初中英語教學當中情境教學的應用實踐

夏開煥

摘要：情境教學是非常適合現代素質教育的，將其應用到初中英語教學當中，可以為英語教學帶來新的生機，并能夠調動學生進行英語學習的主動性，從而不斷提高初中英語教學質量。因此，在初中英語教學當中，教師要積極為學生創設多種有效的教學情境，以此能夠使英語教學產生質的飛躍。

關鍵詞：初中英語;情境教學;媒體;實際;問題

在以往的初中英語教學當中，英語教學課堂無情境，學生對英語教學有著十分強烈的畏懼心理，進行英語學習的壓力一直較大，初中英語教學一直難以收到實效。鑒于此，在初中英語教學當中，教師要積極貫徹新課標的教學理念，高質量地將情境教學應用到英語教學課堂當中，從而可以讓學生享受到進行英語學習的樂趣，并能夠確保英語教學的順利開展。下面，我將結合自身的教學經驗，對初中英語教學當中情境教學的應用進行一番闡述和說明。

一、依托媒體進行直觀情境的創設

在初中英語教學當中，依托媒體進行直觀情境的創設，可以促進創新教育的實施，并能夠規避英語教學的劣勢，不斷發揮英語教學的優勢，從而不斷提高初中英語教學有效性。因此，在初中英語教學當中，教師要積極依托媒體進行直觀情境的創設，這樣，不僅可以對學生的創新思維進行培養，還可以讓英語教學變得更加生動精彩。

例如，以“We’re preparing for a food festival.”為例，在講述教材當中的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了與美食節有關的圖片，并讓學生結合圖片，相互之間對美食節進行了討論，以此使學生對美食節有了一個初步的認識。然后，我利用課件，直觀為學生出示了本節課的單詞，并結合課件，為學生講解了單詞的漢語意思以及重點單詞的用法。接著，我讓學生利用本節課的單詞進行了造句練習，并為學生組織了聽寫活動，以此加深了學生對本節課單詞的記憶。之后，我為學生出示了本節課的閱讀文章，并利用課件，直觀為學生出示了教材當中的閱讀任務，讓學生帶著任務閱讀了教材當中的文章。最后，我讓學生根據自己掌握的閱讀技巧，進行了信息的篩選，高效解決了教材當中的任務，從而不斷對學生的閱讀能力進行了訓練。這樣，教師通過依托媒體進行直觀情境的創設，不僅對學生的創新思維進行了培養，還使英語教學變得更加生動精彩。

二、聯系實際進行生活情境的創設

在初中英語教學當中，利用生活再現語言，可以提高學生對語言的應用能力，并能夠提高學生聯系實際的能力。因此，在初中英語教學當中，教師要積極聯系實際進行生活情境的創設，這樣，不僅可以讓學生掌握真正有生命的語言，還可以充分發揮英語的交流作用。

例如，以“I must ask him to give up smoking.”為例，在講述教材當中的有關知識時，我先讓學生聯系實際，相互之間討論了健康的生活方式以及習慣，并讓學生使用must和must not進行了表達，以此使學生明確了本節課的學習目標，并使學生快速地走進了本節課知識的學習當中。然后，我為學生出示了有關的漢語語句，如你必須去看牙醫，你不能喝冷水等等，并讓學生結合已有的知識進行了翻譯，以此加深了學生對must和must not用法的理解。最后，我讓學生在小組內應用本節課掌握的知識，進行了對話練習，以此進一步鞏固了學生掌握的本節課的基礎知識。這樣，教師通過聯系實際進行生活情境的創設，不僅使學生掌握了真正有生命的語言，還充分發揮了英語的交流作用。

三、借助問題進行探究情境的創設

在初中英語教學當中，對學生進行有效提問，并為學生創設探究情境，可以讓學生集思廣益，獲得受益終身的知識和技巧，并能夠對學生的探索素養進行培養。因此，在初中英語教學當中，教師要積極借助問題進行探究情境的創設，這樣，不僅可以對學生終身學習的能力進行培養，還可以提高學生的語言輸出能力。

例如，以“Many things can affect our feelings.”為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：1、Is Michael feeling better？2、What is he worried about？3、Does? he like ginger soup？并讓學生對上述問題進行了深入探究與分析。然后，我讓學生根據上述問題，總結了自己需要掌握的信息，并讓學生對教材當中的聽力材料進行了猜測。接著，我結合學生的猜測，為學生播放了教材當中的聽力材料，并讓學生根據自己聽到的內容，回答了上述問題。之后，我再次為學生播放了教材當中的聽力材料，并讓學生根據自己掌握的信息，完成了教材當中的任務，以此不斷提高了學生的聽力能力。最后，我讓學生相互之間討論了以下問題：1、How do you feel when you give a speech？2、If your friend is worried about his/her speech，how will you help him/her to relax？以此對學生的口語表達能力進行了訓練。這樣，教師通過借助問題進行探究情境的創設，不僅對學生終身學習的能力進行了培養，還提高了學生的語言輸出能力。

總而言之，情境教學在初中英語教學當中發揮著極為重要的作用，它可以喚醒學生探索英語知識本質的欲望。因此，在今后的初中英語教學當中，教師要積極對情境教學進行改革和完善，以此可以為學生創設多種教學情境，從而不斷提高學生進行英語學習的情趣。

參考文獻：

[1]曹艷. 淺談情境教學法在初中英語教學中的應用[J]. 新課程（中），2018（6）.

[2]李亞楠. 情境教學法在初中英語課堂教學中的實踐運用[J]. 課程教育研究，2016（25）.

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