產教融合助力就業工作的思考

文/周際

近年來，部分高職院校經過快速發展和改革，逐漸演變成相關領域的示范學校、骨干學校[1]。通過對其發展歷程展開分析可知，其教學模式已逐漸由之前的工學結合演變為產教融合。深化產教融合已經成為現階段創建優質學校的主要方向。隨著國家相關部門發布一系列與產教融合相關的政策，為各個高職院校產教融合活動的順利、高效開展指明了方向，并且也強化了各高職院校對產教融合必要性的認識。

一、高職院校進行產教融合的重要性分析

（一）展現職業教育本質特色

從本質來說，產教融合是一種產業與教育的有機結合，是各高職院校結合其設置的專業，積極建設專業產業，將產業與教學深入融合，使得兩者相互支持，是傳統辦學模式逐漸演變為集教育教學和專業技術人才培養為一體的辦學模式[2]。

通常情況下，主動服務產業、服務區域經濟以及國家戰略發展是當前專業教育中重要內容。為了提供專業服務，促進產業發展，高職院校需要給國家培養大量的專業技能人才。根據西方國家職業教育發展經驗得知，人才培養指標的制定、教育標準的執行均是由行業來完成的。職業教育和產業發展指導、職業教育標準也是由行業來設定的。由此可見，職業教育本質在于行業發展，這也是現代化職業教育發展的重要趨勢[3]。

（二）促進經濟社會發展

結合當前情況來看，我國正處于快速發展階段，企業轉型已成為迫切要求。然而，一方面，涌入就業浪潮中的大學畢業生難以找到合適的工作，另一方面，企業高薪聘請卻難以招到合適的崗位人才，從而呈現出結構性失業的狀況。因此，各個高校在人才培養過程中，常出現“去無效”需求的供給問題。而通過產教融合，能夠促進人才與人力資源供給側結構性改革。

二、高職院校產教融合中存在的主要問題

產教融合強調要加強現代化職業教育體制建設，促進產教融合，提高各個專業學生綜合水平和專業素養。各高職院校在運營發展中應明確產教融合的內涵，自主參與到產教融合中，實現對專業領域人才的綜合性培養。但是高職院校在產教融合過程中會面臨一些問題，具體表現在以下幾方面：

（一）學校“投懷送抱”，企業“挑肥揀瘦”

為了更好滿足國家倡導的產教融合教育發展要求，各高職院校在發展服務產業時，需要與相關企業合作，一同構建“冠名班”“訂單班”等合作模式。經過多年改革創新，結合當前高職學校教育情況來說，校企合作企業的專業占總校專業總數50%以上的學校數量超過1000 所，部分高職院校在專業產教融合上呈現出停滯不前的現象。通過對該現象調查得知，部分學校在開展校企合作項目時，大多數學校是一種“投懷送抱”的態度，企業可以隨意使用學校資源、占用學校教學場地。在此態勢下，企業則會形成一種“挑肥揀瘦”的態度，若能夠以最少的資金投放獲取最大的利益，企業會優先思考。

（二）教育人才培養與產業人才需求“兩張皮”

對于參與到校企合作產教融合活動中的學校來說，一方面，學校需要積極參與到校企合作活動中，為企業培養更多專業人才，從而提高學校就業率。另一方面，因為企業人員需要參與到人才培訓活動中，需要對學校現有人才培訓方式進行重新調整，調整教學方案，使得原有教學規劃發生變化，而一些高職院校不愿意變換原有的教學格局，進入到教育改革階段，這就造成人才培養和預期之間存在明顯偏差，造成教育人才培養和產業人才需求上呈現出“兩張皮”狀況。

（三）產教融合缺乏長效合作機制

學校開展校企合作活動的主要目的在于提高學校整體就業率、提高畢業生就業質量，為學校創建良好的社會形象。企業參與校企合作活動的目的在于通過人力資源分配處理企業用工問題，給企業創造更多效益。所以，學校和企業的預期目標不具有統一性，這就容易發生校企合作目標偏差問題，使得校企合作過于形式化，難以發揮其真正的應有價值。

三、深化產教融合的對策

要想實現產教融合的深化，需要做好校企合作工作。結合當前高職院校產教融合中出現的各種問題，本文提出如下對策措施。

（一）專業分類，因地制宜

鑒于當前企業存在的“挑肥揀瘦”狀況，高職院校需要結合各專業產教融合的實際情況，將其劃分成不同等級。第一級為產教融合便利類專業，如電子商務專業、物流專業等專業，因電子商務行業的快速發展，導致企業需要大量基層服務人才。這類企業一般會主動與學校交流，一同開展校企合作活動。第二級為產教融合助推類專業，如連鎖經營管理專業，隨著連鎖企業運營規模逐漸擴充，門店數量增多，門店對基層服務及管理人員需求量隨之升高，所以連鎖企業在人才需求量上比較高，學校也希望專業對口的學生能夠順利就業，給其提供更多就業機會。在信息基本對稱的情況下，可以保證校企合作工作順利進行。第三級為產教融合探索類專業，此類專業企業在崗位需求量上比較少，學生進入企業以后，需要經過長期專業培訓以后才能上崗，或者企業需要與學校長期合作以后，經過專業培訓、投放大量專業資源后，才能為學生提供實習機會。以會計專業為例，結合專業安排，為了促進產教融合順利進行，學校應掌握一定的教育主動權，選擇一些優質企業合作。

