高職院校畢業生就業質量現狀分析
——以常州科教城為例

文/謝夢

現階段，高校畢業生的就業率是衡量學校綜合實力水平的一個重要標準，但就業率僅是就業人數的體現，不能真實地反映就業質量，無法有效體現學校的綜合實力水平。對學生就業質量的綜合分析，是掌握一個學校實力水平的有效途徑。在當前高校不斷擴招的形勢下，加上市場就業形勢的日益嚴峻，在一定程度上影響了高職院校畢業生就業質量。常州科教城作為教育園區，現有五所高職學院，3000 名專職教師，數萬名在校大學生，連續8 年高職畢業生達98.5%的就業率[1]。本文通過常州科教城內高職院校畢業生就業質量的現狀分析，闡述導致此現象產生的根源，并提出有針對性的改進措施。

一、就業現狀分析

本文對常州科教城內高職院校畢業生的就業質量現狀進行了調查，主要著眼于以下幾個方面展開。

（一）就業率

綜觀2018 屆高職院校畢業生就業率狀況發現，常州科教城98.5%的高職院校畢業生都實現了就業，而全國其他高職院校的畢業生整體就業率為89%，常州科教城學生就業率要高于全國其他高職院校水平，立足就業率視角分析常州科教城內高職院校畢業生就業情況。

（二）專業對口率

專業對口率就是高職院校畢業生就職崗位與其在校所學專業一致的人數所占的比例。據不完全調查統計數據顯示，2018 年常州科教城內高職院校畢業生的專業對口率達到了39%[2]，說明高職院校畢業生就職與所學專業吻合的人數相對并不多，專業對口率不高。

（三）薪資待遇

薪資待遇是絕大多數高職院校畢業生就業考慮的關鍵指標，剛畢業的學生需要租房、吃飯、交通，還有很多的社交需求，薪資待遇是高職院校畢業生主要的生活保障。據不完全調查統計，2018 屆高職院校畢業生由于學歷和資歷原因，只有36%的畢業生每月的薪資待遇水平超過了4000 元，畢業生并沒有太高的薪資待遇，這是影響他們就業質量的根本因素。

（四）就業滿意度

高職院校畢業生的就業滿意度即學生主觀上對自身就業質量的看法。調查高職院校畢業生就業滿意度主要著眼于調查就業與學生實際期待吻合度情況。據不完全調查統計，從2018 屆高職院校畢業生就業滿意度情況來看，只有35%的畢業生認為就業符合期待。從這一數據發現，高職院校畢業生的就業總體滿意度并不高。

（五）職業穩定性

職業穩定性不管是對個人，還是對企業都是非常重要的，這關系到一個人的個人職業發展，也關系到公司能否長遠發展。針對2018 屆高職院校畢業生就業，據不完全統計分析其半年后就業率狀況，發現畢業生穩定性不高，離職率高，說明高職院校畢業生具有較低的就業穩定性。

二、高職院校畢業生就業情況的綜合分析

以常州科教城為例，分析高職院校畢業生就業現狀，發現現階段高職院校畢業生具有較低的就業質量，而產生此現象的主要根源在于以下四個方面。

（一）高等教育的不斷擴招

隨著高等教育改革的發展和不斷深入，以及高等教育政策的不斷普及，我國高等教育招生規模開始不斷擴大，這就導致高職院校與高校畢業生人數顯著增多。從整體上看用人單位招聘崗位與招聘人數相對有限，直接導致高職院校畢業生競爭壓力過大。

（二）畢業生專業性較為突出

高職院校畢業生在畢業前會到企業單位進行專業實訓，因此，他們求職時對于自身專業相關職業是具有傾向性的，這也在一定程度上約束了畢業生的就業。

（三）部分學生就業期望較高

縱觀實際畢業生市場招聘崗位狀況，基層工作崗位居多，這與學生實際期望存在較大差距，降低了部分高職院校畢業生的就業滿意度，從而對他們的就業質量造成影響。

（四）缺乏完善的就業指導工作

就業指導工作的實質是不斷推進的過程，應貫穿于整個學習期間。但絕大多數的高職院校就業指導工作是在學生畢業前夕開展，致使就業指導作用沒有得到有效發揮。

三、提升高職院校畢業生就業質量的對策

為提升高職院校畢業生就業質量，需要在以下幾個方面落實好工作。

（一）幫助學生做好職業生涯規劃

職業規劃能為學生規劃未來，為學生實現就業提供有益幫助，是將學生就業過程中的盲目性降到最低水平的重要手段，能為學生就業正確方向的把控提供指導，有助于學生未來順利就業，使學生所學的專業盡快與市場需求接軌。但是需要強調的是，為學生職業規劃提供幫助的過程中，需要結合學生所學的專業，考慮到學生的愛好，并具備較強的可操作性，即與實際貼近。以計算機專業為例，針對畢業生的情況，從事與網絡相關職業是高職計算機專業學生的主要就業方向。具體是對自己的就業方向進行定位，在將職業生涯規劃做好后，根據自己的專業理論知識，積極創造社會實踐機會，以便促進自身實踐水平的提升，通過不斷積累實踐經驗，為未來從事的職業夯實基礎。

