要具備基本的價值觀之外，也應該針對不同的專業技能和素養要求，學習和了解本職業相應的職業價值觀。在學習的過程中，不僅可以培養對于理想信念的追求，也能激發學生的時代精神，培養學生的胸懷，在不斷的知識積累和技能培訓中開拓學生眼界。值得一提的是，學生的責任意識在人生發展中有著舉足輕重的作用，一個內心沒有責任感的人是很難在社會上有所擔當并且取得一定的建樹的。每個人存在于這個社會之中，都有著各自的權利，但是個人離開了社會也是沒有辦法好好生存的，就像中國的古語：“皮之不存，毛將焉附。”并且，其承擔的社會責任越多，對社會的貢獻也會越大[6]。

四、國家對于職業道德建設應該加以改進

國家的發展離不開思想價值的進步，加強對思想道德的價值觀以及學生堅強意志力的培養，并不是單純地停留在對學生進行表層教育，而是真正讓學生對社會、市場有一個認識，發現自身在成長的過程中遇到的一些問題，針對不同的問題進行改進。這是一個涉及心理學、社會學等領域知識的內容，做好這一方面工作，對于學生人生道路的選擇將會起到很重要的作用。

五、結語

高職院校人才在我國人力資源體系中占有很大一部分比例，這一部分人才的基本素養對于整體社會的價值觀形成有著重要的作用。在目前的教育發展中必須重視對高職學生職業價值觀的培養，使學生眼界更加開闊，思維更加與時俱進，能夠更加獨立自主地進行職業方向的選擇。