此外，在促進助推類專業產教融合中，學校應該時刻關注行業發展狀況，對于一些發展效率比較高或者新型產業，做好教學效果追蹤工作，盡可能對接一些影響力大、社會信譽好的企業，與其建立長期、穩定的合作關系。對于探索類專業產教融合，學校應該在政府等有關部門的支持下，及時獲取企業信息，尋找和學校有相同利益點的企業，促進校企合作。

（二）優勢專業項目化，穩步推進

針對便利類和助推類的專業，在產教融合過程中盡可能實現項目化，有效解決學校人才培養與產業人才需求之間存在的“兩張皮”問題。首先，高職院校應選擇與優質企業合作辦學，更好地促進學校專業與企業的結合。其次，校企工商專業改進、優化。學校需要結合企業運營發展需求，及時調整教學戰略，校企通過協商對學校專業人才培養方案、教育計劃、教學內容等進行改革創新，給產教融合活動開展提供指導。最后，推動項目化發展。如電子商務專業，學校可以與一些電子商務龍頭企業共同建立實訓基地，形成一個獨立的實體機構，實現利益共享、風險共擔。根據電子商務企業設計教學內容，由校企兼職人員授課。在理論教學中，一般以課堂授課為主，實踐教學需要在企業對應部分完成，學生不但具有在校生身份，同時也具有企業實習生身份，使得學生除了能夠學習更多專業知識外，也能從中獲取一定薪酬。物流專業也可以與學校物流企業展開業務合作，連鎖專業可以與連鎖百貨企業合作等。總之，通過利用各種實體項目，促進產教融合，讓學生、企業、學校一同受益，共同促進產教融合目標的實現。

（三）構建校企雙主體合作的保障機制

通過自評定級分類，利用各種項目載體促進產教融合，能夠提高職業教育產業發展水平。但是大部分學校與企業在校企合作過程中，因為受到各種矛盾問題影響，存在“貌合神離”的狀況。為了改變這種局面，政府部門需要發揮指導作用，加強校企雙主體合作保障機制建設。

首先，要做到組織保障。在政府部門的正確引導下，企業、學校管理者一同參與其中，建立職教委員會，主要負責教學目標制定、教學過程監管、教學內容對接等活動。對于校企雙主體來說，如果學生需要消耗一年以上的時間完成基本課程，那么校企聯合培養一名優秀的會計人才消耗的時間會更長，并且企業需求崗位數量少，校企合作實施的難度大。通過分類，學校在推進過程中，可以發揮因勢利導優勢，這也是當前大部分學校與企業合作的主要方式，通過成立二級學校，一同為社會培養更多優秀人才，也給產教融合活動發展提供組織保障。

其次，建立體系保障。把校企合作育人作為根本，一同建設職教集團、產教合作的教學體系，促進職業教育活動更好發展，形成多層級理事會。在專業建設和人才培養中，成立校企合作理事會，理事會由職業專業教師及企業優秀技術人才組成。通過理事會制定的相關制度，明確教育工作任務，積極學習并積累更多教育經驗，引進現代化職業教育理念，根據當前我國職業教育發展的實際狀況，形成具有中國特色的教育培養模式。同時，以校企高水平師資團隊為核心，將專業技術教學和職業素質培養充分融合，促進專業人才更好發展，形成產學研用一體化教學格局，以更好滿足現代企業與現代職業教育發展要求。通過創建多元化教育模式，能夠促進職業教育辦學體系改革創新，充分展現出現代化職業教育基本要求，促進產教融合改革創新，實現校企協同教育。

最后，要有經費保障。為了全面提高職業教育發展水平，促進職業教育活動更好發展，國家相關部門應加大經費投放力度，地方政府部門、相關行業及學校應合理使用專項經費，將各項經費真正運用到產教融合中，為產教融合工作的順利落實提供支持。

四、結語

產教融合作為當前高職院校提高學生就業率、實現專業人才培養的重要舉措，能夠有效提高高職院校人才培養水平，增強社會服務能力。但在產教融合過程中，因受到各種因素的影響，難免會存在一些問題。這就需要在政府部門、企業及學校多方努力下，全面處理產教融合問題，創建良好的產教融合環境，促進產教融合更好發展，從而有效激發學校辦學活力，改善高職院校教學質量，促進區域經濟改革和社會快速發展。