關于小學英語口語趣味教學策略分析

■王海霞/阿克蘇地區教育局

一、前言

隨著英語教育的發展，現代英語教學注重培養學生的在人際交往中使用英語的能力，為了使學生的英語口語能力得到提升，應對教學目標和方式進行創新。在小學英語教學中，學生處于學習英語的重要階段，應對學生的英語能力進行全面培養，使學生具備良好的基礎。通過加強口語教學，可鍛煉學生的表達能力，使學生更好地運用英語進行交流和表達，這對學生的英語學習有著重要意義。因此，應采取有效方式改善口語教學，加強教學的效果。

二、小學英語口語教學現狀

在當前的小學教學中，英語作為一門重要學科，也是使用最為普遍的語言，英語可作為交流的媒介，學習英語對學生來說有著重要的意義。小學英語教學中，教師一般認為學生只要掌握英語學習的知識即可，沒有考慮到口語教學的重要性。同時，一些教師在英語口語教學中沒有考慮到趣味性要求，教學的效果不理想。當前小學生在英語口語學習中存在以下幾個問題，首先是學生無話可說，由于討論的話題過于空泛，與學生實際聯系比較少，學生在口語表達中不知道該說什么。其次，教師的教學方式比較單一，缺少創新，口語教學的形式較少，這使學生提不起興趣，造成了課堂氛圍低沉，學生積極性較低的問題，影響了 教學的效果。由于學生得不到有效的引導，自身不敢與表達，這使學生的口語能力發展受到了阻礙，不利于學生的英語學習。

三、小學英語口語教學問題的原因

分析小學英語口語教學問題的原因，主要包括以下幾方面內容，首先是人們忽略了英語口語學習的重要性，當前口語能力較少出現在測試中，僅僅通過筆試成績進行評分，學校及教師等對口語學習有所忽略。其次，缺少良好的語言環境，學習語言應具備一定的環境條件，由于學生多數在生活和學習中都通過不需要英語進行交流，沒有英語語言環境的氛圍，一般只能通過教師在課堂上設置英語環境來實現。最后，由于課堂的氛圍比較低沉，教師在教學中缺少與學生的互動，學生不愿意用英語進行交流，這與學生的心理有著一定的聯系。教師在教學中較少對學生進行口語表達的練習，學生在交流中自信心不足，難以進行自然的表達，在緊張的情況下容易產生錯誤，導致學生不愿意進行英語口語表達。另外，學生在口語學習中害怕犯錯，因此較少進行表達，影響了其口語能力發展。

四、小學英語口語趣味教學的策略

(一)創建情境情景，激發學生在課堂上的學習積極性

口語學習需要一定環境，教師在教學中應為學生創建相應的情境。在教學前，教師可采取每日報告的形式來引入教學，使學生在課堂上進行報告，根據抽簽的方式來進行選擇。在報告中可借助自己學過的內容來講一段話，時間控制在兩分鐘以內，或者讓學生通過合作的形式來進行對話，這種方式可使學生的表達積極性提升。教師在之后可對學生進行簡單評價和打分，針對表現良好的學生，應進行表揚，對其他學生進行鼓勵，使學生能夠具有信心，同時激發學生的興趣，使口語教學順利進行。教師可采取活動的形式開展教學，使教學氛圍變得更加活躍，例如，可通過英文歌曲學習的方式來進行學習，還可以做一些動作，使學生在唱歌的過程中更加放松，增加了教學的趣味性。在學習中，教師應結合學生的興趣來進行教學情境的創建，使學生能夠對此具有更多的興趣，為學生的學習帶來幫助，同時能夠使學生的口語能力得到鍛煉。再比如，教師可使用實物來進行教學，聯系學生的生活實際，選擇一些日常的物品，使學生能夠對此具有更多的好奇。教師可拿出一樣文具使用英語進行描述，之后讓學生進行重復，使學生能夠記住文具的單詞，對此有深刻的印象，這樣可使學生的學習效率提升，加強英語口語教學的效果。

(二)使用多媒體，使學生能夠對學習的內容產生興趣

為了增加教學的趣味性，教師可采用多媒體進行教學，使教學變得更加生動。在教學過程中，可采用錄音、錄像等手段來進行教學，使學生能夠從聽覺及視覺角度來感受英語學習的樂趣，使學生對口語學習產生興趣，加強學習的效果。通過激發學生的學習熱情，可使教學效率提升。比如，在學習Our School 這節課的時候，教師可使用多媒體來播放library，art room，music room等圖片，使學生能夠使用“Is this a…？”“Yes，it is./No，it isn’t.”“Where is the…？等句型來進行表達，根據圖片的內容讓學生組合成一個完整的句子，并且與其他學生進行對話。學生在對話過程中可以反復練習這幾個句型，并且記住圖片中單詞，在這樣的方式下，學生的學習興趣能夠得到提升，更快掌握這些句型。通過口語練習，學生能夠更好地進行句型以及單詞的學習，能夠通過交流來表達其中的內容。在對話過程中，教師應引導學生大膽進行表達，不害怕出錯，使學生能夠敢于進行交流，同時能夠進一步掌握這節課學習的內容。通過實踐發現，教師采用這種方式可使學生在課堂上變得更加活躍，借助多媒體可吸引學生的注意，使學生更加專注的進行學習，同時能夠使學生的學習積極性提升，為教學的進行帶來了幫助。因此，在口語教學中，教師應充分利用多媒體，使教學內容更加生動地展示出來，讓學生能夠在趣味性的教學過程中提升自己的英語表達能力，對

英語學習內容有更加深刻的印象。

(三)設計多種活動，幫助學生更高效地掌握學習內容

在小學英語口語教學中，教師應設計不同的教學方式，使學生能夠在多種形式下更好地進行口語學習，因此，可采用多種活動來激發學生的興趣，使教學的進行能夠更加具有趣味性特點。比如，教師可采用講故事的形式來進行教學，使學生對聽到的故事進行復述，通過復述故事內容來加強記憶，同時使學生的聽力得到鍛煉，讓學生的口語表達能力提高。采用這種形式還可使學生學會進行思考，給學生更好的發展機會。教師也可以設計比賽形式，例如，通過配音來進行口語學習，結合學生的特點來選擇適合的內容，讓學生在其中選擇自己感興趣的角色，模仿其中的角色進行配音。可選擇一些英文動畫片來進行比賽，這樣可使學生的興趣大大提升。教師可選擇動畫的某個小片段，讓學生結合其中的劇情來進行模仿，模仿的時候可先從單詞開始，之后是模仿詞組，再之后是句子。教師可引導學生自行選擇動化片段，對其中的角色臺詞進行自主練習，可將學生分成小組的形式，共同進行練習，這樣可加快學生的學習效率。通過這種形式的活動，學生能夠在活躍的氛圍下進行學習，同時也提升了學生的學習自主性。教師應考慮到小學生的心理特點，選擇學生感興趣的內容，使學生在學習中能夠更好地進行探索，激發學生的好奇心，讓學生在口語學習中逐漸提升自己的表達能力，通過活動來加強學生的學習積極性，使學生更快掌握所學習的內容，幫助學生在良好的氛圍下進行口語學習。

五、結語

小學英語教學中，教師應結合學生的特點進行教學，選擇適合的教學方式，激發學生的興趣，使教學能夠順利開展。在口語學習中，由于學生缺少信心，教師形式比較單一，影響了口語教學的效果。教師應結合實際情況來合理設計教學，使學生能夠在學習中對其有更多的興趣，增強學生的學習積極性，使學生敢于進行表達。在教師的引導下，學生可在不同方式下鍛煉自己的口語能力，得到更好的發展。