微課模式下高中通用技術(shù)課程的優(yōu)化教學(xué)策略

俞宏杰

摘要：微課教學(xué)已經(jīng)成為構(gòu)建線上教學(xué)平臺，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本模式，因為這一教學(xué)模式以微視頻為媒介，可以很好地闡述知識點的內(nèi)涵與外延，讓學(xué)生全面掌握各個知識點的發(fā)展史。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，使用微課教學(xué)模式有著天然優(yōu)勢，可以很好地優(yōu)化師生互動模式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。因此，高中通用技術(shù)教師也應(yīng)全面利用微課模式來組織學(xué)科教學(xué)，切實提高學(xué)科教學(xué)效率，有序提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將從整理豐富的微課資源、在課外應(yīng)用微課資源、在課上利用微課推進探究教學(xué)三個角度來分析高中通用技術(shù)教師應(yīng)該如何利用微課模式來優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);微課教學(xué)模式;應(yīng)用策略

通用技術(shù)課程是一門新興的實踐課程，也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識的重要課程，具體內(nèi)容可以被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中，對學(xué)生的健康發(fā)展有積極影響。因此，高中通用技術(shù)教師要重視學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)行為、學(xué)科實踐能力，讓學(xué)生能夠全面實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。為此，高中通用技術(shù)教師則可利用微課教學(xué)模式來組織學(xué)科教學(xué)，切實優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，且要由此嘗試組織現(xiàn)代遠程教育教學(xué)活動，突破學(xué)科時空限制，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)長遠發(fā)展。

一、整理豐富的微課資源

由于微課教學(xué)模式的實施與體現(xiàn)需要借助相應(yīng)的微視頻，而這也是微課教學(xué)模式的主要特點，所以高中通用技術(shù)教師應(yīng)該要全面整理微課資源，由此生成電子化的課程資源包。為此，高中通用技術(shù)教師可以選擇兩種方式，即自主制作、直接通過微課網(wǎng)或?qū)W科網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺整理成熟的微課資源，具體實施還需根據(jù)教學(xué)實際進行選擇、創(chuàng)新。

就如在“技術(shù)的未來”一課教學(xué)中，筆者就親自制作了微課，使用錄屏軟件錄制了課件內(nèi)容，通過旁白解釋全面展現(xiàn)了技術(shù)對于人們的生活、經(jīng)濟、社會與環(huán)境的具體影響，且為了幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，筆者也將理論知識與案例內(nèi)容結(jié)合為一體，希望學(xué)生能夠真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步。之后，筆者就認真剪輯了微視頻內(nèi)容，且編輯了重要字幕，希望學(xué)生在觀看微視頻時能夠受到啟示。除了這一方式之外，筆者也會直接通過微課網(wǎng)來整理與本班學(xué)情相符的微課資源，與學(xué)生共享網(wǎng)址，或者是利用視頻編輯軟件改進、優(yōu)化現(xiàn)成的微課，由此組織微課教學(xué)。

二、在課外應(yīng)用微課資源

雖然高中通用技術(shù)教學(xué)實踐依然是以課堂為主陣地的，但是要想全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也需關(guān)注課外教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠?qū)崿F(xiàn)終身發(fā)展。在此過程中，微課教學(xué)也有著突出優(yōu)勢，只要學(xué)生身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，便可通過微課學(xué)習(xí)重點突破相應(yīng)的知識點。因此，高中通用技術(shù)教師便要與學(xué)生共享微課資源，切實優(yōu)化學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果，使其積累成功有效的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

就如在“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”一課教學(xué)中，筆者就根據(jù)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的技術(shù)價值、文化價值兩個角度的欣賞問題制作了微課，重點演示經(jīng)典結(jié)構(gòu)的特點與欣賞結(jié)論。然后，筆者就要求本班學(xué)生在課前利用微課學(xué)習(xí)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，希望學(xué)生能夠積累豐富的在自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其進一步內(nèi)化學(xué)科知識。再者，筆者也鼓勵本班學(xué)生在課后利用微課復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，學(xué)生可以自主觀看微視頻的片段內(nèi)容，由此則可針對性地鞏固個人認知經(jīng)驗，可有效消除學(xué)生的知識盲區(qū)。由此，高中生便可實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

三、在課上利用微課推進探究教學(xué)

常規(guī)的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)在某種程度上并不十分重視學(xué)生的自主思考與能動探究，因為教師關(guān)注的是每節(jié)課的知識容量，所以過于依賴講解法，以便讓學(xué)生全面獲取學(xué)科知識，但是卻并不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，無法滿足學(xué)生的長遠發(fā)展需求。對此，高中通用技術(shù)教師要在課堂上將微課教學(xué)與探究活動整合起來，切實突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)生的課堂參與過程，使其自主生成學(xué)科知識，有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

就如在“生活和生產(chǎn)中的流程”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生在課堂上全面探究了學(xué)科知識。為了優(yōu)化探究效果，筆者就組建了學(xué)習(xí)共同體，讓本班學(xué)生通過5人小組合作探究學(xué)科知識，希望學(xué)生能夠形成良好的學(xué)科意識。為此，本班學(xué)生則需分析案例中的流程圖，全面分析流程的含義、生產(chǎn)生活意義、表達方式等，能動掌握流程圖中各個環(huán)節(jié)時序的劃分與關(guān)系，且要嘗試繪制簡單的流程圖。在本節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)了探究結(jié)論之后，筆者就播放了以流程圖的繪制、環(huán)節(jié)時序關(guān)系分析等內(nèi)容為主題的微課，讓學(xué)生由此總結(jié)重點內(nèi)容，希望學(xué)生切實內(nèi)化本課知識。

總而言之，在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中利用微課來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)十分可行，因為現(xiàn)代人類社會已經(jīng)進入到信息時代，且微視頻可以很好地改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科認知能力，使其真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，高中通用技術(shù)教師要借助微課教學(xué)模式來組織學(xué)科活動，為打造有效課堂、促使學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻：

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浙江省余姚技師學(xué)院（籌）