高校開展多元化資助育人工作的思考

文/缐紅

高校開展多元化資助育人工作能對學生起到一定的激勵作用，多元化資助能讓學生的物質生活、精神生活得到充實，讓學生的社會責任感得到培養，學習積極性、主動性得到調動，讓學生懷著感恩，懷著熱情認真投入到學習中，從中獲得更大的進步與成長。在多元化的資助育人工作中，學生的開拓意識、探究精神、進取心以及創新創造精神都將得到激發、培養與鍛煉，學生的綜合能力素質會得到更好地提升與發展[1]，因此，需要對高校開展的多元化資助育人工作進行研究。

在經過較長時間的探索與實踐后，高校資助育人工作體系日益完善，工作方式也更加科學有效，整體上取得了比較好的成果。盡管如此，在工作實踐中還是不可避免地存在一些問題。

一、高校資助育人工作現狀

（一）資助育人認識不到位

目前，一部分學校的相關的負責人、管理人對資助育人工作的認識還不夠全面，將資助育人工作簡單定義為“慈善資助”“金錢資助”等。認為資助工作的主要內容與目的就是讓一些家境困難的學生上得起學，讓他們交得起學費、學雜費等。不可否認，資金方面的幫助是高校資助育人工作中的重要內容，但如果僅將該項工作定義或局限在資金的分配、扶持等方面，就會讓資助育人工作的“育人”得不到體現，“育人”的目標無法實現[2]。高校的資助育人工作不僅要幫助學生解決無錢上學的問題，還需要給予學生精神、心理等方面的幫助與指導，要從根本上了解貧困生的學習和生活現狀，了解他們的內在需求。如果在工作過程中忽略這一點，會導致高校資助育人工作的整體效果不理想。

（二）育人功能不突出

當前很多高校將資助工作認真落實了下去，但是育人工作的完成度卻不是很高。部分高校的資助育人工作體系還不是十分健全，在實際工作過程中容易忽視資助體系的教育功能。具體如下：部分學校實施了勤工助學計劃，給學生提供工作的崗位與機會讓他們自己創收。然而學校提供的崗位多是勞務型，這雖能鍛煉學生的生活技能，但卻不利于學生文化素養、思想道德品質的培養與提高。學校的勤工助學只是給學生提供了經濟利益，但是沒有在勤工助學計劃中滲透文化、思政政治與心理健康教育，沒有充分發揮出高校資助體系的育人功能[3]。

二、開展多元化資助育人工作的意義

（一）引導作用

高校對于學生的資助與幫助不僅是解決了學生資金困難的問題，還對學生的精神、思想起到了導向作用。學生的經濟問題得到解決、物質生活得到改善的同時，其思想與精神世界也會更加豐盈，學生會有更高的價值追求與更遠大的理想，他們會更加勤奮努力，成為德智體美全面發展的優秀人才。可以說高校的多元化資助育人工作有利于培養學生的責任意識、社會道德意識，推動學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在日后也能為國家、為社會做出貢獻[4]。

（二）促進學生身心健康發展

目前，一些高校開始將資助育人工作與思想政治教育進行結合，在對學生提供資金、物質方面幫助的同時滲透思想政治教育，逐步培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，這對于學生日后的成長發展具有重要意義。也有一些高校將思政教育、心理健康教育與資助育人工作相互融合滲透，在幫助學生解決經濟困難的同時也關注學生的心理健康，通過與學生的交談，對學生的引導，讓學生逐漸放棄一些錯誤的思想與認知，消解掉一些負面情緒，讓學生更自信，更健康，更有熱情、動力。

三、開展多元化資助育人工作的方式與路徑

（一）育人與幫困結合

幫困助學工作是育人工作的重要途徑，育人工作是幫困工作的根本目的。高校在開展資助育人工作時，應充分發揮幫困與育人雙重功能，在給予學生資金、物質幫助的同時也給予學生思想、精神、文化素養等方面的指導與培養，從而讓資助育人工作的功能作用得到充分發揮。具體來說，在開展資助育人工作時高校應確立以下思路，采取以下措施。

