心理語言學與英語認知語言學互補性的研究

■陳 曦/遼寧師范大學海華學院

隨著時代的不斷發展和進步，語言作為人們賴以生存和溝通的工具也越來越受到重視，對這方面的研究也逐漸增加。提到語言學的研究不得不說的兩大體系就是心理語言學和英語認知語言學，盡管在這兩大體系的研究上存在著眾多的差異與不同，但是在研究實質、研究方向和研究形式上都呈現出一些不可磨滅的互補性，這也促進了對于英語方向的研究，促進了英語的正確使用。

一、有關于心理語言學的研究論述

(一)心理語言學的認知基礎

其主要是以“認知”為基礎的。通俗的來解釋：當我們在與別人對話時，當我們在看文章時，對于其中的理解不是僅僅依靠于淺顯的語言知識的，更多的還是我們對于生活等的普遍性認知。其包括：有關自己語言的音調方面知識(phonologic information)，有關句子構成的語法結構的知識(syntactic information)，關于詞根、詞匯的知識(lexical information)。這三方面的認知知識對于語言理解不可或缺。

(二)心理語言學學的研究方法

關于它的研究方法是多種多樣的，在很多方向上的研究都參考了心理學上的心理測量法。在心理語言學之中所有的研究方向，無論是人們在學習語言和使用語言的內心歷程，還是語言自身的一些習慣等，都必須嚴峻的通過自然視察(naturalobservation)或實驗方法(experimentalmethods)的驗證，才能判斷其是否有效，是不是正確的。

(三)心理語言學的研究領域

心理語言學主要的領域是在于人們個人是怎樣獲取、曉得和產生語言的。它從內心經過和心理架構的角度來研究人類的語言活動特征。首先，它以語言的作用和使用為主要頭緒來探討人類進行語言交流的心理經過和機制，而語言的構造和功能是語言學的研究對象。其次，在對言語活動的心理過程和機制進行研究的過程中，必然要涉及人腦的結構和特殊的性能，有時還要依賴于對由腦破損和發育阻塞導致的病歷分解。最后，人類言語活動是在現實背景中孕育和成長的，復雜的社會條件直接決定了語言系統的變化，并對言語活動產生了關鍵作用。因此，對于人類言語活動心理機制的研究不僅依賴于心理學的理論和方法，而且吸收和采用了語言學、社會學、生物學、臨床醫學、計算機科學、數學等許多領域的理論和方法。

二、在研究英語認知語言學上的論述

(一)認知語言學的主要概念

認知語言學不同于傳統的單一的基礎理論,而是代表一種探究的模式,是多種認知語言學基礎理論的統一稱呼,其特點是把人們的日常經歷作為是語言運用的基礎,注重闡釋語言和基礎認識能力之間脈脈相通的聯系。這些語言理論雖不相同,但對語言所持的基礎假設不一樣,都不同程限地認可已經提到的基礎見地,只是在討論和關注的具體語言征象上有所差別。

(二)英語認知語言學的研究方法

對于英語認知語言學的研究方法涉及到的有很多。第一，語言自省法。語言內省是指說話者對認知中出現的措辭的某些方面進行有意識的注意。但是其存在一定的缺陷。第二，資料庫法。其主要是用來記錄天然出現的言語的一種方法。它主要是對一些文章中的片斷進行記錄。第三，多模式剖釋法。它主要用于打啞語和體勢語的認知研究。第四，腦神經測驗法。其主要通過一些器械裝備，觀察與某一語言機制相關的腦神經的活動。第五，心理測驗法。它也被稱為“行為探究法”(Behavioral Research)，是指在一定條件下，通過給予被試某種刺激或任務，然后觀察被試對刺激的反應，或達到任務的情況，借此測度整個過程中所涉及的認知體制或過程。

三、心理語言學和英語認知語言學在研究上的互補性策略

(一)在心理語言學和英語認知語言學研究方法上的互補性策略

從某種意義上說，有什么樣的研究方法，就有什么樣的科學研究。一個正確的研究方法，有利于學術規范的形成與發展。在英語語言的研究上，心理語言學和認知語言學的研究方法存在一定的互補性，在前者的研究方式上，主要使用一種收集大數據之后，進行分解剖析其語言使用人群的心理過程，最終得到人們對于英語的理解與使用范圍等規律，所呈現出的是一種定量研究方法。但是，在認知語言學研究上主要通過的是感受整個語言環境，不排斥社會大背景對人類使用語言的影響，是一種受主觀思維影響更大的研究方法。這兩者在英語語言研究方法上的互補性可以推動英語的進步和發展，因此應該將二者在研究之中相結合。

例如：高校教師在研究英語語言特點時，可以先通過研究認知語言學，通過了解使用英語的總體社會大背景，根據西方國家的特定的語言使用環境等對英語的使用、詞匯、語法有一個大框架的了解基礎之后，再通過心理語言學，通過嚴格的把控調查對象及其可變因素，定向的調查不同年齡階段五到十個人，通過分析調查結果，來得到他們使用英語的普遍性心理規律，得出人類使用英語的活動特點。雙方面的互補可以得出對于英語更加規范和準確的一些規則，提高了英語在使用上的靈活性，促進英語的正向發展。

(二)在心理語言學和英語認知語言研究內容上的互補性

在語言的研究過程中，其內容就直接決定了結果的方向，因此，研究內容也是至關重要的。在研究英語內容時，教師也應該要注意把握心理語言學和認知語言學的互補性和共存性。在英語認知語言學的研究內容之中，其重點研究的對象是“英語”自身，注重的是英語在單詞上、語句的意義上、語法構造上、語義環境上的研究，通過這些可以提高語言在實際生活中的實用性。但是，在心理語言學的研究之中，它的側重點在于語言的表達來源“人類”身上，其重在研究人類是如何產生和獲得語言，如何感受到語言的力量，如何去理解語言的，這要通過分析人類大腦對于語言使用的控制和心理反應來分析英語的一些規律。總的來說，這兩者的研究內容一個側重在語言來源本身，一個側重在語言本身，但這兩者對于語言研究的重要性都不言可知，因此，教師在研究英語時，更應該要將雙方進行結合，使得英語的理論體系更加完整，更加全面化，更好的滿足當今社會人類對于英語語言使用的需求，促進英語的實用性發展。

例如：高校教師在研究英語時，可以不局限于語言本身在詞根、詞匯使用、表達語序、語法結構等上，可以先關注到“人”身上，通過對大家的心理語言研究調查，得到人類本身對于語言使用上的普遍性規律和產生差異性的因素，并將其進行記錄。此外，通過原有的對于英語認識語言學的研究成果，進行框架結構式的分析，再講兩者的研究成果進行對比和整合，最終通過邏輯思維導圖將英語在使用上的基礎理論知識進行分層次列舉，這樣可以豐富和完善英語的知識體系，有利于人們對于英語的使用、理解和掌握，提高英語在研究上的效率和準確度。

四、結語

因為英語語言使用的范圍廣，那么近些年來對于英語語言的研究也層出不窮。但是，在當前階段的研究上仍然出現著許多問題，很多研究者輕忽了在語言研究上心理語言學和認知語言學兩大體系的互補性研究，只看到了它們的差異性。為了更好的了解英語語言，更加正確、規范的使用英語，高校英語專業教師應該要提高對于心理語言學和認知語言學的研究，認識到兩者之間存在的緊密聯系和互補性，以便于促進英語的使用和發展進步。