（二）重視對畢業生就業觀的培養

高職院校畢業生在求職過程中擁有良好的心態，正確的就業觀是確保高職院校畢業生就業質量的根本所在。因此，學校應立足學生立場，充分了解就業市場情況，在思想上引導學生，為學生樹立正確的就業觀奠定基礎，從根本上落實學校就業指導工作。畢業生的心態對其未來就業質量會產生極大的影響，為提升高職院校畢業生就業質量，學校應注重有針對性地鍛煉畢業生的意志和勇氣，使畢業生樹立直面現實的勇氣，并積極有效地調整自身心態，最大化地緩解就業壓力，為畢業生提升就業質量奠定基礎。

（三）改革高職院校人才培養模式

職業教育主要是以對學生綜合職業能力素質的培養為主，其宗旨是為地方經濟建設服務，對社會發展服務。因此，高職院校就業導向實質就是其教育教學的改革目標。培養技能，培養實踐能力，縮短畢業生與崗位操作需求的適應時間，這是高職院校突出的辦學特色。學生的綜合素質是決定學生就業水平的主要因素，而學校的綜合教學水平、學校的師資力量等因素直接決定學生的整體素質。以社會需求為導向，不斷培養高端技術人才，這是高職院校的主要任務，也是人才培養機制改革的主要方向，是大勢所趨。

為此，高職院校必須結合學生的特點，充分利用好整體教學資源，以市場需求為指導，以當地的經濟結構為出發點，創立新型教學模式。針對國內外高職教育成功辦學經驗進行積極借鑒，可嘗試工學一體化人才培養方式。與企業加強合作，有助于鍛煉學生的實踐能力，促進學生技能向現實生產力轉化。高職教育辦學注重與社會的發展保持同步，為社會不斷輸送合格人才，滿足企業的發展需要，讓學生畢業后能夠很快找到滿意的工作崗位，實現整體就業能力的提升。

（四）加強對學生專業知識技能的培養和訓練

通常高職院校畢業生能力素質直接影響學生的就業質量，因此，為提升高職院校畢業生就業質量，首先，學校應高度重視培養和訓練學生的專業知識技能，從而確保能夠提升學生的就業質量。高職院校應以市場人才實際需求為導向，加強培養學生的專業知識技能。其次，學校在高度重視學生專業理論知識教學的基礎上，應加強培訓學生的實踐能力，使學生真正具備較高的綜合素質。不僅掌握核心的專業理論知識，同時，還具備較高的實際操作和實踐應用能力，具備解決問題的能力。再次，為使學生教育培養效果得到根本性提高，在日常的教學中，高職院校教師要加強企業實踐，多學習當今行業內的新技術，保持先進性，同時注重自身教學方法的不斷更新。教師還要激發學生參與實踐的熱情，在實踐中讓學生發現自己的不足，通過不斷學習，對這些不足不斷進行改進和完善。

另外，教師應在觀念、能力等各個方面，對學生進行有意識的培養，提升學生對社會需求的適應能力，對環境的適應能力，以此有助于緩解學生在就業時的各項壓力。將培養學生良好的個人素質貫穿于日常教學中，充分利用實訓實習平臺，激發學生的職業興趣，并把社會實踐活動的開展納入到日常教學中，借助社會實踐，促進學生職業價值觀的完善，讓“職業神圣”的觀念在學生頭腦中扎根，在實踐中推動學生職業素質的完善，為學生職業素質的升華夯實基礎。

（五）重視畢業生在學習期間的自主學習

在學習期間，畢業生應重視自主學習能力的培養。借助自主學習，解決學習中遇到的問題，實質就是培養自身解決問題的能力。在大學期間，高職院校畢業生開始學習專業課知識和技能，利用三年時間，對知識技能進行掌握，學習任務也是極為繁重的。在學校課時的安排上，很難滿足教學的要求，因此，學生在學習中會遇到一系列問題，在課上短短的時間內無法得到及時解決。而學生為使專業知識和技能得到根本性提升，借助課余的時間進行自主學習是一種行之有效的方法。學生利用好課余時間，學習相關資料，增強與專業教師互動交流。通過問題的及時解決，促進自身能力水平的提升，為提高就業質量提供保障。

四、結語

本文以常州科教城為例，分析了高職院校畢業生現階段的就業質量狀況，發現市場、學校以及學生等因素是影響學生就業質量的根本原因。為提升高職院校畢業生就業質量，就需要引起相關部門的高度重視。通過分析現階段高職院校畢業生就業質量現狀，提出有針對性的改進措施，有助于促進高職院校畢業生就業質量的提升。