高校開展資助育人工作的基本目標是緩解學生經濟緊張、困難程度，提高學生物質生活水平。高校開展資助育人工作的根本意義在于實現教育公平，并為社會、為國家培養優秀人才。對學生進行經濟的幫扶只是一項根本的措施，是對學生進行思想、精神教育的一個途徑與契機。高校對學生進行資助與幫助的最主要目的是改善學生內外狀況，讓學生在獲得優質物質生活的同時，獲得思想精神世界的繁盛與豐盈，讓學生能正確認識自我，樹立自信，形成正確的思想價值觀，對未來有一個科學正確且清晰的認知與規劃。而當前我們看到的現實情況是：部分家庭貧困的學生礙于面子或自尊心不向學校如實反映自身的家庭情況，也不接受學校的資助，因此，他們在校期間需不斷地做兼職，工作、學習以及家庭等方面的多重壓力讓他們身心疲憊，根本沒有精力認真學習。部分貧困生接受了學校的資助卻不思進取，利用助學金打游戲、胡吃海喝、虛度光陰。一些貧困生誠信意識不強，不信守承諾，不能按時償還助學貸款等。這些問題直接或間接反映出高校資助育人工作體系的不健全與不完善，反映出高校資助育人工作中教育與監管的缺失。因此，在開展資助育人工作時，高校要準確把握經濟幫助與思想道德、知識文化教育之間的平衡點，要能采取有效的措施策略讓學生既有進行學習與生活的經濟基礎，又有推動自身發展的精神力量與內在動力。高校需結合國家相關指示與要求，結合自身實際情況確立新的工作思路、尋找與嘗試新的工作模式，在將資金幫扶落實到位的同時進一步加強對貧困生、受助生的思想政治教育，以推動學生全面健康發展[5]。

（二）自強自立教育與勤工助學相結合

勤工助學是由資助者提供勞動機會和勞動報酬，使學生能通過勞動獲得報酬，緩解資金緊缺問題。勤工助學是高校對學生進行資助的一種重要方法，合理應用這一方法可有效解決學生的經濟問題，并拉近學生與社會的距離，讓學生更直觀、清晰、全面地了解社會，為后續的就業、發展做好準備。但如果在給學生提供勤工儉學機會的同時不對學生進行思想政治教育與心理健康教育，則有可能讓學生產生自卑心理，讓學生形成錯誤的勞動觀念，從而對學生后續的學習發展產生負面影響。因此，高校需要將勤工助學工作與自強自立教育有機結合，要在這類實踐活動中引導、教育學生，使其樹立勞動光榮的思想，讓學生形成自立自強、艱苦奮斗的精神，從而為學生后續的學習發展奠定良好基礎[6]。

當前，高校提供給學生勤工助學的崗位多為家教、科研助理、學工助理等，這些工作與社會連接得比較緊密，能對學生各方面的能力素質起到很好的鍛煉作用。在將這些工作機會分配給學生時，高校應通過調研、訪談等方式了解學生家庭情況、經濟水平以及學習情況、興趣愛好、特長等，然后鼓勵學生選擇適合自己的工作，以此優化學生的兼職體驗，讓學生的能力素質得到鍛煉。為避免學生在勤工助學過程中產生錯誤的思想觀念，高校可加大對學生的思想政治教育力度，如不定期邀請一些知名人士、成功校友進入學校進行演講、舉辦勵志講座等[7]。以這種方式向學生傳輸艱苦奮斗、自立自強等思政觀念，幫助學生戰勝自己的自卑心理、懶惰心理，以正向的情緒、積極主動的態度參與到勤工助學活動中，用自己的智慧、能力、汗水改善生活、改寫命運，創造美麗人生。

（三）誠信教育與國家助學貸款相結合

在給學生提供助學金、助學貸款機會的同時，高校還要對學生開展誠信教育，讓學生樹立正確的誠信觀念，在平時信守承諾，注重信譽，嚴以律己，絕不背棄誠信，不違反國家的法律法規。為此，在開展資助育人工作時高校需要做到以下幾點：首先，充分利用各類資源在校園內營造充滿誠信、真誠與善意的氛圍，讓學生在外部環境的熏陶與感染下成長為誠實守信、堅守道德底線的合格中國公民。其次，要對學生開展誠信教育，通過教育轉變學生的錯誤認知，增強學生誠信意識，提高學生思想道德水平。最后，利用各類資源與途徑在校園內外開展與誠信相關的實踐活動，讓學生親身經歷與誠信有關的事件，真實感受誠信的魅力與誠實守信的重要性，進而自覺摒棄、抵制與背信棄義、偷奸耍滑等有關的消極錯誤思想與行為，進一步提高誠信立身的自覺性與積極性。在誠信教育方面，高校可以組織學生開展與誠信相關的演講會、辯論賽等，通過這類教育活動轉變學生的錯誤認知，增強學生誠信意識。同時，高校也可在校園內建立大學生的誠信檔案，將誠信檔案與學生學分產生聯系，約束與規范學生，讓大學生能真誠待人、以信立身。

四、結語

新時期背景下，高校資助育人工作不僅要給予學生經濟生長的幫扶，更要給予學生思想、精神方面的教育與指導，為此，高校要結合國家相關指示與要求，結合學校、學生的實際情況，不斷健全完善資助育人工作體系，不斷優化資助育人工作模式，不斷豐富資助育人的工作方式與路徑，從而讓資助育人工作的功能作用得到充分發揮。