當代高校外語人才培養中文化自信發展與創新研究

■游 曌/成都大學

一、前言

文化自信來源于中國優秀文化的傳承和發展，文化是民族賴以生存的根，自信是對自身的認同以及對他人的包容。中國文化源遠流長，擁有強大的生命力，影響力。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調文化問題，“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信。”文化是一切的強力支撐，沒有五千年來的文化傳承，就沒有中國特色社會主義的道路、理論和制度的自信。文化自習是要理性的對中國傳統文化進行繼承發展，同時正確看待和學習其他國家的文化精粹，實現不同文化之間的相互包容。對于如今的中國，維護國家文化安全，增強國家文化軟實力和影響力對提升我國國力至關重要。

當前外語人才的培養依然是我國高等教育的重要領域和方向，外語人才也是我國傳統精粹文化傳播的中堅力量，也就要求了我國所培養的外語人才應具備扎實的語言基礎、完善的知識結構，同時具有國際視野、了解和熟悉本國與外國的文化、習俗、價值觀等，從而更好的參與進行國際交流和競爭。2018年統計數據顯示：外語人才培養已姓曾專本科、碩士、博士、博士后流動站以及專業學位一體的人才培養體系。通過外語學術爭鳴，外語學科被證實了其人文性為本質屬性，語言、文學、文化都是它的基本內涵。外語教育學界意識到了外語人才本身存在很多問題，尤其是人文素養不高。但是當今條件下，中國文化的輸出需要國家擁有高質量外語人才，他們需要在具備高人文素養前提下，實現文化自信，才有可能真正發揮自身優勢，從而更好的服務國家，做好中國文化的傳承與傳播。

二、當代外語人才培養中文化自信缺失的表現

(一)跨文化交流中的中國文化失語

長期以來，高校在培養外語人才過程中所面臨的最大問題則是“中國文化失語”，在外語教學當中，我國外語教學界對跨文化交際的雙向性認識不足，外來文化輸入和國內文化輸出學習不成正比，選用的相關教材更多重視外語國家的文化傳授忽略了中國文化的培養浸潤，這使得很多學生能夠用外語討論國外的節日、習俗，卻無法用外語表達中國自身的文化內涵，這就導致了我們在與外國文化交流的時候，喪失了本身應有的平等對話的能力。而通過相關學者的調查研究，中國文化失語癥不僅存在學生當中，也存在外語教師當中。其主要表現在對中國文化的相關儲備口徑窄，相關單詞掌握匱乏，懼怕談論中國文化，從而導致文化自信缺失。

(二)對優秀傳統文化的認同度不高

新時期的外語教育的對象，尤其是當下在高校學習的95后，對新生事物有著強烈的好奇心，接受新生事物快，推崇新文化，新思想，但是他們正處于人生價值觀的形成階段，外來文化中的不利因素也在侵蝕著他們的價值觀。在眾多關于西方文化認同研究表明不少學生對中國傳統文化態度淡漠，并對外來文化盲目崇拜。我國外語教學主要依然是通過聽力、閱讀、寫作、口語，其中包含了相關的研究與實踐等多種渠道獲得外語相關知識，大學外語人才教育在基礎語言教學之上還涵蓋了更多文化相關課程，其中融入了較多外國文化、風俗、觀念等內容。有研究發現：外語的學習時間與外語文化認同成正比；外語學習的投入時間越多與母語文化認同成反比，所以出現了外語學者水平越高但是消減性文化認同就越明顯的現象。

三、探索和創新當代外語人才“文化自信”培養模式

(一)外語教學中要根據文化自信設置相應體系

教學大綱在整體教學中有著重要指導作用，對課程的教學目標、任務等都做了明確規定，現在國內外語教學當中，英語占比最大，但是我們發現在2017年出版的《大學英語教學指南》中也僅是對開設跨文化交際課程提出要求，并沒有針對中國文化的課程有相關要求或說明。所以要實現外語教學中的文化自信需要進一步修訂現在的外語教學大綱，在相關的教學大綱中制定中國文化的教學目標，教學任務等，并且在相應的考評機制中加入中國文化的考評，這樣可以使中國文化系統的納入到外語教學之中，更有利用宏觀上增強學生在學習過程中所學習的中國文化占比量，使中國文化融入到外語教育教學之中。

(二)外語專業教師自身文化自信要傳承與提升

外語專業教師承擔著我國外語人才的具體培養，是學習外語的學生第一知識獲取來源的引導者，相比起其他專業科目，外語專業具有人文性，承擔著文化、價值觀等輸入和輸出。首先，在意識形態的安全方面，外語專業教師也需要有高度的責任感意識。擔任外語教學的老師自身也長期處于雙重文化之中，尤其是近年來越來越多的外語教學老師都有海外留學經驗，長時間的外語教學活動也使他們長期浸潤在外國文化之中，外語老師需要有高度的身份自覺，更好的去分辨外來好的文化加以引導我們的學生，同時要堅決摒棄有害文化的侵蝕。外語教師要高度重視“中國文化書語癥”，在教學過程中要有意識的加入本土優秀文化，不僅是在閱讀、聽力等輸入性材料中加以相關文化支撐，同時也要注重說和寫的輸出，例如用外語表述中國傳統文化，從而增強兩種甚至更多文化相互交融，從而提升學生對文化的理解，增加學生的文化自信。第二，教師要積極提升自身文化自信的建設。除了本身的外語專業知識以外，也需要我們的外語教師堅持積極向交流對象學習，吸收外來的先進文化，同時不斷豐富自身中國本土文化知識的積累，積極學習，加強研究，講好中國故事，傳承中國文化。

(三)發揮校園文化育人打造文化自信主體環境

中國特色社會主義文化引導著校園文化的發展方向，良好的育人環境更有利于學生的成長成才，做好校園文化自信，發揮校園文化育人教育作用。在校園文化的建設過程中，學校要以人才培養作為中心環節，推動大學生全面發展，積極倡導中國社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的價值觀。中國優秀的傳統文化為高校校園文化育人提供了沃土，學校可以通過開展以中國傳統文化為底蘊的相關校園主題活動，傳播豐富的人文知識、滲透人文精神，增強學生對本土文化的了解，清楚我國文化的形成與發展，從而產生文化認同與文化自信。同時，在培養過程中要樹立學生對文化的正確認識態度：對于外來的優秀的文化我們要加以學習和吸收從而豐富自身文化涵養，要有鑒別精華與糟粕的能力。重視文化自信在校園文化當中的引領作用，更好的發揮其隱形教育價值，潛移默化使學生接受到中國文化的熏陶。

四、結語

外語人才擔任中外文化交流與貫通的主要橋梁作用，對于中外文化的掌握、融入、甄別是重要培養任務之一，今高校外語人才的培養應建立在充分的文化自信之上，要重視文化自信在外語教育中的導向性作用。針對當今外語學習當中出現的文化自信缺失現象要引起高度重視，可以從三個方面進行探索和創新，首先是在外語教學中根據文化自信調整教學大綱、任務等。其次外語專業教師自身要積極發展與傳承文化自信，最后發揮校園育人功能，實現文化自信的主陣地，從而更全面的引導外語專業學者成為弘揚中國價值、傳遞中國精神的可靠之才。